兩會關(guān)于教師待遇的政策,兩會解讀教師待遇的提案匯總篇

這幾年，這樣的新聞屢屢出現(xiàn)在媒體當中。但您知道嗎？其實這些行為都是侵犯教師權(quán)益的。那么，對于我們老師來說，應(yīng)該享受的權(quán)益都包括哪些呢？小編這就帶您一起看一看！

并且啊，今年兩會，有代表委員想要帶著維護教師權(quán)益這一議題上兩會，不知道您支持不支持？

“老師，您有這些權(quán)益，您享受到了嗎？

老師，如果讓您說說自己都該有什么權(quán)益，您清楚嗎？能說出幾條來呢？恐怕很多老師都難以說清，小編今天就為您列舉一下我們老師享有的合法權(quán)益，看看您享受到了幾條？

權(quán)益一：健康權(quán)，教師的基本權(quán)利

《民法通則》怎么說：

公民享有生命健康權(quán)。

《職業(yè)病防治法》怎么說：

勞動者依法享有職業(yè)衛(wèi)生保護的權(quán)利。

現(xiàn)狀：輕傷不下火線，老師們也要照顧好自己的身體

“剛開學(xué)時，老師們的臉色很紅潤，但一學(xué)期下來，你再瞅瞅，不是發(fā)黃就是蒼白。除睡覺外，一睜眼想的就是教學(xué)，就是學(xué)生。”蘭州一所小學(xué)的校長說道。是的，老師們在忙碌的教學(xué)過程中往往忽略了身心保健。同時，學(xué)校編制管理嚴格，很多學(xué)校嚴重缺人，尤其是有的農(nóng)村學(xué)校。生病請假那就意味著需要其他教師超量代班，不僅給教學(xué)管理者帶來不便。“就是對代班的老師也心存歉疚，無奈中背上情感債。”老師也感到很無奈。

權(quán)益二：教師的均工資水應(yīng)當不低于國家公務(wù)員的均工資水

《中華人民共和國義務(wù)教育法》怎么說：

教師的均工資水應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的均工資水。

現(xiàn)狀：漲工資是基層教師的集體呼聲

漲工資是基層教師的集體呼聲。

“每月4000多，在成都生活感覺生活質(zhì)量難以保障。”一位老師這樣曬出了自己的工資條。而另一位工作二十幾年的老師則表示，現(xiàn)在自己每月入手還不到3000元。“我老婆也是老師，是四川一地級市的重點中學(xué)一級教師，工作12年，目前每個月到手的工資才兩千六七百塊。”一位教師家屬也表示感覺自己的愛人工資有點低。

對此，中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師程方表示，當前基層教師的工資結(jié)構(gòu)和明細不夠清晰，基本工資、獎金、績效等都不夠明確。此外，教師群體內(nèi)部收入不均衡問題長期存在，且有逐漸拉大的趨勢，“教師的基本工資整體偏低，不同地區(qū)、學(xué)校教師之間的差距明顯，這是很大的隱患。另外，很多教師擔心，以后退休工資怎么算，養(yǎng)老保險怎么辦？”

權(quán)益三：培訓(xùn)學(xué)習(xí)

《教師法》怎么說：

教師享有下列權(quán)利：

……

參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

現(xiàn)狀：“走出教室”成為基層教師的共同心聲

在陜西省周至縣三中的物理教師蘇強強看來，當前基層教師面臨的一大問題，是被過多地“摁”在學(xué)校和教室里。談到如今最想得到的其他福利，他表示，作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，他渴望有更多的機會看一看外面的世界，比如到外地參觀、學(xué)習(xí)，“社會發(fā)展如此迅速，如果教師視野閉塞，又怎能培養(yǎng)出眼界廣闊，適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生呢？”

權(quán)益四：寒暑假帶薪休假

《教師法》怎么說：

教師享有下列權(quán)利：

……

按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

……

現(xiàn)狀：很多教師表示寒暑假不是“福利”是“壓力”

北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長朱旭東表示，寒暑假不是教師福利的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律提出來的需要。而且，老師的寒假遠沒有人們想象的那么閑。

有人認為，教師已經(jīng)有寒暑假這個超大福利，不應(yīng)再奢求其他。事實上，很多一線教師的寒暑假過得并不輕松。趙寅老師說，寒假他要帶學(xué)生參加競賽和拓展，各5個半天。此外，他還要編寫兩本校本教材：面向量和立體幾何。除了編教材還要研究課改，“對我來說，寒暑假比時還要忙”。

“我爸中學(xué)老師。時生病也基本沒法請假。假期又不是放滿的，要值班，還有各種開會，整個假期都零零碎碎的。有倆朋友幼兒園老師，假期還要值暑托班。基本上沒啥實質(zhì)的假。”看，這是老師孩子們眼中的老師的假期。

權(quán)益五：醫(yī)保福利

《教師法》怎么說：

教師的醫(yī)療同當?shù)貒�家公�?wù)員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養(yǎng)。醫(yī)療機構(gòu)應(yīng)當對當?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。

現(xiàn)狀：農(nóng)村老師體檢無規(guī)律，期待檢查更細致

國家一直十分重視對教師的醫(yī)療保健工作。為體現(xiàn)國家對教育的傾斜政策，切實解決教師的醫(yī)療待遇問題，教師法明確肯定了教師與當?shù)貒�家公�?wù)員享受同等醫(yī)療待遇的制度，使教師的就醫(yī)問題有了比較可靠的保障。

但一些農(nóng)村教師則在這一點上感受到了差距。武漢市的熊老師表示：“我們這里教師體檢是幾年的事，間斷進行，時而有時而沒有，好像沒有什么規(guī)律。”從對農(nóng)村教師的調(diào)查來看，很多農(nóng)村學(xué)校都沒有建立定期體檢的制度。即使有定期體檢制度的學(xué)校，實施效果也不明顯。體檢主要是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院進行，由于體檢設(shè)備的缺乏，體檢項目也主要為身高、血壓、血常規(guī)等常規(guī)檢查項目，無法對教職工進行全面細致的檢查，沒有很好地起到對疾病早發(fā)現(xiàn)、早治療的效果。

權(quán)益六：不受學(xué)生侵犯

《教師法》怎么說：

侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責任。

對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復(fù)的，由其所在單位或者上級機關(guān)責令改正；情節(jié)嚴重的，可以根據(jù)具體情況給予行政處分。

現(xiàn)狀：教師被襲、被辱事件頻發(fā)

樟木頭一所小學(xué)的美術(shù)老師，因為催學(xué)生交作業(yè)，竟然被學(xué)生打倒在地，住進了醫(yī)院。而不久后，又有媒體曝出一男子記恨曾被退學(xué)，十多年后暴打老師校長。師生矛盾越來越凸現(xiàn)的今天，不少老師感嘆“老師都成了高危職業(yè)了。”

據(jù)《法制晚報》記者統(tǒng)計盤點，去年一年內(nèi)至少發(fā)生了13起教師被襲擊案。這不禁讓人感慨，拿什么保護你，我親愛的老師？

權(quán)益七：女教師更需要呵護

《勞動法》怎么說：

不得安排女職工在懷孕期間從事國家規(guī)定的第三級體力勞動強度的勞動和孕期禁忌從事的勞動。

現(xiàn)狀：學(xué)校崗位如此緊，如何讓我們安心生寶寶？

媒體報道，新學(xué)期剛開始，不少學(xué)校的校長們幾乎都在忙著做同樣一件事，那就是對學(xué)校內(nèi)準備生育二孩的女教師進行統(tǒng)計。由于“全面二孩”政策的放開，不少女教師都打算在今年生一個“猴寶寶”，在臨沂城區(qū)一所初中，就有76名女教師正在備孕，占到女教師總數(shù)的一半。女教師扎堆生二孩，這個學(xué)期，人手不足成為不少校長們最為憂心的問題。在女老師居多的學(xué)校，教師扎堆懷孕對于學(xué)校來說確實很麻煩，特別是二胎政策開放以后，如何能夠讓女老師們安心地回家生孩子，成為了不少女老師關(guān)心的話題。

一些校長反映，越來越多的懷孕女教師請假在家保胎。保胎，已漸漸成為教師和學(xué)校共同的難題：教師申請保胎，學(xué)校沒理由不放行，畢竟事關(guān)重大，出了意外誰也擔待不起；可如果一申請就放行，有可能會形成保胎的風(fēng)氣，對于女教師占多數(shù)的中小學(xué)來說，這種現(xiàn)象確實會影響學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)。

“對于教師權(quán)益，我們老師有這幾盼

希望：教師權(quán)益落實更“踏實”

在現(xiàn)實中，教師權(quán)益落實不到位成了很多老師面臨的困境。

中國教育報官方微信曾聯(lián)合了中國青年報、騰訊網(wǎng)等開展了主題為“教師的這些福利，你享受過嗎？”的問卷調(diào)查，約有30萬教師參與了調(diào)查。作為教師權(quán)益一部分的福利，落實情況如何呢？

調(diào)查顯示，教師福利的落地程度不容樂觀。其中，醫(yī)保福利的落地度最高，也僅為51.1%；其次是帶薪休假，比例為49.2%，均只有半數(shù)左右。其他各項福利的落地比例更低，依次是：學(xué)習(xí)培訓(xùn)福利（18.9%）、住房福利（12.3%）、旅游優(yōu)惠（5.5%）、出行優(yōu)惠（1.3%）。

所以，如何讓教師應(yīng)享的權(quán)益落實到位，是老師們的普遍期盼。

希望：權(quán)益受侵后，我們老師能夠不再“忍氣吞聲”

前不久，68歲的鄉(xiāng)村教師丁學(xué)玉引起了大眾的關(guān)注。據(jù)報道，丁老師從1970年也就是他22歲起開始教學(xué)，到2004年被迫離開講臺，在鄉(xiāng)村執(zhí)教的34年里總共才拿到9533元的工資，而其中的原因就是，原本屬于他的中學(xué)教師名額遭人頂替，導(dǎo)致這么多年來他一直被排除在現(xiàn)行教育體制外，成為“黑戶”教師。在發(fā)現(xiàn)被人頂替后，丁老師就開始上訪，2001年至今，他從鄉(xiāng)里、到縣里、再到市里省里，從信訪部門、到教育局、再到紀委，已經(jīng)跑遍了他覺得可能辦得成事的部門，然而事情還是沒有得到解決。

“教師的合法權(quán)益得不到保障，根源在于一些地方政府不愿執(zhí)行或有意忽略依法治校的基本原則，屬于典型的有法不依。”曾有專家這樣說。

而且，老師常打交道的是未成年人群體，而在教學(xué)中發(fā)生沖突后，常常對學(xué)生們無可奈何。如何讓老師過得更有尊嚴，也成了目前很多老師關(guān)心的話題。

希望：福利待遇享受得更加“名正言順”

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授朱旭東表示，教師福利在我國是一個復(fù)雜的議題，因為有關(guān)的教師法律法規(guī)沒有明確教師能夠享受福利的權(quán)利和責任。尤其是權(quán)利和責任的法理基礎(chǔ)，即其身份地位不明確，教師法規(guī)定“教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”，這個規(guī)定表明了教師職業(yè)的法律地位，而沒有規(guī)定公務(wù)員身份，從而影響到了教師社會地位應(yīng)享受到的福利待遇。

盡管教師法也規(guī)定了“教師享有寒暑假帶薪休假、定期體檢、與公務(wù)員同等的醫(yī)療待遇、培訓(xùn)以及住房優(yōu)惠等福利”。但“帶薪休假、定期體檢、醫(yī)療待遇、培訓(xùn)、住房優(yōu)惠”等福利在我們國家只有公務(wù)員才能享有，這里就出現(xiàn)了一個教師享有福利的法律漏洞，有關(guān)教師的法律法規(guī)沒有規(guī)定教師的公務(wù)員身份，怎么能夠享受和公務(wù)員一樣的福利呢？

當前，教師雖然沒有公務(wù)員身份，但有“編制”身份，教師群體被劃分為“有編”和“無編”，內(nèi)部的身份差異導(dǎo)致福利待遇的差別，嚴重影響教師群體的實際收益，導(dǎo)致他們心理不衡。

希望：社會對我們多一些理解

人們往往以為教師是社會中最光輝的職業(yè)，“燃燒自己照亮他人”成了不少人一提起老師就會說到的一句話。但其實，我們老師也是普通人，也希望能夠在身體不舒服之時，休息一下；也希望能夠得到學(xué)生、得到家長的更多尊重；也希望能夠擁有更好的生活水。所以，真心希望大家對我們多一些理解