（一）：

“提高糾錯(cuò)認(rèn)識(shí)，改善糾錯(cuò)策略”小專題研究結(jié)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

校園高度重視教學(xué)科研工作，2011年4月，游仙區(qū)教育科研各校的科研人員走進(jìn)了成都錦江區(qū)，學(xué)習(xí)他們的科研成果，其中他們的“小專題”之路引起了我們的極大興趣。

從錦江區(qū)教師進(jìn)修校賀校長(zhǎng)的講話中體會(huì)到，“小專題研究”就是基于教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征的研究，大多鑲嵌在教師日常的教育教學(xué)情境和行動(dòng)中。與“大課題”研究相比，“小專題”不那么講究規(guī)范性，減少了許多繁文縟節(jié)，具有更大的自由度。

我校2012級(jí)即將面臨畢業(yè)，而且我們年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)科相比較較薄弱，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果發(fā)此刻糾錯(cuò)問(wèn)題上比較集中，具體表此刻：有多半的學(xué)生對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題的態(tài)度和應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤時(shí)產(chǎn)生的情緒是無(wú)所謂;對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題的重視程度不夠;大多數(shù)有錯(cuò)題本但是沒(méi)有堅(jiān)持改，時(shí)都注意經(jīng)典錯(cuò)題收集整理的學(xué)生為數(shù)不多;一般沒(méi)有對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題歸因，據(jù)調(diào)查原因是沒(méi)有時(shí)間，還有少部分認(rèn)為沒(méi)有必要，不如利用這個(gè)時(shí)間多做幾道題，當(dāng)然也有的是經(jīng)典錯(cuò)題太多無(wú)從下手，也不明白怎樣分析原因，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值，所以提出“解決學(xué)生糾錯(cuò)問(wèn)題”這個(gè)小專題。

二、前階段概況：

1、課題研究的目的

①提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題的重視程度，改善糾錯(cuò)的方法，如何有效的發(fā)揮經(jīng)典題的價(jià)值。

②讓提高學(xué)生糾錯(cuò)潛力進(jìn)入課堂，為高效課堂出一把力。

③提高老師重視學(xué)生糾錯(cuò)，給足糾錯(cuò)時(shí)間，從題海戰(zhàn)術(shù)中走出來(lái)，讓學(xué)生自我反思才是高效的學(xué)習(xí)方法。

④透過(guò)研究培養(yǎng)教師們教研教改的興趣，了解教學(xué)反思的必要性，

2、課題研究的資料

在研究的準(zhǔn)備階段，對(duì)學(xué)生調(diào)查表此刻：有53%的學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度和應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤時(shí)產(chǎn)生的情緒是無(wú)所謂;只有22%的認(rèn)為錯(cuò)題很高的利用價(jià)值;有70%的有糾錯(cuò)本但是沒(méi)有堅(jiān)持改，只有28%的在堅(jiān)持;時(shí)都注意錯(cuò)題收集整理的只有6%;學(xué)生沒(méi)有整理的原因：75%是沒(méi)有時(shí)間，有19%的認(rèn)為沒(méi)有必要，還有6%的是錯(cuò)題太多無(wú)從下手;考前只有33%的學(xué)生仔細(xì)看，覺(jué)得很有用。這個(gè)問(wèn)題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否具有這方面的指導(dǎo)好處，教學(xué)活動(dòng)中是否有輔助糾錯(cuò)方面的環(huán)節(jié)，課外指導(dǎo)和監(jiān)督措施。因此，本階段要透過(guò)研究，使我們的教師逐步把課題貫穿到時(shí)的教學(xué)中去，注重學(xué)生的糾錯(cuò)與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我們的課堂更能有效輔助學(xué)生糾錯(cuò)，課外加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究資料、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了超多的工作，也取得了必須的成績(jī)，到達(dá)了初步階段的目的。在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。

(1)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)

課題研究成功與否，與課題研究成員素質(zhì)有很大關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，如《課堂教學(xué)論》、《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》等，這些學(xué)習(xí)使我們明確了“課堂教學(xué)”、“課堂教學(xué)效率”及“課堂教學(xué)行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課題研究的材料，學(xué)習(xí)了與課題資料相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與群眾學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定資料與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，搞專題研究、課堂交流等活動(dòng)形式。透過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓各位組員統(tǒng)一，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)。

(2)認(rèn)真組織實(shí)施開(kāi)展課題研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流，不斷提高研究水，自“解決學(xué)生糾錯(cuò)問(wèn)題”這一課題的研究工作開(kāi)展以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組帶給了許多課題研討資料，使得研究人員開(kāi)闊了視野，吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開(kāi)展帶給了十分有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索;確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作;開(kāi)展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn);在實(shí)施該課題研究過(guò)程中，我們始終把著力點(diǎn)放在“選題??歸因??利用”上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性，提高糾錯(cuò)的效率，從而學(xué)習(xí)的效益，讓老師和學(xué)生都從題海中走出來(lái)。

(3)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向

打造高效課堂是目前基礎(chǔ)教育課堂追求目標(biāo)。我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，根據(jù)我們的實(shí)際狀況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選取不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開(kāi)展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。該課題實(shí)施以來(lái)，在課題的研究過(guò)程中，我們年級(jí)數(shù)學(xué)教師首先從學(xué)生糾錯(cuò)上有了一個(gè)全新的理念;其次透過(guò)課題研究有很多教師的課堂教學(xué)的有效性和理論研究水都有了很大提高。

(4)加大“課題研究課”的力度

前階段數(shù)學(xué)課題組加大了“課題研究課”的力度，并在此基礎(chǔ)上，要求課題研究負(fù)責(zé)人、備課組長(zhǎng)與全年級(jí)的數(shù)學(xué)老師每周定期一節(jié)“課題研究課”，在聽(tīng)課之后及時(shí)召開(kāi)課題研究會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足之處。上課老師也要虛心理解別人的指導(dǎo)與推薦，及時(shí)整改教學(xué)中的不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。透過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)使我校數(shù)學(xué)課題組教師的課堂教學(xué)有效性得到切實(shí)提高。

研究課的質(zhì)量主要看以下三點(diǎn)：

①課堂出現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)陷阱時(shí)，老師是否采用科學(xué)、高效的應(yīng)對(duì)措施;

②在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中是否滲透學(xué)生經(jīng)典錯(cuò)題收集的意識(shí)，

③學(xué)生是否對(duì)經(jīng)典錯(cuò)題的處理潛力有必須的提高。每個(gè)教師務(wù)必保證每上一節(jié)課，要有新的收獲，反思設(shè)想與效果的差距。

4、課題研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備啟動(dòng)階段(4月份----3周)制定課題實(shí)施方案，學(xué)習(xí)有關(guān)資料、文獻(xiàn)(最重要的一步??選題)。

向老師做調(diào)查“在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。(要做好三結(jié)合：將專題研究與學(xué)生現(xiàn)階段發(fā)展中急需解決的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與自己急需解決的教學(xué)問(wèn)題結(jié)合，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。)(調(diào)查：1、教學(xué)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題2、想到達(dá)什么目的3、打算怎樣辦)，我們透過(guò)三次教研會(huì)，對(duì)問(wèn)題歸類整理出兩個(gè)方面共10個(gè)較為突出的問(wèn)題，最后結(jié)合實(shí)際狀況，且大家關(guān)注度高的問(wèn)題，確定“學(xué)生糾錯(cuò)問(wèn)題”的小專題。

（二）：

語(yǔ)文課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段就應(yīng)完成400萬(wàn)字的閱讀任務(wù)，其中小學(xué)階段就應(yīng)完成145萬(wàn)字。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)課外閱讀潛力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

2、透過(guò)課內(nèi)拓展閱讀，擴(kuò)大課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的潛力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據(jù)。

1、受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長(zhǎng)更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書(shū)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段完成145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)。實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)是透過(guò)教材建設(shè)，制定課外閱讀規(guī)劃，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求落到實(shí)處。

三、課題研究的好處

1、進(jìn)一步研究并掌握當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的體系，擬訂各年級(jí)各年級(jí)課外閱讀的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經(jīng)驗(yàn)。

3、探索課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，認(rèn)知的作用，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的潛力。課題結(jié)題報(bào)告。

5、透過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教育素質(zhì)化，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。

四、課題研究的資料

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學(xué)，模式的探索。

3、課內(nèi)外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學(xué)。

五、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)法。

2、調(diào)查法。

3、問(wèn)卷法。

4、檢測(cè)法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識(shí)。

課題研究工作能夠順利進(jìn)行，關(guān)鍵靠教師，因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。從課題申報(bào)立項(xiàng)開(kāi)始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，查閱相關(guān)資料，根據(jù)課題整體狀況，用心撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記，透過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師的現(xiàn)代化教育理論知識(shí)，逐漸豐富，科研水逐步提高。在課題研究過(guò)程中，我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些知識(shí)和科研閱讀知識(shí)競(jìng)賽。以便讓教師的課外閱讀儲(chǔ)量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)揚(yáng)州市課題組管理的規(guī)定，我們十分重視課題的管理工作。在流程上按照“開(kāi)提論證??中期評(píng)估??結(jié)題鑒定”來(lái)實(shí)施。在研究過(guò)程中，我們做了如下要求:

(1)課題組例會(huì)制度

我們課題組定期召開(kāi)課題會(huì)議，進(jìn)行有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，交流工作中的做法以及自己的收獲。

(2)堅(jiān)持課題月報(bào)制度

在每個(gè)月底，課題主持人將對(duì)本月所所做的額工作以及收獲體會(huì)，填寫(xiě)月報(bào)表。

(3)填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》

根據(jù)校園教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真填寫(xiě)《課題實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，一般在學(xué)期初填好計(jì)劃(本學(xué)期個(gè)人研究打算)，中途填好專題研討課例或活動(dòng)方案，學(xué)期末做好小結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據(jù)本校的具體實(shí)際制定切實(shí)可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標(biāo)、閱讀資料、閱讀總量、閱讀活動(dòng)、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計(jì)劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進(jìn)“讀”。

(1)課內(nèi)閱讀延伸。

(2)允許在“早讀”或“自”時(shí)翻課外書(shū)報(bào)，每周抽出一小時(shí)，集中進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。

(3)布置作業(yè)以啟發(fā)學(xué)生理解書(shū)報(bào)中的有關(guān)資料情節(jié)，學(xué)習(xí)其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

(4)推薦讀物與傳觀讀書(shū)筆記并重。教師必須要做好書(shū)刊導(dǎo)讀工作，利用圖書(shū)資源，廣泛開(kāi)展閱讀。

3、介紹方法，引導(dǎo)“讀”。

結(jié)合閱讀教學(xué)，介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。如:選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開(kāi)展活動(dòng)強(qiáng)化“讀”。

(1)談天說(shuō)地三分鐘，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始，以名人名言，新人新事物等為資料進(jìn)行口語(yǔ)交際。

(2)開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。展評(píng)優(yōu)秀讀書(shū)筆記，讀書(shū)與征文有機(jī)結(jié)合。

(3)舉辦各種語(yǔ)文活動(dòng)，如“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”，“古詩(shī)文朗誦會(huì)”等。

八、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟及日程安排。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調(diào)查、論證工作，向市教委立項(xiàng)申報(bào)。

3、課題組成員集中討論教學(xué)方案，開(kāi)展一人一課活動(dòng)，落實(shí)方案。

4、開(kāi)展階段性的測(cè)試工作，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文。

5、匯總材料，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。

(二)日程安排

1、2001、8??2001、10成立課題組。

2、2001、11??2002、1開(kāi)題、評(píng)審、修改。

3、2002、2??2003、2實(shí)驗(yàn)、明確要求。

4、2003、2??2003、4初步總結(jié)。

5、2003、5??2004、12歸納模式。

6、2004、1??2004、6匯編成冊(cè)，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類:

課題研究三年來(lái)，我們?nèi)〉昧素S碩的成果，現(xiàn)歸類如下:

1、超額完成了小學(xué)階段的課外閱讀任務(wù)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了小學(xué)階段就應(yīng)完成課外閱讀145萬(wàn)字，實(shí)施這一課題以來(lái)，我校學(xué)生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級(jí)的課外閱讀資料。

經(jīng)過(guò)課題組成員的反復(fù)研究和從實(shí)踐中的反饋調(diào)整，我們按年級(jí)規(guī)定了課外閱讀的資料，有步驟，有計(jì)劃，有系列地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的積累。

3、教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。

透過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，我們教會(huì)學(xué)生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會(huì)學(xué)生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，開(kāi)展了許多閱讀活動(dòng)，如“談天說(shuō)地5分鐘”，“征文競(jìng)賽”，“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”等，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。

5、構(gòu)成了一套課外閱讀教學(xué)模式。

對(duì)于課外閱讀，我們保證課時(shí)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課外閱讀實(shí)效。

6、提升了語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結(jié)，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫(xiě)了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學(xué)生的心理意志品質(zhì)的熏陶。

我們透過(guò)多種活動(dòng)，主要是演講比賽等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所讀文章中重點(diǎn)人物的印象，從而以之精神導(dǎo)行，透過(guò)閱讀提高學(xué)生自身修養(yǎng)。

(二)學(xué)生閱讀量分析:

年級(jí)

古詩(shī)20首，文章10篇，成語(yǔ)40個(gè)

二

古詩(shī)15首，成語(yǔ)4類，50個(gè)左右，文章20篇

三

古詩(shī)34首，文章35篇，成語(yǔ)9類，名言警句30句

四

古詩(shī)10首，文章10篇，成語(yǔ)3類，歇后語(yǔ)10個(gè)

五

古詩(shī)20首，文章20篇，成語(yǔ)6類，名言30句，歇后語(yǔ)20句

六

古文30篇，古詩(shī)33首，文章30篇，對(duì)聯(lián)(學(xué)習(xí)類)16副，歇后語(yǔ)成語(yǔ)如干

(三)閱讀面分析

透過(guò)查閱“讀書(shū)摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學(xué)生參與課外閱讀面達(dá)1000%，各年級(jí)既定的課外閱讀資料的額閱讀面達(dá)100%。

十、課題研究的反思推薦

1、課題的研究最終要構(gòu)成本校的校本教材《中閘小學(xué)課外閱讀材料》。

2、要進(jìn)一步改革現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和效果。

3、在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真正做到以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文潛力提高的目的。

4、要進(jìn)一步整合教育資源，個(gè)性是語(yǔ)文課內(nèi)外教材資料和資源，提高學(xué)生的興趣。

（三）：

小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究結(jié)題報(bào)告

一、課題的設(shè)計(jì)

(一)研究背景及目標(biāo)

1、研究目標(biāo)

本課題是在我校上一階段申報(bào)研究了《“小學(xué)課外閱讀”課程文化資源的利用與開(kāi)發(fā)研究》基礎(chǔ)上提出的。透過(guò)上一階段的探索研究，我們構(gòu)成了一個(gè)“因校制宜”推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)運(yùn)行起來(lái)的體系，建立了一個(gè)生態(tài)化的課外閱讀資源網(wǎng)??《“書(shū)海任遨游”小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀資源網(wǎng)站》，構(gòu)建了“立足課堂??走向課外”的開(kāi)放性教學(xué)模式，為已經(jīng)開(kāi)發(fā)出的課外閱讀課程資源搭建了一個(gè)交流共享的臺(tái)。但要推動(dòng)課外閱讀深入、扎實(shí)、有效而常態(tài)化地開(kāi)展下去，就務(wù)必結(jié)合新大綱要求，根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究。因此，我們開(kāi)展此課題的研究，就是要對(duì)已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)的寶貴資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與利用，研究持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法的策略，讓教師們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中有法可依，有章可循，使課外閱讀開(kāi)展得更有實(shí)效性。

2、研究資料

(1)繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀序列研究，完善課外閱讀推薦書(shū)目。

針對(duì)低、中、高各級(jí)段小學(xué)生的閱讀潛力和社會(huì)化心理水帶給程度適宜的書(shū)籍或文段供學(xué)生選取閱讀，進(jìn)一步豐富和不斷更新“書(shū)海任遨游”資源網(wǎng)站內(nèi)課外閱讀推薦書(shū)目的資料，切實(shí)解決好“讀什么”的問(wèn)題。

(2)進(jìn)行課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型的系列研究。

根據(jù)低、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的閱讀心理，構(gòu)成功能不同的指導(dǎo)課型：如低年段重在培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣;中年段重在逐漸培養(yǎng)良好的讀書(shū)慣;高年段重在提升綜合的閱讀潛力。根據(jù)低、中、高各級(jí)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，研究不同題材、體裁的課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型：低年級(jí)以注音童話、寓言、兒歌、童謠、科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)等為主;中年級(jí)側(cè)重研究?jī)和�小說(shuō)、成語(yǔ)故事、科普讀物、科幻作品等的指導(dǎo);高年段能夠閱讀一些程度適合的名著，開(kāi)展一些專題探究性閱讀，在同一主題下進(jìn)行閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、閱讀展示課系列課型研究。

(3)進(jìn)行閱讀活動(dòng)的策劃研究

研究如何從校園、級(jí)組、班級(jí)等層面，與德育、學(xué)科結(jié)合開(kāi)展多種形式的課外閱讀活動(dòng)，以推動(dòng)課外閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀慣的構(gòu)成，并在各類活動(dòng)中凸現(xiàn)閱讀效果的評(píng)價(jià)與檢測(cè)。

4、探索適合小學(xué)生的閱讀記錄方式。

(二)研究進(jìn)程設(shè)計(jì)

1、準(zhǔn)備階段2007年9月??2007年12月

(1)完成課題申報(bào)，制定課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;

(2)組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，明確課題研究的必要性，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊;

(3)了解各班圖書(shū)角、校園圖書(shū)室、電子閱覽室的藏書(shū)及使用狀況，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作;

(4)每班保證隔周至少要有一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。

2、研究階段2008年1月??2010年1月

(1)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同年級(jí)孩子們不同的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)研究、探討，一個(gè)年級(jí)至少展示一節(jié)成功的課例。

(2)發(fā)揮校園圖書(shū)室、年級(jí)讀書(shū)欄、班級(jí)圖書(shū)角作用，各年級(jí)按計(jì)劃開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。

(3)各班開(kāi)設(shè)課內(nèi)的課外閱讀指導(dǎo)課，保證隔周一節(jié)課外閱讀課。

(4)開(kāi)展“年級(jí)同讀一本書(shū)”活動(dòng)。

(5)以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，提高閱讀的實(shí)效性。

(6)結(jié)合各大節(jié)日進(jìn)行“感恩”、“誠(chéng)信”、“愛(ài)國(guó)”等主題的專題活動(dòng)、主題課型展示。

3、反思總結(jié)階段(2010年2月??2010年6月)

透過(guò)“問(wèn)題----計(jì)劃----行動(dòng)----反思----調(diào)節(jié)”一系列的行動(dòng)，總結(jié)、反思得失，調(diào)整研究。

(1)課題組對(duì)材料進(jìn)行整理、分析、總結(jié)。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行成果鑒定，總結(jié)及反思，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并努力尋求解決問(wèn)題的方法，及時(shí)調(diào)整研究。

(2)成果整理：研究報(bào)告(開(kāi)題報(bào)告、中期匯報(bào)、結(jié)題報(bào)告)、結(jié)集或發(fā)表相關(guān)研究的理論與實(shí)踐論文、教學(xué)案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等聲像記錄、多媒教學(xué)課件等。

二、實(shí)施過(guò)程

(一)高瞻遠(yuǎn)矚，規(guī)劃引領(lǐng)

無(wú)須質(zhì)疑，有計(jì)劃的課外閱讀比沒(méi)計(jì)劃的課外閱讀時(shí)效性要強(qiáng)得多，為此，校園高瞻遠(yuǎn)矚，校、級(jí)、班都在原有的閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上制定了更為周密的計(jì)劃，分解任務(wù)，層層落實(shí)職責(zé)，構(gòu)成了有計(jì)劃、有部署、有檢查、有總結(jié)的讀書(shū)活動(dòng)，確保了課外閱讀活動(dòng)的順利實(shí)施。透過(guò)多渠道、深層次的宣傳引領(lǐng)，師生們都踴躍地投入到了課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。

(二)營(yíng)造氛圍，勢(shì)成燎原

營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)校園，耳之聽(tīng)聞，皆為書(shū)聲;目之所睹，盡為書(shū)影。啟動(dòng)“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)后，校園成立了“讀書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定“讀書(shū)養(yǎng)成”系列活動(dòng)方案，由少先隊(duì)牽頭，向全體師生發(fā)出《倡議書(shū)》，校園召開(kāi)了“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，宣傳“讀書(shū)與養(yǎng)成教育”活動(dòng)的好處、資料、形式，用心爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合與支持。

校園還重視了讀書(shū)軟、硬件環(huán)境的建設(shè)，撥出專款在兩年內(nèi)兩次購(gòu)書(shū)6500冊(cè)，充實(shí)圖書(shū)館，更新圖書(shū)。與社區(qū)書(shū)店互通聯(lián)動(dòng)，讓孩子更快更多地接觸到好書(shū)。優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境，教室墻壁懸掛上了讀書(shū)名言，各班建立了班級(jí)圖書(shū)角，各個(gè)年級(jí)開(kāi)辟了讀書(shū)長(zhǎng)廊。開(kāi)展“捐一讀百”活動(dòng)，豐富班級(jí)讀書(shū)角藏書(shū)。充分利用紅領(lǐng)巾廣播的讀書(shū)交流時(shí)間和“語(yǔ)文樂(lè)園”欄目，讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，校報(bào)交流，好書(shū)推薦，精彩故事分享等。評(píng)選“閱讀之星”、“閱讀小博士”、“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”活動(dòng)，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向了高潮。

(三)多樣展示，評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、逐漸完善閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案。每月進(jìn)行一次“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)，每期的“閱讀之星”都能在校園的板報(bào)、廣播或網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等，讓學(xué)生有成就感。每學(xué)年進(jìn)行一次“閱讀小博士”評(píng)比活動(dòng)，被評(píng)出的小博士在校園書(shū)海任遨游網(wǎng)站開(kāi)設(shè)個(gè)人專欄，展示其風(fēng)采。

2、年級(jí)閱讀展示。每學(xué)期每級(jí)搞一次與課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)。如詩(shī)歌朗誦比賽、童話擂臺(tái)賽、成語(yǔ)接龍比賽、故事表演賽、經(jīng)典誦讀積累賽等。

3、用心開(kāi)展“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”評(píng)比表彰活動(dòng)，著重抓好古詩(shī)詞誦讀、年級(jí)推薦讀物的閱讀，班主任用心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀推薦的書(shū)目，經(jīng)常督促檢查。

4、建立“聰明泉”文學(xué)社，創(chuàng)辦“聰明泉”校報(bào)。欄目的編排上主要思考展示學(xué)生的閱讀成果，有校園動(dòng)態(tài)、有好書(shū)推薦、書(shū)海拾貝等欄目。

(四)好書(shū)推薦，導(dǎo)讀引領(lǐng)

研究中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀隨意性比較大，而選好書(shū)是讀好書(shū)的第一步。因此，推薦閱讀也是我們課外閱讀有效策略研究必不可少的資料之一。我們認(rèn)為對(duì)于孩子們的閱讀，老師、家長(zhǎng)都有義不容辭的引薦職責(zé)。為了讓孩子們校內(nèi)外都能看到有益于身心的好書(shū)，我們把推薦書(shū)目的研究放在重要的位置，并改變了以往單純由老師推薦，或者學(xué)生到校園圖書(shū)室借閱、家長(zhǎng)一廂情愿地選取教輔書(shū)的被動(dòng)擇書(shū)方式，而轉(zhuǎn)向多元化的立體式的綜合推薦方式：

1、教材拓讀的經(jīng)典書(shū)屋。選自教材的許多名篇經(jīng)典都有其可拓讀的資源，它們既是對(duì)課本資料的拓展延伸，更是學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的契機(jī)。如中高年級(jí)的教材推薦書(shū)目：《愛(ài)的教育》《格林童話》《一千零一夜》《森林報(bào)》《童年》《西游記》《三國(guó)演義》《綠山墻的安妮》《窗邊的小豆豆》等，這些書(shū)籍隨著課文的學(xué)習(xí)，課外閱讀的補(bǔ)充，更豐富了孩子們的閱讀視野。

2、分級(jí)閱讀推薦。我校是廣州市南方分級(jí)閱讀的試點(diǎn)校，對(duì)于怎樣向孩子們推薦適合他們年齡閱讀的書(shū)籍，我們有了南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目指引，推薦給孩子閱讀的書(shū)籍就更具科學(xué)性與可信度。在南方分級(jí)閱讀的推薦書(shū)目中，我們?cè)賲⑦x“小伙伴分級(jí)閱讀”“鸝聲分級(jí)閱讀”等的推薦書(shū)目，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，推薦一些學(xué)生們喜愛(ài)而又適合他們讀的書(shū)。在廣州市第三屆讀書(shū)節(jié)中，我校在南方分級(jí)閱讀的活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異，在區(qū)的分級(jí)閱讀知識(shí)競(jìng)賽中，各個(gè)年級(jí)都取得了優(yōu)良的成績(jī)。學(xué)生的讀后感征文、閱讀手抄報(bào)、書(shū)簽設(shè)計(jì)等在市的評(píng)比中都獲得了良好的成績(jī)，本次讀書(shū)節(jié)，我校還獲得了區(qū)、市的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3、師生互薦熱門(mén)書(shū)籍。每期各班都會(huì)有來(lái)自于各班師生喜愛(ài)閱讀的書(shū)目，我們主要采用每生寫(xiě)出自己閱讀到的最喜歡的5至10本書(shū)目的推薦方法，整理統(tǒng)計(jì)后，排行最前的三本就為本班學(xué)生最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍，校排行最靠前的前三本書(shū)就是校園最受歡迎的閱讀書(shū)目。比如《猜猜我有多愛(ài)你》《夏洛的網(wǎng)》《愛(ài)的教育》《窗邊的小豆豆》《父與子》《根鳥(niǎo)》《西游記》《你是我的妹》“淘氣包馬小跳系列”“皮皮魯總動(dòng)員系列”“笑貓日記系列”“十分系列”等都曾成為孩子們最喜愛(ài)的閱讀書(shū)籍。

4、專人專版閱讀??辮子姐姐郁雨君兒童成長(zhǎng)故事閱讀交流會(huì)。辮子姐姐郁雨君的兒童成長(zhǎng)故事作品集：《我的枕頭哥哥》《我們就像兩只熊》《我愛(ài)仙女姐姐》等作品很受學(xué)生喜歡，校園曾邀請(qǐng)她到校舉行專版系列閱讀交流活動(dòng)，寫(xiě)書(shū)的人與讀書(shū)的人相聚，實(shí)在是一件愉快的事，孩子們既被書(shū)中的故事吸引，也被辮子姐姐生動(dòng)搞笑的講演所吸引。這應(yīng)是孩子們閱讀史上難忘的一幕。又如楊紅櫻系列閱讀，鄭淵潔系列閱讀等也牽動(dòng)著不少孩子的心呢。

5、紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的繪本故事閱讀推薦。每逢周四，紅領(lǐng)巾廣播電視臺(tái)的語(yǔ)文樂(lè)園，就會(huì)用10分鐘左右的時(shí)間，由三個(gè)同學(xué)分主角講繪本故事，每當(dāng)這一刻，教室里是最安靜的，講的人講得津津有味，聽(tīng)的人聽(tīng)得如癡如迷。聽(tīng)后這些故事還會(huì)在孩子們的手中互傳，那些經(jīng)典的繪本故事就這樣在孩子們的心中扎了根，比如：《猜猜我有多愛(ài)你》《石頭湯》《等一會(huì)兒，聰聰》等，這種推薦閱讀是深受師生喜愛(ài)的。

6、社區(qū)書(shū)店書(shū)訊推薦。毗鄰校園的博覽書(shū)店為師生的閱讀帶給了良好的條件，博覽書(shū)店的新書(shū)預(yù)告就像春風(fēng)一樣吹進(jìn)了校園，引領(lǐng)著孩子們的閱讀;暢銷(xiāo)書(shū)排行榜的公示，也為師生的擇書(shū)作了導(dǎo)引。個(gè)性是那些在放學(xué)后常常在書(shū)店里等家長(zhǎng)的孩子，他們是這些書(shū)籍的最早閱讀者和信息傳播者。

孩子們?cè)谛�園里有了這些推薦書(shū)目的閱讀，擇書(shū)的問(wèn)題得到了解決。但如何解決家庭購(gòu)閱的問(wèn)題呢個(gè)性是學(xué)生自主閱讀時(shí)間最長(zhǎng)的寒暑假。我們針對(duì)這種狀況寒暑放假前校園都會(huì)精心挑選一些書(shū)目推薦給學(xué)生，在寒暑假告家長(zhǎng)書(shū)中，開(kāi)辟閱讀導(dǎo)引專版。就這樣，家庭閱讀的擇書(shū)問(wèn)題也得到了妥善的解決。

(五)課例研究，方法導(dǎo)引

老師們用心參與到課外閱讀有效指導(dǎo)的策略研究中，認(rèn)真閱讀周益民《上讀書(shū)課啦》等名家的課外閱讀指導(dǎo)課例系列書(shū)籍，針對(duì)不同年級(jí)孩子不同的年齡特點(diǎn)，分年級(jí)有針對(duì)性地研究、探討，每個(gè)年級(jí)都展示了成功的指導(dǎo)課例，低年級(jí)側(cè)重激發(fā)讀書(shū)興趣和讀書(shū)養(yǎng)成，中高年級(jí)則側(cè)重于讀書(shū)方法及閱讀主題的研討，或者欣賞閱讀等。從閱讀活動(dòng)的幾個(gè)階段來(lái)分，我們先后進(jìn)行了“好書(shū)推薦課”，“方法指導(dǎo)課”、“閱讀賞析課”、“成果展示課”等課型研究;從讀物的類別來(lái)分，我們?cè)�進(jìn)行了童話、寓言、繪本閱讀、名著指導(dǎo)、整本書(shū)閱讀、人物傳記類等不同讀物的指導(dǎo)方法研究。師生同讀，交流共享，使這些指導(dǎo)課切膚體己，為孩子們帶給了交流的臺(tái)。

1、側(cè)重方法指導(dǎo)的課例研討

課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)的策略，讓孩子們靈活掌握了不少讀書(shū)方法，精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書(shū)筆記等。低年級(jí)，我們側(cè)重指導(dǎo)閱讀童話及注音童謠等讀物，學(xué)習(xí)積累字詞或簡(jiǎn)單的句子，鼓勵(lì)填寫(xiě)“小書(shū)迷”讀書(shū)卡;中年級(jí)，學(xué)生閱讀水有所提升，開(kāi)始學(xué)習(xí)積累優(yōu)美句段，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴感悟，以“采蜜集”的方式做讀書(shū)筆記;高年級(jí)，則能夠在老師指導(dǎo)下提高到閱讀整本書(shū)，鼓勵(lì)接觸一些經(jīng)典名著，學(xué)生填寫(xiě)“心語(yǔ)錄”，倡導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)感受。如，根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)第三、五單元都是中外名著名篇的編排特點(diǎn)，我們?cè)诹�年�?jí)進(jìn)行了《走進(jìn)名著之西游記》的閱讀指導(dǎo)，摸索出了一套“課內(nèi)帶課外(引發(fā)興趣)??自主初讀，交流展示(初嘗成功喜悅)??以點(diǎn)帶面，排疑解難(指導(dǎo)讀書(shū)方法)??提高品味，再讀再悟(獲得提高)”這樣的指點(diǎn)小學(xué)生閱讀名著的指導(dǎo)方法。發(fā)表于番禺教研的“走進(jìn)童話樂(lè)園之《師生共讀樂(lè)其中》課外閱讀指導(dǎo)課”、“走進(jìn)名著系列之《西游記》課外閱讀指導(dǎo)課”是由低年級(jí)到高年級(jí)孩子閱讀經(jīng)典名著方法的典型課例，它讓孩子們掌握了閱讀名著的要領(lǐng);獲得區(qū)一等獎(jiǎng)的《走名人》指導(dǎo)課例，是教給孩子們圖書(shū)室閱讀方法的代表課型，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和》課例則是利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題閱讀的代表范例。

2、側(cè)重專題閱讀的指導(dǎo)課例研討

專題閱讀指導(dǎo)課例也是我們研究的資料。針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的淘氣包馬小跳系列、笑貓日記系列、十分系列、皮皮魯總動(dòng)員系列等，我們進(jìn)行了《笑貓日記》賞析閱讀、“淘氣包馬小跳系列閱讀”、皮皮魯總動(dòng)員之《《皮皮魯和幻影號(hào)》讀書(shū)交流會(huì)》等課例研討，這些指導(dǎo)課例是師生同讀共樂(lè)的見(jiàn)證，也是老師引導(dǎo)孩子們?cè)鯓油高^(guò)閱讀進(jìn)行積累、選取、賞析的過(guò)程。《漫游成語(yǔ)廊》、《讀書(shū)樂(lè)》等指導(dǎo)課例則是中低年級(jí)專題閱讀的代表，《書(shū)聲瑯瑯，詩(shī)韻幽幽》則是對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞背誦理解運(yùn)用專題的代表課例。

3、側(cè)重交流分享的指導(dǎo)課例研討

有閱讀就就應(yīng)有交流分享，怎樣進(jìn)行交流分享呢我們對(duì)此進(jìn)行了探討。如羅雪琴老師的《漫步書(shū)林，沉醉書(shū)香》是師生們?cè)跁?shū)海漫游，享受閱讀快樂(lè)的交流分享，黃奮榮老師的《輕扣詩(shī)歌的大門(mén)》則是師生扣響詩(shī)歌的大門(mén)，分享詩(shī)韻魅力的課例，梁麗梅老師的《讀懂愛(ài)，懂得愛(ài)，傳播愛(ài)》又是以主題班會(huì)的形式交流《愛(ài)的教育》的專題讀書(shū)會(huì)。

總之，我們進(jìn)行的課外閱讀課型研究，加強(qiáng)了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的良好閱讀慣。

(六)活動(dòng)推進(jìn)，書(shū)香飄逸

1、德育：主題閱讀，書(shū)香育人

從06學(xué)年開(kāi)始，我們分年級(jí)制定全校性的讀書(shū)活動(dòng)方案，既配合語(yǔ)文教學(xué)資料，又融入德育專題閱讀活動(dòng)。06學(xué)年，以“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”為口號(hào)，與少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展“讀書(shū)明禮(禮貌教育)”及“感恩親情”主題活動(dòng)與征文比賽。07學(xué)年，以“書(shū)籍點(diǎn)亮人生，書(shū)香洋溢校園”為口號(hào)開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，并分年級(jí)進(jìn)行主題閱讀展示匯報(bào);六月開(kāi)展了“5?12”與災(zāi)區(qū)兒童心連心“六?一”匯演，這是主要以閱讀展示、書(shū)法表演為的展示活動(dòng)。08學(xué)年，以“書(shū)香校園，你我共建”為口號(hào)，結(jié)合廣州市第三屆“讀書(shū)節(jié)”“閱讀提高潛力”系列活動(dòng)安排，上下學(xué)期分年級(jí)進(jìn)行課外閱讀展示活動(dòng)。09學(xué)年，以“讀歷史故事明人生道理”為口號(hào)，結(jié)合德育課題分年級(jí)各有側(cè)重地開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)。2010年4月，開(kāi)展“閱讀歷史故事傳承中華文化”征文評(píng)比活動(dòng);6月開(kāi)展“讀歷史故事明人生道理”課外閱讀展示活動(dòng)。最是書(shū)香能育人，閱讀，是用生命點(diǎn)染生命的過(guò)程。統(tǒng)籌規(guī)劃，才能收獲豐盈。

2、語(yǔ)文：立足課堂，開(kāi)發(fā)資源

語(yǔ)文學(xué)習(xí)只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在“豐富語(yǔ)言的積累”上下功夫，并明確規(guī)定在小學(xué)階段要完成“不少于”145萬(wàn)字的課外閱讀量。這是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，也是語(yǔ)文教師不可推卸的職責(zé)。我們的老師在摸索中認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)“立足課內(nèi)，走向課外”，以課堂教學(xué)為軸心，以一篇帶多篇的方法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。

但“巧婦難為無(wú)米之炊”!于是，語(yǔ)文、信息技術(shù)、藝術(shù)科組教師聯(lián)手開(kāi)發(fā)了“書(shū)海任遨游”課外閱讀專題網(wǎng)站，出版了課外閱讀校本教材，修改了《聰明泉》校報(bào)，并加強(qiáng)了課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型研究。為了真正建成一個(gè)好用、實(shí)用，易于常態(tài)使用的讀書(shū)專題網(wǎng)站，我們進(jìn)行了全新的第二次改版，立足課堂，走向課外，構(gòu)成集各種文本、音像于一體的豐富多彩的閱讀資源庫(kù)，同時(shí)也為師生的閱讀成果搭建了一個(gè)交流共享、常態(tài)激勵(lì)的臺(tái)。網(wǎng)站規(guī)劃了六個(gè)一級(jí)子目錄，分別是“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“語(yǔ)文拓展資源”“課外閱讀指導(dǎo)”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”“讀書(shū)成果展示”“校園閱讀小報(bào)”。它們既有其獨(dú)立的功能，同時(shí)又互相補(bǔ)充、互為呼應(yīng)成為一個(gè)整體，體現(xiàn)了以課堂教學(xué)為主體，由課內(nèi)向課外拓展延讀的設(shè)計(jì)理念。“語(yǔ)文拓展資源”“小書(shū)迷俱樂(lè)部”兩個(gè)模塊從立足課內(nèi)、彌補(bǔ)教材、課外閱讀指引三個(gè)不同的層面構(gòu)成豐富的拓讀資源;“書(shū)香動(dòng)態(tài)”“課外閱讀指導(dǎo)”“讀書(shū)成果展示”、“校園閱讀小報(bào)”四個(gè)模塊則為校園、教師指導(dǎo)課外閱讀帶給了交流互動(dòng)的臺(tái)，為孩子們搭建了交流讀書(shū)心得、分享讀書(shū)成果的樂(lè)園，實(shí)現(xiàn)了反饋評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。資源開(kāi)發(fā)，是教師超多閱讀挑選素材的過(guò)程，傾注的是全體教師的心血，融入的是全體學(xué)生的熱情。

3、各學(xué)科滲透，科科浸墨香。

圍繞課外閱讀有效策略的研究，我們把孩子們的課外閱讀延伸至各個(gè)學(xué)科，科學(xué)學(xué)科拓展讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《昆蟲(chóng)記》等，讓孩子們?cè)陂喿x中去了解各種搞笑而神密的科學(xué)知識(shí)，引發(fā)了孩子們對(duì)科學(xué)探究的興趣。牽手綜合學(xué)科，開(kāi)展了《以書(shū)為伴，讀書(shū)明理》的讀歷史故事等專題閱讀活動(dòng)，師生透過(guò)讀故事，寫(xiě)讀后感，演歷史故事等方式，一同沉浸在濃濃的歷史書(shū)香里。

4、同讀共寫(xiě)，享受墨香之樂(lè)

只有愛(ài)讀書(shū)的老師才能帶出一批愛(ài)讀書(shū)的孩子。師生同讀共寫(xiě)是我們課題研究中一道亮麗的風(fēng)景。教師的閱讀帶動(dòng)著孩子們的閱讀，孩子們的閱讀又牽動(dòng)著老師們的閱讀。師生同讀歷史故事，共寫(xiě)讀后感;師生同讀校園流行小說(shuō)“淘氣包馬小跳”、“皮皮魯”系列、同看繪本書(shū)，共誦經(jīng)典詩(shī)詞等，這些閱讀縮短了師生的心靈距離，共同享受著閱讀的快樂(lè)。

結(jié)論：課題研究按計(jì)劃順利完成，取得了預(yù)期的成果。《小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的有效策略研究》課題，我們側(cè)重從校園環(huán)境設(shè)置、推介引讀、指導(dǎo)閱讀、活動(dòng)推進(jìn)、激勵(lì)機(jī)制等方面探尋了小學(xué)生有效閱讀的策略。這個(gè)探究的過(guò)程，讓師生們讀得有味，讀得有法，讀得有效它從各個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)生良好閱讀慣的養(yǎng)成，提升了學(xué)生的潛力與素養(yǎng)。

三、碩果飄香

三年來(lái)，語(yǔ)文課題組的師生參加的各種競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)都取得了突出的成績(jī)，共獲得各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)項(xiàng)396人次，其中國(guó)家級(jí)16人次，省級(jí)22人次，市級(jí)72人次，區(qū)級(jí)152人次，鎮(zhèn)級(jí)134人次，能夠說(shuō)是捷報(bào)頻傳，形勢(shì)喜人。個(gè)性值得一提的是在課外閱讀、六語(yǔ)潛力競(jìng)賽輔導(dǎo)方面成績(jī)優(yōu)異，名列區(qū)的前茅。

1、08、09年獲得區(qū)課外閱讀優(yōu)秀校園復(fù)評(píng)一等獎(jiǎng)，書(shū)香網(wǎng)頁(yè)評(píng)比獲區(qū)的一等獎(jiǎng)、市的二等獎(jiǎng)。在廣州市第三屆、第四屆的讀書(shū)節(jié)中，我校分別獲得了市、區(qū)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。07年4月6日，在廣州市農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)會(huì)上，吳俊英主任作了《因校制宜，創(chuàng)造條件，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)》的專題發(fā)言，與市130多所農(nóng)村小學(xué)的骨干教師一齊分享了開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的經(jīng)歷，為推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展盡了一份綿力。

2、課外閱讀指導(dǎo)課例研討，對(duì)課外閱讀的基本課型有了必須的認(rèn)識(shí)，構(gòu)成了二十個(gè)有年段特點(diǎn)的指導(dǎo)課例。其中《走名人》等4個(gè)優(yōu)秀課例發(fā)表或獲區(qū)級(jí)及以上的獎(jiǎng)勵(lì)。教師撰寫(xiě)的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)論文43篇，在省市區(qū)級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)的達(dá)16人次。

3、師生課外閱讀成效顯著，謝萍副校長(zhǎng)獲得區(qū)書(shū)香校長(zhǎng)稱號(hào)，羅雪琴、溫婉霞、郭銀波老師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導(dǎo)老師稱號(hào)。郭靜同學(xué)在廣州市第三、第四屆讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中分別獲得了“羊城書(shū)香少年”、“省閱讀之星”的稱號(hào)，陳建銘同學(xué)獲得了區(qū)閱讀之星的稱號(hào)。陳建銘、陳宇能、歐紫媛、黃裕等同學(xué)的讀書(shū)節(jié)征文獲得了廣州市的三等獎(jiǎng)，陳婉莉等同學(xué)的書(shū)簽、手抄報(bào)等獲得了廣州市的一等獎(jiǎng)等。

4、“聰明泉”文學(xué)社被評(píng)為我區(qū)優(yōu)秀小社團(tuán)之一，學(xué)生“四大名著”知識(shí)競(jìng)賽獲區(qū)一等獎(jiǎng);三(3)班同學(xué)在我區(qū)課文演讀比賽中獲區(qū)二等獎(jiǎng)。學(xué)生作品發(fā)表或獲獎(jiǎng)就更多;《現(xiàn)代小學(xué)生報(bào)》、《番禺日?qǐng)?bào)》等多次對(duì)我校課外閱讀進(jìn)行過(guò)報(bào)道。

5、構(gòu)成了一至六年級(jí)的校本閱讀教材6本，08、09年《聰明泉》校報(bào)合訂本兩本，超多的師生讀書(shū)筆記、閱讀記錄等原始資料。

四、思考與改善

對(duì)于課外閱讀如何推進(jìn)，我們也在思考中爭(zhēng)辯過(guò)，在彷徨中不斷探索，慶幸的是我們擁有一個(gè)溫靜、善思、樂(lè)學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子與教師隊(duì)伍，因而，課外閱讀既沒(méi)有像一陣風(fēng)似地走過(guò)場(chǎng)，也沒(méi)有忽冷忽熱地中斷過(guò)。幾年來(lái)，取得了一系列令人欣慰的成效，這既是對(duì)我們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度的肯定，也為市、區(qū)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮了輻射、帶動(dòng)作用，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到了有待我們改善的地方。

1、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制有待進(jìn)一步完善。研究課外閱讀的最終目的是期望閱讀者能終生持續(xù)對(duì)于課外閱讀的興趣，讓閱讀成為一種慣。閱讀之星星級(jí)評(píng)價(jià)方案、書(shū)香家庭、書(shū)香班級(jí)評(píng)價(jià)的具體操作細(xì)則等還需要修定。怎樣用較完善的評(píng)價(jià)機(jī)制促使學(xué)生能更好地堅(jiān)持下去，這是還有待進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

2、校園網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)需要進(jìn)一步解決，網(wǎng)站的共享性、交互性功能尚未實(shí)現(xiàn)，校園網(wǎng)建設(shè)的技術(shù)與經(jīng)費(fèi)保證等都需得到上級(jí)主管部門(mén)的大力支持。

3、課例研討的廣泛性，學(xué)生閱讀的個(gè)性化如何得到更好的體現(xiàn)等也需進(jìn)一步研討。

欣閱成，墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天!