篇一

10月16日教育局組織的《義務教育學校專業標準》專題培訓，聽取了教育學院龔玲院長對《義務教育學校專業標準》和《義務教育學校管理標準》專題輔導，我對此有了更深刻的體會。要成為一名好校長必須做到一下方面:

一、明確校長工作的專業職責

1.規劃學校發展。校長要為學校這個學習共同體確立共同認可和分享的奮斗目標和行動計劃，凝聚全校師生員工團結一致，共同努力，并以此引導學校變革，確保辦學目標的實現。

2.營造育人文化。校長要以“學高為師，身正為范”的專業追求帶領全體教師和學生共同營造學校文化，堅持文化育人、德育為先的信念，促進教師在學習中提升育人本領，促進學生在學習型文化德熏陶感染下健康成長和成才。

3.領導課程教學。校長應當充分重視學校課程教學工作，改革創新，提高教學的有效性，根據學校的實際情況開發校本課程，并組織實施有效的監督和評價教學的制度與方法，不斷提高教學質量。

4.引領教師成長。校長要成為教師發展的促進者，主動研究教師專業成長規律，指導教師設計個人專業發展規劃，建立促進教師專業發展的管理機制，打造專業教師發展的各種臺，引領他們在工作過程中實現成長和發展。

5.優化內部管理。校長要建立健全學校各項規章制度，要在組織機構和成員中恰當分配職能，合理配置學校的各種資源，落實教職工的崗位職責，評估教職工的工作業績，激勵教職工的進取精神與行為，以保障學校各項事務正常運轉，不斷提升學校的組織效能。

6.調試外部環境。校長要與學生家庭及社區相關機構和人員建立合作關系，獲得社會的了解和支持，為學校、教師和學生的發展爭取優質資源，積極參與社會活動，創建良好公共形象，不斷擴大學校的知名度和影響力。

二、建立校長專業的三維目標

《標準》從校長的專業理解與認識、知識與方法、能力與行為三個維度，對校長6個方面的工作職責做了規定和方向性指導，形式上呈3、3、4格式，每個方面10條，共60條。內容科學系統全面，語言精練準確到位，形式整齊便于學習記憶。以“規劃學校發展”的專業職責為例:

專業理解與認識:

1.明確學校辦學定位，履行實施義務教育的工作使命，保障適齡兒童、少年等接受有質量的義務教育，著力保障農民工子女、殘疾兒童少年、家庭經濟困難學生的受教育權利。

2.注重學校發展的戰略規劃，凝聚師生智慧，建立學校發展共同目標，形成學校發展合力。

3.尊重學校傳統和學校實際，提煉學校辦學理念，辦出學校。

專業知識與方法:

1.熟悉國家的法律法規、教育方針政策和學校管理的規章制度。

2.把握國內外學校改革和發展的基本趨勢，學習借鑒優秀校長辦學的成功經驗。

3.掌握學校發展規劃制定、實施與測評的理論、方法與技術。

專業能力與行為:

1.診斷學校發展現狀，及時發現和研究分析學校發展面臨的主要問題。

2.組織社區、家長、教師、學生多方參與制定學校發展規劃，確立學校中長期發展目標。

3.落實學校發展規劃，制定學年、學期工作計劃，指導教職工制定具體行動方案，并提供人、財、物等條件支持。

4.監測學校發展規劃的實施，根據實施情況修正學校發展規劃，調整工作計劃，完善行動方案。

三、踐行校長工作的專業要求

1.“以德為先”理念

“以德立教，專注教育。”我認為校長們在時工作中要把德育工作放在首要位置，全面加強學校德育教育。階段，網絡媒體上經常報道一些關于學校校長和教師的負面新聞，這對學校沖擊很大。社會對師德的討論也越來越多。學校應是圣潔的殿堂，是守護兒童的天使。所以，校長要有正氣才能帶出良好的學校風氣。校長在學校內民主或專職，科學或愚昧，創新或刻板，好學或迂腐，甚至做人做事的細節都會影響到全校工作的方方面面。

2.“育人為本”理念

作為校長，我們要堅持“育人為本”的辦學宗旨，把促進每個學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。遵循教育規律，注重教育內涵發展。全面實施素質教育，為每個學生提供適合的教育，促進學生生動活潑地發展。

在時的教學中我們經常看到這樣一些現象:生活條件好了，有些學生沒有學習的動力，他們不知道學習的目標是什么，來學校只是為了混日子，而老師們也不懂得去引導，任其自生自滅。作為校長我們應該教育老師愛崗敬業，以敬業的態度投身教育事業。要讓老師們知道當老師是一種職業，是職業就要有職業道德心，而不能把它當作一種謀生的手段。這就要求校長要率先垂范，以人為本，投身教育事業。

3.“引領發展”理念

“引領發展”是角色定位。現在流行這么一句話:“一個好校長可以成就一所好學校”。校長作為學校改革發展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發展，促進學生全面發展與個性發展的重任;這是其他教師不能代替的。校長要將發展作為學校工作的第一要務，要秉承先進教育理念和管理理念，建立健全學校各項規章制度，完善學校目標管理和績效管理機制，實施科學管理、民主管理，推動學校可持續發展。

4.“能力為重”理念

“能力為重”是實踐導向。在《專業標準》中對校長提出了六項專業能力職責:規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調試外部環境。科學化、專業化的辦學是義務教育階段中小學校長要面臨對的新課題。作為校長，我們要精通業務、多加學習，將教育管理理論與學校管理實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創新能力，隨時掌握學校的教學動態，熟悉老師們的教學情況。才能引領學校科學化、專業化發展。

5.“終身學習”理念

“終身學習”是個人修養。人們常說:知識就是力量，知識才是財富。學習是人類生存和發展的重要手段，終身學習是自身發展和適應職業的必由之路。作為校長，我們要“活到老，學到老”終身學習觀。當今時代要求人們必須終身學習，任何人都不可能一勞永逸地擁有足夠的知識。校長們要用開放的心態辦好學校，對學校的發展要有超前的規劃設計，這樣才能既走得快又走得穩。要能夠把握國內外學校改革和發展的基本趨勢，學習借鑒優秀校長辦學的成功經驗，要能夠采納老師們對學校發展提出的合理建議。只有這樣才能辦好學校，使學校科學化、專業化發展。總之，要當好一名校長就要把整個身心投入到學校的工作當中去，永不滿足，與時俱進。

篇二

這次的網絡校長培訓，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。使我真正領悟到了參與式管理，以人為本的新理念、新的現代教育摸式。明確了校長與學校管理，教學支持與學校發展的內在聯系。下面就我的學習和認識談幾點心得體會，與廣大同仁們共勉。

一、這次培訓給我的啟示

(一)理解更深刻。這次的網絡培訓，從專家教授所做報告、講座中深刻認識到學校管理的必要性和緊迫性。

(二)心底更踏實。我是剛提上來的校長助理，在管理中缺乏管理經驗，通過這次的培訓我發現心里踏實了，有底了，在管理中更加理解了學校該做什么，不該做什么。

(三)取到了真經。在網絡論壇交流中，學到了不少經驗，有些經驗直接可用，有些經驗結合學校的實際間接地得到啟發。

二、校長要明確辦學理念

校長是學校的靈魂，是學校辦學方向的引領者、教育改革的指導者和教育理論的實踐者。而校長的辦學理念和辦學是學校發展的精神動力，是學校的一面旗幟。沒有科學理念的辦學行為是盲目的，缺乏可持續發展的力量。校長的辦學理念被教師認同，內化為全體教師理想和行為的共同愿景，就會煥發出學校發展的巨大潛能。因此，任何一個成功的校長，要想獲得教育的成功，必須首先確立科學的辦學理念。

二、校長的定位與職責

校長是學校的、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。

三、校長要樹立以下幾種意識

(一)學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

(二)服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

(三)教育質量意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水。

(四)創新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

總而言之，這次培訓給予了我很多啟發和思考。總結和反思整個的學習，專家教授所做報告、講座以及兄弟學校校長的經驗介紹的最終目的，就是希望我不斷追求新的理念，不斷掌握新的知識。不斷提高新的技能。通過這次培訓，提高了認識，明確了職責。在新的形勢下，校長必須要有新的理念，新的視野，新的思維，方可適應現在和未來教育事業的發展和諧、進取的校園氛圍。

篇三

2015年*月30日至*月3日，我有幸參加了由*省教育督導學會承辦、*教育局協辦的“中小學校長領導力與創新管理研修培訓”。整整5天的理論培訓和名校觀摩活動，讓我又一次深切地感受到了作為一名人民教育工作者肩上責任的重大和使命的光榮。

*師范大學附屬中學副校長*的《校長素質與學校發展》和北京教育學院校長研修學院副教授遲希新的《新課程背景下學校德育管理的誤區與對策》兩場報告，讓我明白了什么叫勵精圖治和開拓創新，什么叫責任擔當和辛勤奉獻;特別是*市*教師進修學院院長兼實驗中學校長、全國模范教師、*市特級教師*《新課程學本課堂的設計與深化??“學本課堂與教學優質化”系列報告之一》讓我??甚至是全體參訓老師??對新課程課堂教學改革有了一種醍醐灌頂般的頓悟和喜悅。說真的，一向仁智各見、弄得我們滿頭霧水茫然不知所措的各種各樣的導學案、導學稿似乎在*校長這里得到了厘清。

記得古語有這么兩句話??“士窮乃見節義”、“知恥而后勇”。培訓，讓我看到了普校和名校、普師和名師之間的差距，也激發了我使命擔當的勇氣，一種“敬畏教育，認真履職”的情懷越來越強烈的充溢在我的心頭。盡管我們和名校名家在某種程度上有很大的“差距”，甚至有些地方對我們來講屬于“先天不足”，但我們有充分的理由相信:只要我們始終堅持素質教育方向和新課程理念，虛心好學，認真反思，我們每一所普通學校都會從傳統中走出，找到適合自己學校發展的之路。

我所在的*中學位于*、*和*三地交界，是一所典型的農村初級中學。這里位置偏僻，交通不便，經濟文化落后。盡管學校信息化建設比較先進，但師資力量薄弱，教師專業不對口的現象很普遍，教師課堂教學基本上依賴“班班通”網絡資源進行“滿堂灌”，新課改的陽光一時還沒有完全照進課堂。參加了這次培訓，特別是聽了*校長的講座之后，對我的觸動很大。如果在新課改之前*中學憑借“班班通”網絡資源和“三苦”

精神(苦教、苦學、苦練)進行著“滿堂灌”還有“優勢”的話，那么在實行新課改后的今天這種“優勢”就越來越不占上風了。實踐一再證明:誰能適應新的教育形勢，誰的教育管理理念轉換的越快越早，誰就能出現轉機，誰也能占盡先機，誰就能做大做強做好;誰如果猶豫不定仍然固守舊的老的一套不放手，誰的路子就會越走越窄甚至最后被淘汰出局。這就是社會的生存法則。偏遠的*中學概莫能外。

那么，*中學教學改革從何入手呢?我想，就從“課堂”開始吧，通過模仿推行“先學后教、互助展評”的教學模式和“自學、互學、展學”的學習方式循序漸進地構建“學本課堂”或“生本課堂”，在模仿中定位，在定位中優化，從而找到一條適合*中學農村學校校本的課堂改革之路。

首先，各班建立相對穩定的“合作學習小組”

我認可*老師的分組原則??“組內異質，組間同質”。“組內異質”，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的3-4名學生分在一個合作小組內，合作學習的開展基于知識互補、感情相融的條件。常見許多課堂特別是一些觀摩課很隨意地把鄰的幾個學生劃成一個合作學習小組，這顯然是不科學的做法。*中學的“合作學習小組”由3人按照“組內異質”的指導構建，相對學習較好、擔任組長(亦稱主持人)的學優生坐在中間位置負責開展活動。

其次，推行“導學案”

我認為“導學案”其實并不神秘，說簡單一點就是對傳統所說“預”環節的一個具體化和思維化。我認可龔老師導學案的開發原則:“導學問題化，問題思維化，思維品質化”。“導學問題化”將是我校開發導學案的主導，意在通過教師的“設疑”引導學生自學，培養學生思維品質。當然，導學案中適當地配備些題幫助學生進一步思考還是可以的，但要結合教學重難點設計，題要求精化不能泛化。

為了便于老師操作，我校教務處和教研室會按照導學案的思路設計出一個全校通用的導學案格式來。同時，為配合推行導學案，學校將對原有的《教師教案專用本》重新進行設計印制，在其中加大導學案問題設計和課堂互動(教師活動和學生活動)兩個重要環節。

再其次，建立“錯題庫”

眾所周知，錯題是學生學習路上的“攔路虎”、“絆腳石”，是教學活動中攻堅克難的重點和難點。可是，一般我們對待錯題采取的都是“懷柔”政策:“一次性輔導、一次性改正”了之，不整理，不跟蹤，輕易就放過了，所以在以后檢測中碰到這類題型??甚至是原題??時一些學生又做錯了，這種怪現象這種惡性循環可謂司空見慣。鑒于此，為了進一步增強教學的針對性和有效性，我校要求教師和學生都要建立氣“錯題庫”，“錯題庫”是我校檢測命題的重要題源和學生攻堅克難的重點目標。

最后，在實踐中不斷學習、反思和優化

為了統一，凝心聚力，讓廣大教師高度認識推行課堂教學改革的緊迫性和重要性，校長培訓回來，我積極組織全體教師觀看了*校長“新課程學本課堂的模式創建與學案導學”課件資料，并通過教研組專題研討活動交流心得。在接下來的實踐活動中，學校通過行政干預“逼”每一位老師課堂實現轉型，與之相適應，學校修改了新的課堂評價標準，評價重點從“教師教得怎樣”轉移到“學生學得怎樣”上來。為了幫助廣大教師實現從傳統教學模式到學本課堂模式的穩過渡，學校領導班子和教研室老師加大了聽課力度，通過組織議課會診活動，及時解決教師在學本課堂中出現的一些問題。與此同時，學校也積極樹立典型，及時推出了以語文組教師*輝老師《*》為代表的優質課參加*中學大學區承辦的區級示范觀摩課活動，其新穎、富有創意的合作學習方式受到專家和聽課教師的一致好評。

目前*中學“先學后教、互助展評”的教學模式和“自學、互學、展學”的學習方式正在模仿啟動階段。我們有充分的理由相信，一個適合*中學校本特點的“學本課堂”一定會得到有效的開發和建設。

篇四

我想主要從下面幾方面來談談我對教育的理解：

學校外出考察報告

一、“產”“銷”結合的教師培養理念

“產”――的政教主任以為，能夠培養出名師的校園才能在它的發展中有自身的原動力，一個校園真正的成功不在于又引進了多少優秀教師，而是能在其本身教師資源的基礎shang不斷擴充名師的隊伍。的領導向我們先容了他們的教師隊伍：指名專家型教師引領，成熟型骨干教師支撐，優秀本科生加盟。每個專家型教師要培養三名以上的青年教師三到五年，在這段時間中，專家型教師跟蹤指導青年教師備課、上課等各個環節，為這些教師盡快熟悉本職工作，盡快成為成熟型教師帶給幫忙。使教師逐步培養濃厚的文化底蘊、教育的理念、教育的聰明，使教師們逐步向專業化發展。

“銷”――當然產這個環節還是其次，最重要的是的校領導用心的與教育局上級領導溝通，為優秀青年教師的提升與學習展搭道路，的校領導在舍與得之間為整個民族的教育事業拓寬道路，從民族之思出發，打破一時一地的教育局限。真是上善若水的心胸，恒止若山的氣勢。

二、優雅而寧靜的教學環境

產業園區第二實驗小學闊別喧囂的老城區，坐落在水城東部環境清幽的金雞湖邊，位于東湖大郡東北面的南施街與方洲路的交界口，毗鄰園區文化水廊、春之韻、金姬礅、研究生城等高尚文化建筑。

走進會油然而生一種悠然見南山的致遠情懷，開放透明的教學設計，人文化的柔軟情懷――食堂中的藝術作品展示以及秋千餐桌，豁達優雅的學生素養種種的一切都在向我們展示這個校園的特殊文化內涵。

三、“家族式”的班級治理

走進，在它的墻上有一句話：真正的教育，就是幫忙每個人獲得成熟與自由，使生命綻放于愛和善良之中。校園真正實踐了這句話，它讓老師成為媽媽式的老師，讓每一個班級都成為“媽媽”的孩子，校園別具的把班級治理納進“家族譜氏”里，分別以禮、和、孝等“字”輩來排列。讓學生在愛與善的“家庭”中健康成長。

文化寫在墻上，細節彰顯品質，素質植進心中。借用此句來總結我對的印象。

之行讓我受益匪淺，真正的教育是從心開始的教育，最后十分感謝此次活動的組織者。