中層干部培養培訓計劃范文

20XX20XX學年是學校實施《振華職業中專學校中層干部培養方案》的關鍵之年。學校結合振華學校新一輪三年發展規劃的起始之年的特點，規劃20XX20XX學年學校中層干部培養計劃。

一、 指導

以馬列主義、毛澤東、鄧小理論為指導，堅持科學發展觀，努力貫徹“以人為本”的，凸現“適合需求、服務發展”的培養理念，注重學校培訓模式的開發、整合和豐富中層干部培養資源，努力增強學校開展培養的主體意識，開展調查研究，探究中層干部成長的內在規律性，充分了解學校中層干部成長中的培訓需求，為建設一支“學習型干部團隊”，形成一支適合振華學校教育發展的中層干部隊伍起好步、開好局。

二、 培養目標

通過培養,幫助學校中層干部達到更新教育觀念、完善知識結構、優化思維方法、提高管理和研究能力的目的。堅持以提高中層干部的政治素質和樹立素質教育觀念、科學發展觀觀念為重點;結合實踐鍛煉,強化崗位業務知識、強化干部崗位成才意識;幫助中層干部確立在科學發展觀基礎上的二期課改新的辦學理念;培養一支能堅持*，全心全意為辦“人民滿意的教育”服務，德才兼備、勇于改革、善于創新、適應裕安經濟與社會同步發展需要的， 全面貫徹教育方針的高質量的中層干部隊伍。

三、 培養原則

1.黨管干部、先培后用。

明確中層干部培養、考察、管理、使用等工作有學校黨組織全面負責實施，努力貫徹“黨管干部”原則，進一步加強黨組織在中層干部培養中的領導作用，建立健全“培訓與考核任用”學校中層干部管理機制。

2. 學用一致、按需施教。

努力堅持“理論聯系實際，學用一致，按需施教，講求實效”的原則，認真做到學習理論與研討解決實際問題相結合，提高理論素質與管理能力相結合，確實提高學校中層干部分析和解決實際問題的能力。

3.分層推進、分類指導。

堅持根據振華學校自身的辦學特點對學校中層干部實施分層推進、分類指導的原則，在全面安排校現職中層干部培訓的基礎上，抓好學校后備中層干部的貯備庫建設，努力建設一支老、中、青結構合理，優勢互補的學校中層干部隊伍。

4.以人為本、激發活力。

遵循干部成長的規律，學校努力為中層干部搭建走向成功的舞臺。同時，積極發揮培訓對象的主觀能動作用，激發培訓對象學習的內在動力和潛能，讓中層干部在自己的優勢中發展。

5.民主推進，優勝劣汰。

根據《黨政領導干部選拔任用工作條例》，努力貫徹任人唯賢、德才兼備;群眾公認、注重實績;公開、等、競爭、擇優;民主集中制;依法辦事的原則。建立規范的末位淘汰制和競聘上崗的機制。

6.注重質量、效益首位。

堅持將培訓質量和效益放在首位的原則，加強培訓者隊伍的自身建設，緊緊圍繞教育改革發展所面臨的新情況和新問題，開展實施“面向21世紀學校中層干部培養模式的研究”，不斷總結培訓經驗，改進培訓方法，豐富培訓內容，加強管理，認真進行教學評估，切實保證培訓質量和效益。

四、 培訓對象

學校全體中層干部。

學校中層干部包括學校教導主任、政教主任、教科室主任、總務主任、辦公室主任、人事干部、校辦企業管理干部、工會*、團總支書記、級部副主任。

五、 培訓時間

20XX年9月至20XX年6月。

六、 主要內容

1.政治理論與干部素養。

(1)、科學發展觀。

(2)、*。

(3)、“三個代表”重要。

(4)、長清區教育事業發展“十一五”規劃。

(5)、《義務教育法》(新版)

(6)、*和諧社會。

2.教育理論與專業知識。

了解當代社會教育發展形勢和課程改革的新動態，重點學習《教師成為研究者》一書，掌握教育科研和實施新課程的基本知識和基本方法。

3.管理理論與管理知識。

重點加強現代教育管理理論、管理專業技能和崗位實踐知識的學習、培訓。

4.科研理論與研究技術。

開展教育科研，在研究中學習并提高，重點學習案例課例研究的理論與方法，教育敘事研究的理論與方法等。

七、 培訓形式

1.全方位推進 構建“一主多元”的“培養框架”。

“一主多元”，即在宏觀的把握上以《長清區教育系統干部教育培訓“十一五”規劃》精神為主導，針對不同的崗位、不同的中層干部實施不同的培訓方案，真正體現培養基地建設的個性化。根據我校的實際，通過有選擇的崗位流動，全方位地推進，使“一主多元”的中層干部培養工作落到實處。

一是“責任式培養”。即，在學校45歲以下的中層干部中間開展“下年級管理掛職鍛煉志愿者行動”，學校跟志愿者下派的青年中層干部簽訂有關鍛煉培養的協約，履行職責。下派期間，我們從方方面面全力支持中層干部努力工作，在鍛煉中發展，在發展中成長。

二是“定向式培養”。一般由培養潛能的后備干部根據自身的優勢指定適合他們的崗位定向培養。學校跟定向培養的后備干部簽訂有關鍛煉培養的協約，履行職責。培養期間，黨組織要為他們搭建施展才能的舞臺，在培養中成長。

三是“互動式培養”。即給中層干部充分的選擇權，在崗位與崗位之間“雙向滾動”。因為流動就是選擇，在選擇中流動，可以讓中層干部更好地展示自我、體現自我。我們這種“互動式培養”的形式，主要在末位淘汰制和中層崗位在全部競爭上崗的前提下流動與輪換。

2.全員參與 完善“一專多能”的培養機制。

在努力地建設培養基地的過程中，以提高中層干部的綜合素質為導向，中層干部的培養必須由“內向型”向“外向型”發展，由“專業型”向“通才型”發展。我們要建立和完善“一專多能”的培養機制，確保培養工作不流于形式，不走過場。即，要求每個中層干部專業一個中層崗位的管理，同時適應多個中層崗位的管理能力。

一是“帶教制”。學校領導和離退休的原學校領導帶教在崗的青年中層干部和儲存后備的中層干部。

二是“導師制”。學校聘請有一定知名度的管理者擔任學校中層干部的導師，重點加大對青年干部培養的投入。

三是“協作制”。學校培養基地是中層干部展示自我、體現人生價值的舞臺，我們通過“協作制”的實施，讓全體中層干部有機組合成一個個群體，用團隊精神、協作意識來促使每一個中層干部管理能力的提升。

3.多渠道探索 形成“一體多維”的培養合力。

學校是中層干部的培養基地，“同步發展，有序提高”是學校培訓基地建設的主旋律，因為只有干部品位的提高，才有學校品位的提高。我們努力倡導“激勵”這一現代管理的核心理念，根據“一體多維”的操作原則，分層次的提高干部的品位。所謂“一體多維”，即培訓進程始終以管理為主體，多維度地提高干部的品位，其主要途徑為以下幾種：

一是自我提高。在激活中層干部學習的內在動力和潛能，讓中層干部在自己的優勢中發展。

二是專家提高。在專家引領下不斷激活中層干部把教育、管理策略內化為不斷提高的動力。引領中層干部打開學校的內涵發展思路，促使中層干部思維更加鮮活，視野更加開闊。

三是“橫向聯系提高”。引入跨校培養基地機制，建立與區域有一些知名度的學校掛鉤，不斷提高管理品位。通過掛鉤、協作和溝通，提升校際間的培訓基地的質量，使我們的觀念得以更新、思路得以調整、工作得以新的創意。

八、 培養項目

1、采取集中學習與個別在線學習相集合的方式。集中學習，即充分利用學校干部中心組學習的陣地開展集中培訓，學校黨組織精心安排每年的中心組學習內容，每個中層干部在一年內至少主講一次，并結合培訓要求撰寫學習心得。個別在線學習，即以自主化、個別化學習為主，中層干部按照學習計劃的要求，通過干部在線進行在線學習，學習的進度和學習內容有中層干部自主決定，中層干部在規定的時間與學員進行網上討論，中層干部之間也可通過在線討論區進行適時交互，并按要求提交離線作業。充分發揮學校網絡資源的優勢，達到學習共享與交流的目的，學校黨組織為每一個中層干部做好學習考勤、學分申報工作。

2、建立后備中層干部貯備庫。

從學校實踐出發，試行不同中層崗位的輪崗工作，給中層干部提供崗位實踐體驗與經歷。

3、年底開展一次中層干部述職會，對一年的學習和工作向教代會代表等成員述職，并考核干部的工作實績，做好跟蹤記錄，做好評定、評價工作。

4、貫徹學校科研興校辦學指導，指導中層干部投入學校教育科研，開展課例研究、課題研究工作，并形成科研成果或發表科研論文。

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