篇一：

一、學情分析：

根據高二期末考試的情況我校高三學生的英語學習狀況不容樂觀，主要存在的問題是：學生基礎知識不扎實，這表現在學生的語言運用能力差，閱讀與完形的失分現象普遍，書面表達明顯存在諸多不規范現象。

二、復目標：

在幫助學生全面且系統地掌握高中所學英語基礎知識的同時，狠抓閱讀與寫作。

三、復策略：

1.守住“

閱讀”，促進綜合能力提升。堅持知識與能力同步進行，在復基礎知識過程中依然要關注學生語言運用能力的發展，既要突顯知識網絡的構建，通過使學生能歸納使學生的知識系統化，促進學生遷移能力的發展，更要活化學生所學知識，在不同的情境中運用所學知識。在整個復過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發展。

2.認真“選題”，把好學生訓練的質量關。各位老師把好題的質量關，這是提高練效率的前提條件。以最5年各地高考試題與模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能。教師在講評練時。不要只求答案，要進行多角度設問，使學生既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

3.及時“反饋”，強化學生復的成就感。在復的過程中要注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對于每個學生在復過程中所表現出的積極態度，用心的付出，滴的進步都給予表揚與鼓勵，使枯燥的復充滿活力與人情味，強化學生復的成就感，提高學習的質量。

4.以“實踐”為途徑，促進能力轉化。現在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養只能靠不斷地練，在實踐中使學生諸方面的能力逐步提高。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占學生用于語言實踐的時間。

四、復進度表

08月份 必修一重點詞匯與語法的復及Topic 1 ?5 （含配套藍本的相關練講解）

09月份 必修二重點詞匯與語法的復及Topic 6 ? 10（含配套藍本的相關練講解）

10月份 必修二&必修三重點詞匯與語法的復及Topic 11?15（含配套藍本的相關練講解）

11月份 必修三&必修四重點詞匯與語法的復及Topic16-20（含配套藍本的相關練講解）

12月份 必修四&必修五重點詞匯與語法的復及Topic21-24（含配套藍本的相關練講解）

01月份 必修五&選修六重點詞匯與語法的復（含配套藍本的相關練講解）

02月份 選修七&選修八重點詞匯與語法的復（含配套藍本的相關練講解）

03月份 專題復（含配套藍本的相關練講解）

04月份 套題訓練與講評

五、工作安排

周測負責人：余小娟 、李紅彤

晨練負責人：田婭 、楊小金 黃映琴

晚練負責人：李小曼、馮晶晶、葉華巧

配套練負責人：蔡芳、朱燕飛 楊文清 梁燕飛

篇二：

一、基本情況

高三級共有10個教學班，其中一班、二班，六班，七班為實驗班，九班為體藝班，其余為普通班；科任教師共6人，常多生（1班），張敏（2，6班）,徐曉玲（3，10班）王娟閣（4，8班），石炳月（5，班），劉建學（7，9班）。模塊一至模塊五為必修模塊，共25單元，其中涉及的詞匯占考綱詞匯的85%。計劃復進度為每周（約5課時）復一個單元。模塊六至模塊八為選修模塊，共15單元，計劃復進度為（約8課時）復兩個單元。此外，在這一階段中，計劃利用每周兩節課詳講一套2012年課改卷高考真題。以幫助學生進一步熟悉考綱詞匯并了解新高考試題的難度。在此期間穿插復6個語法專項。

二、指導

面向2013高考，以全面貫徹落實新課程改革的教育精神為指導，緊緊圍繞課改區的命題特點和命題方向，積極主動地開展教學研究工作，落實學科教學常規，營造良好的教研氛圍，不斷改革課堂教學，探究科學有效的高三課堂復教學模式。針對我校學生普遍英語底子差，基礎薄的實際，在時的英語教學中，在重點抓閱讀的前提下，要長期不懈地培養學生學習英語的興趣和良好的學習慣。

三、高考英語復中的誤區

１．

以語法為綱的教學思路在部分教師的和教學行為上仍然占據

著相當重要的地位, 將語言基礎知識教學與語篇教學截然分開。 ２．將語言輸入和語言輸出截然分開, 忽略了讀與寫的結合。 ３．復過程中的"以教師講, 學生聽"為主的傳統做法, 致使學生不能很好的發展自主學習的能力。

４．不注重學法指導, 過分強調知識的傳授。

５．閱讀訓練方法不得當，只重視讓學生讀文章，忽略了語篇分析能力的培養。

６．只重視教書，忽略了育人，忽略了對學生進行人生觀的教育。

四．教學目標與備考原則

1、明確方向

面對XXX年的高考，教師必須明了高考要考什么以及怎樣考；有目的有計劃的組織好高考復；否則復就要走彎路，造成事倍功半的結局。 回顧幾年高考英語試題, 我們發現幾年高考英語試題主要圍繞英語語言知識與英語語言運用兩方面進行。 語言知識題的命題原則為: 在保證知識覆蓋面的基礎上, 盡可能增加綜合性與語境化的因素。 語言運用的命題原則為: (1) 語言必須放在實際的并盡可能不同的情景中運用; (2) 語言必須適合具體的交際行為; (3) 考核焦點在于是否達到交際目的; (4)語言交際行為除了需要語言能力外, 還需要一些其他的能力。

2、高考復應堅持的原則

針對高考英語復中所存在的問題，我們在復時，堅持“用中學，練中學” 的原則。高考復不僅僅是查漏補缺，使語言知識體系更

加完美的過程，更重要的是，它是豐富語言經驗、增強語感、使原有的聽說讀寫能力上升到一個新水的過程，是提高綜合分析、分析判斷等能力，改進學法、學會自學的過程。所以，高考總復時應堅持一些原則：

（1）. 實踐性原則。

（2）. 綜合性原則。

（3）. 針對性原則。

（4）. 學法指導性原則。

五、復課課型設計及復計劃安排：

1、課文復課。它涉及面廣?涉及詞匯、短語、句型和語法等，是培養能力的依托。復中要避免炒剩飯，要加佐料，要推陳出新，要站在高考的角度，要把根本任務定格在培養學生的語用能力上。歸類、總結、辨析是課文復最常見也最實用的方法。

2、語法復課。在此以前，學生已基本掌握各個語法點。復時，老師要抓住重點，突破難點，遵循認知規律，由易及難，由簡到繁。方法：從解讀名詞入手，以突破動詞，以攻克從句為難點，逐一解決；要求學生通讀一本語法書，同時多做一些選擇型、對譯型或校正型的練；老師精講，只講疑難點，組織學生多討論，多自我總結。

3、高考題型訓練課。訓練目的之一是使學生了解各題型的特點、答題要求（如短文改錯）及作答技巧；目的之二是通過訓練使學生了解自己的薄弱環節并加以針對性彌補。要讓學生明白一些基本常識，比

如完形重在考查實詞、邏輯關系、語篇理解，很少考查純語法的知識；改錯不考查拼寫、語序等，設錯方式遵循721或631的原則（7錯2多或缺1對；6錯3多或缺1對）及錯點在哪些方面；寫作差不多只需10句即可，每一句含十二、三個單詞，但要求包括兩三個復雜句式和高級詞匯，一般而言還應有適度發揮。

4、測試課。測試是有效反饋教學效果的主要手段。在復一定內容后安排測試查驗學生的復效果，有助于師生及時發現復中出現的問題并調整復策略。一、二輪復階段的測試內容應與復內容接軌，三輪復階段的測試應采用綜合性更強的高考模擬題。

5、試卷評析課。試卷批改和評析都必須及時，要求是批改不過夜、評析在次日。評析試卷要避免老師一言堂和面面俱到的講解方法，可采用讓學生當小老師講解的方法，教師選擇性講解和個別輔導相結合的方法，以及只提供答案詳解的方法。不管怎樣，要讓學生通過一道題突破一個知識點。所以在試卷評析后，老師還需要根據班情讓學生做鞏固性練和拓展性練，從而把一套題的作用發揮到極致。 根據上述原則，我們按以下步驟進行復：

第一階段：基本功訓練階段（9?11月底）

1. 把課本作為練聽說讀寫的重要材料，鞏固所掌握的基本詞匯、基本句型和基本語法。

2. 在鞏固所復的基本句型和基礎語法的基礎上，將基礎語法進一步拓展，將所學的語法形成一個網。不再以記住基本條條框框為主，要把面鋪開，在掌握基礎語法的基礎上學會應用、學會創造；與此同

時，要重點總結一些相關句型。

第二階段：鞏固提高階段（12?3月底）

3. 可集中做專項練，如閱讀理解、完型填空，適當做一些綜合試題。此時可在進行翻譯練、句型轉換練和句子改錯練的同時開始做書面表達練和短文改錯練。做翻譯練時要讓學生用多種方式翻譯同一句子，旨在鞏固所掌握的各種句型和語法。

4. 這一階段要大量閱讀。

第三階段：綜合能力訓練階段（4?5月底）

5. 做綜合試題。

6. 綜合試題應包括三年的高考試題，對各地自編的模擬試題要有取舍。

7. 針對單項選題中的錯題，要邊做邊總結。

8. 每天堅持背誦。背單詞、 背英語范文 、背句型 、背自己錯過的地方。

第四階段：反思調整階段（6月?高考）

篇三：

一、核心策略：鞏固詞匯量

高考詞匯表包括了高考要考的所有詞匯，學生必須將詞匯表從頭到尾背3-4遍。方法是先將詞匯表過一遍，熟悉和簡單的一帶而過。重點放在不熟悉的和重要的詞匯上。離高考只有一個月左右的時間，每隔一星期就將詞匯表整個過一遍。抓好了詞匯，高考英語就有了成功的前提。 堅持每天檢查，特別是那些可上可下的“臨界考生”。確保詞匯過關，這是學好英語、考好英語的前提。

二、提高試卷講評課效率

這一階段針對語法詞匯、完形填空、閱讀理解、寫作這幾大板塊印發大量的各種題型練。提高試卷講評課效率。考試的過程比上課重要，而評講課比考試過程更重要。評講課可以幫助學生進一步理解知識、熟練技能、禰補缺漏、糾正錯誤、總結經驗、拓展思路、揭示規律、提高能力。

講評課應該注意的問題：

1，認真收集反饋信息：主要收集典型性問題。

2，講評要有針對性，突出重點：要抓住典型性問題加以點撥剖析。切忌面面俱到，不要什么問題都講，以免浪費大家時間；

3，要引導學生積極參與講評：切忌老師包辦代替、“一言談”、滿堂灌，而要引導學生共同分析試卷，總結學習經驗，試卷講評要給學生留出自查自改的時間，先把對錯改出來，引導學生學會自我剖析、自我評價、自我改進學習方法、自我明確努力方向。通過評講調動積極性，發揮主觀能動性。不能挖苦諷刺考得不好的學生，而是要幫助他們認真分析原因，幫助他們禰補缺漏、樹立信心，爭取下次考得更好。

三 ，實戰訓練，練出高考的感覺

高考進入白熱化的模擬題復階段，這是最有針對性和容易提高水的復階段。要求學生

1，要保持模擬高考的狀態，測時間做題，但可以不必像高考一樣反復檢查。

2，對每次模擬提出一個分值目標，與同學競爭，與自己競爭，這樣才會產生精益求精的心理，在競爭心理驅使下競技狀態將大為提升，其效果是漫不經心地應付所不能比擬的。

3，做題后對錯題失分“斤斤計較”，“耿耿于懷”也會驅使你搞得更清楚，印象更深刻。

4， 每個人都有自己的解題慣和自己所長的項目。因此，要有得分意識。拿到手的分才算自己的分。先做自己有把握的題，讓這些分拿到手再說。最后做自己感到難的題，并找出適合自己的英語試題解題的順序。

四，重視書面表達和聽力訓練

1，做好聽力的大力宣傳工作， 特別要強化聽力第一節即前5小題的訓練與解題策略指導。

2，堅持每天有聽力，在高考前，繼續精選與高考聽力考題題型一致、難度適當、語速適中的由英美人士錄制的材料來加強訓練， 教師進行適當點評。加強檢查，尤其針對哪些高考臨界生。

3，把高考書面表達評分標準印發給學生。讓其知道評分的來龍去脈。以便有針對地訓練。

4，訓練時特別強調正確是根本。運用正確與否也會在一定程度上影響到考生的成績。語法結構和詞匯是寫作部分評分標準中的一項重要內容。準確地道使用語法和詞匯，用詞面要寬，句式要有變化，并適當注意連接詞的應用，這樣就可以寫出高分作文。不過還要注意拼寫和標點符號的正確性，給人一個好印象，才可能成就高分。

5，每周要求寫上一兩篇作文練手，把到一三年全國及各地高考題中的寫作范文用心讀一讀、背一背，千方百計強調作文是寫出來的。

6，優化批改和講評的過程。在批改中，鼓勵學生運用高級詞匯和復雜結構，適當使用過渡詞。講評時可以把學生的典型錯誤列出來，進行有針對性地講評和讓學生們去比較。要訓練同一內容的不同表達

方式，同一題材作文的一題多寫，豐富學生的語言結構和語言表達方式。面批對“臨界生”特別有效果。

五，了解學生特點 吃透考綱要點

降低難度，抓基本題，迎合《考試大綱》和《高考詞匯表》

我們學校的學生屬于層次不高的學生，因此我們主要練一般題，不練難題、怪題。關鍵是把中檔、低檔題把握住，這對取得高分是非常有利的。高考后期結合《考試大綱》和《高考詞匯表》進行查漏補缺特別重要：大綱中新增加的詞匯的用法，歷屆高考中出現率較高的詞匯的用法都要特殊注意。對于考綱中新增加的詞匯，要充分利用工具書，全面掌握其重點用法；對于歷屆高考中出現率較高的詞匯，要掌握其命題規律和特點，求同存異，融會貫通。另外要強化知識鏈，力求知識的系統和完整。

六，對學生進行心理輔導，備戰高考

教育學生臨考前，不要去想考試成敗將會給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對策”，對自己的期望要實事求是；正確對待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學習負擔，要保證充分的睡眠，要適當進行文體活動，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，注意答卷順序，按先易后難的答卷法。

高三后期的復不是對前期已學知識的簡單重復和強化，而是一個再學習、再認識、提高能力和運用能力，調整心態的過程。因此，我們必須在始終兼顧語言知識的前提下，重視學生語言能力的培養，加強應試技巧的訓練，成功實現從語言知識到應用能力的轉化、全面提高學生的英語語言素質，幫助他們掌握解題方法及技巧，最終提高做題的準確率和熟練程度，提高應試能力。