昨天我們寫作業(yè)時(shí)，劉老師又強(qiáng)調(diào)說：“頓筆，一定要有頓筆��！”于是，我就一個(gè)勁地?zé)掝D筆，弄得我現(xiàn)在都快魔怔了，該頓筆時(shí)頓筆，不該頓筆時(shí)還頓筆。

就例如說數(shù)學(xué)作業(yè)吧，老師出了一道4。83乘0。25我依著慣例正在計(jì)算，不知怎么了，潛意識驅(qū)使我在得數(shù)位置寫上了帶著頓筆的1、2。這不加還好，一加頓筆，原本的1。2變成了7。2被王老師畫上了杠，發(fā)了回來。

收到作業(yè)的我顯得一臉無辜，我很不明白我怎么錯(cuò)了，正打算去問問老師。這時(shí)，后面的張文驍跑過來指著我的本子問：“這明明得1、2你怎么寫成7了？”“我沒寫錯(cuò)，這就是1。只不過我加了頓筆而已。”對了，數(shù)字怎么能加頓筆呢？

我終于找到問題所在了，估計(jì)王老師也給看成7了吧？沒辦法，事已至此，只好請橡皮幫忙改錯(cuò)了。

頓筆呀，頓筆！我告訴你，你闖禍了，你闖大禍了！

這是一篇敘事文章，作者為我們講述了因?yàn)椤邦D筆”造成了數(shù)學(xué)作業(yè)出錯(cuò)的經(jīng)歷。作為二年級學(xué)生，小作者能夠全面描寫事情經(jīng)過，實(shí)屬不易。作者語言樸實(shí)無華，字里行間能讓我們感受到小作者的天真一面，以及知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。