發揮少先隊育人作用,教育引導少年兒童確立聽黨的話、跟黨走的政治方向。堅持形象化、情感化、榜樣化、行動化,堅持落小落細落實、兒童化生活化時代化。下面是小編準備的學習少先隊改革方案心得體會3篇，歡迎參考。學習少先隊改革方案心得體會一

在學校日常行為規范的管理中，我們常遇到這樣的現象：孩子們違反紀律卻屢教不改;衛生情況一團糟卻熟視無睹，但制造垃圾的本領孩子們一個比一個更有創意……諸如此類，舉不勝舉。身為少先隊輔導員常常是忙得團團轉卻毫不見起色。從早上一進校門就會在孩子們身邊小心謹慎地看著護著，直到放學送走最后一位孩子才能稍稍松口氣。在如此一種保姆式的管理模式下，隊員作為被管理者，對老師越來越依賴，同學之間一出現小摩擦就會來找輔導員幫忙，根本不會自己動腦筋解決問題。由于老師的全權管理，寶貴的時間就被大量的瑣事占據一空。其實，這樣的管理方式存在的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分發揮隊員們的自主性和積極性，嚴重忽視隊員自我管理能力的培養，忽視了隊員們內心渴求在自我管理中取得發展的強烈愿望。
蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”真正的管理不應是約束學生，而是學生自我約束，現代少先隊教育要以隊員全面發展為本，著力培養隊員的自主教育意識和能力。隊員作為班級隊伍的主人，只有主動參與到中隊管理中去，民主治班，為隊員發展提供一個廣闊的空間，有利于落實新課程改革的要求。實踐證明，隊員中渴望自我調控進行主動探索班級管理的學生還是占絕大多數，因為自我管理能讓他們獲得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在被管制的層面，可往往又沒有約束自己的能力，而且他們也不能做出合理的自我管理規劃方案，因此在引導隊員們進行自我管理能力培養的實踐中，輔導員應該把教育的過程留給隊員們，引導他們在已有的認識上，不斷地反思，不斷規范自己，在體驗中逐漸感悟，進行自我管理，達到自我教育的理想狀態。
一、建立完善的隊干部制度，強化自我管理意識
首先，選拔和培養一支高素質的隊干部隊伍非常重要。少先隊小干部在少先隊組織中擔負著集體管理、活動組織、服務隊員等職責，在少先隊員中發揮著不可替代的團結、帶動廣大少先隊員的作用。所以，我們要充分發揮少先隊員的自主精神，讓隊員成為真正的主人。因此，我們本著公公正的原則，推行競爭上崗制度。并在隊活動課上通過讓隊員作自我介紹，根據自己的愛好和特長申請不同的隊干部職務、隊員互相推薦上臺演講、民主投票等方式選舉第一批隊干部。并在新隊干部上崗前，作好崗前培訓;在隊干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的隊活動會和其他途徑，對中隊現狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度。并根據實際情況隨時調整下一步工作。這樣才能使隊員們的創新能力得到煅煉，使隊員的素質得以提高。
此外，自我管理是指隊員自己管理自己，是作為中隊成員的每個隊員自身的個體管理。為了使每個隊員的潛能得到挖掘，強化隊員的自我管理意識，所以我實行了隊干部競爭上崗制，每三周競選一次。打破隊干部終身制，為每個隊員搭建鍛煉自我的舞臺，使每個隊員都得到發展。為了給每一位隊員以等的學習鍛煉機會，使每一位隊員主動參與中隊事務，嘗試創造性地組織活動，我還實行全員性的隊干部輪換制。其目的是讓每個隊員都成為班集體建設的主人，給每位隊員提供嘗試當隊干部的機會，提供其施展才能與使用權力的機會。該制度按座位進行輪流，輪到時從早到晚對班級工作負責。在常規方面要做好以下幾點：記錄出勤、檢查教室環境;維護課間秩序、處理偶發事件;督促兩操、監督衛生等。其次是做好反饋，總結一天工作。因此輪到的每個隊員都十分認真，處處以身作則，不起眼的隊員也會表現出較強的工作能力和責任感。在值日中，隊員不僅學會管理，更重要的是在管理的同時，促使隊員的“主體意識”確定，達到了我們的教育目的。
二、理論實踐相結合，加強隊干部的培訓管理
少先隊干部雖然是少先隊員中的佼佼者，但同時他們也是孩子，孩子畢竟年齡小、自制力差、鍛煉少，有可能產生盲目甚至錯誤的行為。所以，少先隊干部的培訓是做好隊干部任職工作的一個重要環節，在一定程度上決定著少先隊活動的開展。要想每位隊員具有自我管理能力，首先要使他們具備參與中隊管理的意識，做中隊的主人。參與中隊管理的意識要從隊員入學時開始培養。剛踏入校門的孩子們雖然具備差異，但這是一個新的起點，輔導員給予隊員熱情，他們就會擁有自信心。從隊員本身來說，幾乎沒有一個孩子不愿意成為中隊干部，想管別人是孩子們潛意識里的一種欲望，是自己成功的表現，是孩子展示炫耀的資本。輔導員所能做的就是給每個隊員一個機會，為他們搭建一個臺。因此，崗前培訓尤其重要，主要是加強學生的品德教育，樹立等、自律、互助、創新意識。加強對隊干部進行隊史、隊章知識教育和“雛鷹行動”“雛鷹爭章”等方面的培養，提高了干部的綜合素質，并讓隊干部在模仿中學習，在模仿中創新，發揮自動化作用。
當然，單靠崗前培訓還遠遠不夠，對他們的培訓主要靠時，讓他們在實踐中得到鍛煉。在這里，必須要摒棄過去的觀念，把隊干部當做學生的“好幫手”，協助輔導員工作，從而缺乏主見，只會一味地接受和服從。所以，新時期下，應該把隊員的自主性和獨立性激發培養出來，主張提供更多的機會，讓每個隊員成為真正的主人，讓他們通過自己的實踐做出抉擇，為隊干部大膽工作發揮其潛能構建廣泛的空間。設置各種類型的干部服務崗位，鼓勵隊員根據自身的優勢，主動承擔集體中的某一項工作，增加他們參加少先隊管理的機會，盡可能多地讓隊員在集體里找到自己的位置，挖掘他們的潛力，鍛煉他們的能力。
當實踐中碰到困難和挫折時，輔導員更要給予他們信任和鼓勵。這樣有助于他們克服困難，戰勝挫折。當然，大膽放手并不等于放縱不管。而應該善于把自己在組織活動中的經驗、教訓授傳給隊干部，減少他們摸索的過程。輔導員在這當中就應該是他們的朋友和指導者，而不是行政長官。輔導員要以自己的努力幫助大隊委們當好“一隊之長”，引導他們“各負其責，相互配合”，引導他們當好隊員們的“火車頭”。只有這樣，才不會把小干部當成輔導員的助手，才知道如何引導、幫助少先隊員健康成長。
三、挖掘每個孩子的潛能，真正做班級自主管理的主人
每個孩子都渴望能獲得成功，都希望自己在隊伍內發揮作用，得到價值認可。為了使每個隊員都有展示才能，獲得成功的機會，在班集體中根據學生興趣、愛好、能力、需要等把班級內的各種管理職能分解為一個個具體明確的崗位，如學習、衛生、紀律管理方面等，甚至細致到將班級瑣碎工作分為十多個小方面。除每個四人小組選派一人負責前后兩桌的地面及抽屜衛生外，其余的如圖書管理、清潔用具的擺設、各類書籍的保管、擺齊桌凳成線、資料上交等均設立了相應的崗位，我增加了很多班級管理的職位，對學生負責的工作進行細化，從紀律、衛生、學習、其他四個方面各負其責，進行分工。通過對班級管理工作的細化，每個小干部知道自己在什么時候該做什么，也使隊干部有時間考慮自己怎樣能夠把自己負責的工作做好。
總之，我力求使每一個隊員都能在中隊管理中找到了自己滿意的位置，做到“人人有事做，事事有人管”，讓隊員看到自己的價值，從而激發其參與中隊活動的積極性和主動性。考慮到培養隊員合作和角色改變能力的需要，有些崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個或幾個隊員輪流擔任某一角色;合作制即兩個或幾個隊員合作擔任一個角色。這種方式，分工細致具體，頗受隊員喜歡。隊員在參與集體管理中進入主體角色，承擔責任和接受監督，逐步學會與人合作協調。因而，促進了隊員自我意識、主體意識的深化和多方面實踐能力的提高。我有一點最大的體會，就是所有的事情，盡量讓隊員自己去做，在民主地對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。也就是說在中隊管理中的一切設計都是為了學生的全面發展和個性張揚而進行的。提倡隊員以積極的姿態投入到教育過程之中。總之，少先隊管理工作中，我盡量發揮隊員們的優勢特長，發掘潛能，并給予信任和支持。在表現的過程中，他們不僅發揮自身的能力，而且在管理中起到表率作用，也使整個中隊的全面素質在不同程度上提高。
四、完善評價體系，逐步培養學生的自我管理能力
一個健全的隊干部制度當然少不了考核制度。恰當的監督管理，規范科學的評價，不管對教師還是學生干部都具有鑒定、促進、激勵作用，但它的評價方式方法，不同于學科的終結性評價，教師要以形成性評價，評估少先隊小干部可以從工作態度、工作能力、工作效果等幾方面進行，可以將其分成一些易操作的小項，如責任感、上進心、帶頭作用、聯系群眾、創新能力、表達能力、組織活動能力、精神面貌等等，并逐項打分，從而對少先隊干部進行綜合評估。促使隊員時經常進行自我調整，增強隊員的自我教育的能力。
心理學家威廉.詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以當隊干部在學習上取得優異成績時，我會恰當地給予表揚，讓他們向其他隊員介紹自己的學習經驗，顯示出他們的帶頭作用;當他們的管理取得成效時，我也會在全班面前進行表揚，提高他們在班上的威信。而當他們犯錯時，我們切不可在其他隊員面前進行大肆批評。因為隊干部各方面都比較優秀，往往有比較強的自尊心，況且在集體面前批評，也會降低他們在其他隊員心中的威信，不宜于管理中隊。所以我總是采用課下單獨談話的方式，用溫和含蓄的語言，逐步深入，讓他們逐步接受。
此外，無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監督就不會得到好的管理效果，為了讓制度得到落實，讓他們得到真正的鍛煉，形成一個良好的隊風，讓隊員學到更多的知識，建立了一個由輔導員領頭參與的督察小組，對各項管理進行隨時抽查，并采用輔導員意見箱的形式向輔導員反應情況，讓輔導員能在最快的時間內，得到最準確的信息。這樣隊員違紀的不敢輕舉妄動，促使良好行為慣的養成，使管理形成良性循環。隊員在積極參與中隊管理中，成為真正的主人。實施隊員自主管理，解放隊員的個性，培養隊員們的主體意識，隊員的自主管理水得到了顯著的提高。通過讓隊員參與管理，進而學會自我管理，培養其自主性、創造性，真正給予一片屬于他們自己的天空。
新時期下的少先隊小干部們，他們有強烈的自尊心、榮譽感，有為大家服務的愿望，有搞好工作的熱情，他們見識廣，自信高，有主見，能主動，這給少先隊工作提供強大的動力支持，但同時他們年齡小，尚屬學習階段，離不開成人的精心輔導。所以，學校需要建立完善的少先隊小干部的管理和培訓制度，輔導員們要處處當有心人，注意觀察、分析、研究他們的心理和個性特點形成的原因，充分發揮他們的個性，才能有效教育各種類型的隊干部。
總之，中隊管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進的過程。在改革過程中難免會出現一些意想不到的困難，少先隊小干部的隊伍建設要我們輔導員協同各位老師共同努力，有恒心有方法地去做，只要我們堅信改革方向的正確性，不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路，相信在小干部們和輔導員們的一起努力下，新時期里我們一定會碩果累累。學習少先隊改革方案心得體會二
少先隊組織是整個教育事業中不可缺少的一個重要組成部分,也是學校教育的得力助手.而農村學校的少先隊工作更不能脫離學校工作的實際和教育工作的規律.在全國各地施行新課程改革的新形勢下,農村少先隊如何根據自己學校的實際情況,充分利用獨特的鄉土風情和農村優勢,開展有新意、有實效的活動是每一位農村少先隊工作者應積極探討的問題.
建設與配備
我校的隊室建立得到了學校領導的高度重視，無論是人力支持還是資金投入，學校一直都給“亮綠燈”。
為了使隊室的裝修設計更人性化，更富有童趣，我查找了大量的相關圖片資料，并參考其他學校的，憑借自己的家裝經驗，根據學校的實際需要在隊室墻面上合理地布置了隊徽、呼號、作風、少先隊制度、入隊誓詞、隊歌、大隊組織機構等，充分體現了少先隊。在隊室裝飾色彩上更是充滿兒童氣息，從窗簾到所有柜子、桌椅的色彩搭配，都給人以活潑、清新的感覺。
“好馬配好鞍”，在隊室設備、器材配備方面，學校嚴格按照市示范化學校的標準進行了配備。規范、到位的硬件設施為少先隊工作的開展提供了很好的前提條件。
管理與使用
學校廣播站設備都是由經過培訓學習的學生負責操作管理，學校每周進行1次廣播節目。并且大隊部制定了廣播站的演播制度，非工作人員不能隨意動用所有廣播設備。
隊室經常要召開隊干會議，關于隊室的整理我多次在會上對學生提出嚴格要求，現在所有同學都已經養成了一個好慣，每次開完會都將椅子擺放好，桌上整理干凈。大隊委員還每天輪流值日進行隊室衛生打掃。正是因為堅持每天整理、打掃，所有設備都做到了責任到人，大隊部被學校老師和同學們公認為最漂亮、最整潔的地方，大隊干部也經常自豪地說：我們大隊部不用“大掃除”!不信，你隨時去看!
學校少先隊隊室自建立以來，多次迎接了上級領導的視察，也經常聽到領導們夸贊“北高余小學少先隊的各方面配備是一流的”;聽著這樣的評價，在感到自豪的同時，也讓我感到了工作的壓力，更進一步提升少先隊的軟件也迫在眉睫。以后，我還要多向各位學習少先隊工作的經驗和方法，爭取學校少先隊工作更上臺階。學習少先隊改革方案心得體會三
《少先隊改革方案》全面、系統、深刻，特別有如下四點：

第一，政治立場堅定。《方案》開宗明義，強調要始終堅持黨的領導，自覺貫徹黨的教育方針，堅定不移走*少年兒童組織發展道路，為*培養合格建設者與可靠接班人。


第二，富有改革精神。《方案》準確把握我國乃至全球經濟社會發生的深刻變革，在充分肯定少先隊工作成績的基礎上，深刻而全面地提示了長期存在而未能妥善解決的問題，諸如：少先隊員的光榮感和組織歸屬感不強，輔導員隊伍的專業化程度不夠，活動方式的成人化形式化等。清晰的問題意識是改革卓有成效的前提。


第三，服務隊員成長。《方案》把竭誠為少年兒童健康成長服務當作少先隊工作的出發點和落腳點，提出要尊重少年兒童的主體地位，特別是滿足他們的成長需要，諸如安自護、身心健康、學習成長、人際交往、社會生活、網絡安全等各方面的需要。可以說，《方案》注意了少先隊工作的政治性與兒童性的衡發展原則。


第四，舉措具體得力。《方案》提出了少先隊改革的指導、基本原則、主要目標，規劃了體制機制、組織建設、活動方式、專業支持和工作保障等六方面共計19條的改革舉措，其中有具體的量化指標，如規定縣級以上少代會代表中，少先隊員代表要占50%以上比例；縣級以上工委中來自基層單位的委員要占50%以上；還提出要研究制定少先隊組織文化的國家標準等。