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繼續教育應該是福利

四川省成都市新華少城社區衛生服務中心陳銳：繼續教育效果如何需要一個評價標準，但并不是所有的繼續教育都要用學分來衡量。因為現實是一些學分融合在各種動輒上千元的培訓中，一些學分隱藏在各類藥商舉辦的學術會議中，反而正規部門舉辦的繼續教育比較缺失，這讓很多人和學分絕緣，唯一能做的就是通過網上做題購買學分，實屬無奈。繼續醫學教育應該是有關部門為醫生提供的福利，而不應該拿錢換學分。希望繼續教育來的全是“干貨”，拒絕文山會海，拒絕擺形式、走過場。

對學分加強分類管理

湖北省武漢市江漢區前進街社區衛生服務中心主任胡成華：學習機會少、實效性不大，這是基層醫務人員對繼續醫學教育的兩大困惑。究其原因，第一，社區衛生服務中心人員緊張，不能按時、及時參加學習培訓;第二，缺乏針對社區的醫療服務適宜技術培訓，很多培訓是在大醫院層面開展;第三，為了晉升職稱，只要能夠獲得學分，就參加學習或抓學分，學習流于形式，浪費了時間，沒有收到實際效果。應加強對本專業知識學分的分類管理，嚴禁學分買賣。規范授課老師的管理制度，對于為基層醫務人員授課的老師給予鼓勵和獎勵。

鼓勵青年人才授課

湖北省武漢市江漢區萬松街社區衛生服務中心主任邱梁金：繼續教育學分制不應該取消，必須借助繼續教育這個臺來更新知識，提高醫療技術。學分制管理要堅持“按人刷卡”，必須是全程參加，否則不授予繼續教育學分。學分制形式可以多樣化，如自學筆記，自學與本學科專業有關知識，先制定出自學計劃，經本科室領導同意后執行，寫出綜述并在科室交流。由全國或省繼續教育委員會指定教材、雜志、音像、光盤等，由區衛生計生委統一安排進行;學習后，由區衛計委組織考核并授予學分。組織臨床病歷討論會、多科室參與的案例討論會，并鼓勵青年人才授課。

提高繼續教育參與率

上海交通大學醫學院附屬精神衛生中心蔣春燕：研究提示，3年內仍有超過10%的精神科醫師未參加專業繼續教育，原因主要有臨床科研太忙、對口專業項目少、形式僵化。與其他工作發生沖突時，醫務人員總是把繼續醫學教育工作放在次要位置。可從三方面入手，對現行精神科醫師繼續教育進行推動和改善。

一是增加對初級職稱醫務人員的強制性規定，但可適當降低培訓次數、獲取學分的要求，形成初級-中級差異化繼續教育階梯型體系，并完善考評機制。二是精神科繼續醫學教育應有針對性。建議圍繞發展現狀，針對不同職稱、醫院等級、培訓需求等，提供個性化培訓菜單，豐富現有項目形式，開發針對臨床能力提升的實踐課程。三是完善繼續醫學教育的項目評價，將繼續教育列入專科醫院的綜合考評內容。