2017年初中畢業生綜合素質評價方案

　　　根據《桂林市2017年初中畢業升學考試與高中階段招生工作方案》精神，制定本方案。
　　　一、初中畢業生綜合素質評價的指導和基本原則
　　�、尻P注學生全面均衡發展。綜合素質評價的基本出發點是全面、客觀地考查學生的發展狀況，以進一步促進學生全面發展。
　　�、婢C合素質評價應體現學生的個體差異，尤其要關注學生的特長和潛能。
　　　二、組織機構

　　�、迨�、縣（區）教育局都要成立初中畢業生綜合素質評價工作領導小組，負責對學校評價工作人員進行培訓與指導，監控評價過程，對評價過程中的違紀、違規行為進行查處。
　　�、娓餍Ｒ�成立初中畢業生綜合素質評價工作委員會，作為評價工作的領導和仲裁機構。委員會由校級領導、政教主任、年級組長、教師代表和學生家長代表組成，一般為5至7人，經公示無異議后報市、縣（區）教育局綜合素質評價工作領導小組備案。
　　　學校評價工作委員會負責制定本校評價工作的實施細則與具體操作程序，指導各班級的評價工作，監督評價過程，認定評價的結果，接受質詢、投訴和舉報，及時糾正評價中的偏差，保證評價工作的公開、公正、公。
　　�、绯踔挟厴I年級每個班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成（科任教師在該班的任教不少于一年），每個小組的成員應不少于3人，由班主任擔任組長。評價小組成員名單須經本班學生認可，并由學校評價工作委員會審查公示。班級評價小組負責本班學生綜合素質評價的具體工作。
　　　三、評價內容與依據
　　　㈠評價內容
　　　學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面（附表1）。
�、嬖u價依據
　　　綜合素質評價要以學生成長記錄冊（袋）為基本依據。學生成長記錄冊（袋）應能反映初中階段學生成長的全過程。學校從起始年級起每學期都應完成相應的評價，并實事求是地詳實記錄在冊；“相關材料”應在學生成長記錄冊（袋）中體現和記載。根據學生成長記錄冊（袋）中記載的內容以及其他原始證明材料、日常行為表現，對學生的綜合素質進行客觀、公正地評價，防止單憑個人印象和好惡進行評價的偏向。
　　　四、評價的程序與方法
　　　㈠評價的程序
　　　⒈個人自評
　　　學生本人根據學生成長記錄冊（袋）中記載的內容及其自己各方面的表現，結合評價表的內容，運用等級的形式分別從六個方面進行自我評價。
　　　⒉同學互評
　　　采用桂林市中小學生綜合素質評價管理系統評價的學校，以班為單位由全班同學互評；條件尚未具備仍采用人工評價的學校，在以班為單位的前提下，可將全班同學分若干小組（每個小組不少于16人），采用無記名的民主測評形式，對本班或本小組成員的六個項目內容分別進行等級評價。
　　�、嘲嗉壴u價
　　　班級評價小組（教師組）應以學生成長記錄冊（袋）中記載的內容以及有關實證性材料和數據為基礎，并充分考慮學生的自我評價和同學互評的結果，通過集體討論，客觀公正地先對每個學生的六個項目表現分別按等級進行評價，然后綜合個人自評、同學互評、班級評價結果，按規定的辦法確定綜合素質評價的總評等級，并寫出綜合性評語。
　　　班級評價小組如有意見分歧，應采取“少數服從多數”的原則；有重大分歧的，應提交學校評價工作委員會仲裁，由學校評價工作委員會提出結論性評價意見。
　　　㈡評價的方法
　　�、痹u價等級的確定：綜合素質評價包含六個項目、三個方面的評定和總評，所有評價結果均采用等級的形式呈現，分為A、B、C、D四個等級。
　　　六個項目的每項評價內容能較全面達到該項評價要素要求，且未出現不能評為“A”的不良表現或情形的，可評為A等；能基本達到該項評價要素要求但表現不突出、不明顯的，可評為B等；部分方面能基本達到該項評價要素要求，但某些方面有明顯不足的，可評為C等；該項評價要素的要求均不能達到的，可評為D等。
　　　個人自評、同學互評、班級(教師)評價這三個方面都只需分別評出六個項目的等級，無需評出綜合素質總評等級。
　　�、餐瑢W互評結果的確定：
　　　班級或小組有2/3（67%）以上的同學將某同學的某項評價內容評為A等，則這項評價的結果可定為A等；
　　　尚未達到A等條件，班級或小組有2/3（67%）以上的同學將某同學的某項評價內容評為B等及以上等級，則這項評價的結果可定為B等；
　　　尚未達到B等條件又未符合D等條件的，則這項評價的結果一律定為C等；
　　　班級或小組有2/3（67%）以上的同學將某同學的某項評價內容評為D等，則這項評價的結果可定為D等。
　　�、嘲嗉墸ń處煟┰u價結果的確定：應尊重個人自評、同學互評的結果，當班級(教師)評價等級與同學互評的等級較為懸殊時，須有相關的事實依據作為佐證，并報學校評價工作委員會審核。
　　�、淳C合素質總評結果的確定：
　　　第一步：先對每位同學的綜合素質六項內容分別進行總評。即每一項內容在個人自評、同學互評、班級（教師）評價中出現2個A及以上且無C、D，則這項內容的總評可定為A等。出現2個B及以上，但未達到A等條件的，這項內容的總評可定為B等；C、D等以此類推。
　　　第二步：再根據六個單項的總評結果確定每位同學的綜合素質總評等級。綜合素質總評等級的確定應慎重、仔細。六個單項的總評結果中：
　　　有4個A等及以上、且無D等，或者是3A3B的，該同學的綜合素質總評等級為A等；
　　　有4個B及以上等級，或者為3A3C，尚未達到A等條件的，該同學的綜合素質總評定等級為B等；
　　　凡是有4個、5個、6個D等的，或者第三學年受到“記過”以上紀律處分且沒撤消,或被行政、刑事拘留,或受到刑事處罰者，綜合素質總評一律為D等。（評為D等的僅限于極少數學生，且能提供相關證明材料，并能做出清楚明確的解釋，總評等級為D等的應控制在該校畢業生總數的5%以內）。
　　　其余未符合A、B、D等條件的，綜合素質總評等級均評為C等。
　　　五、評價結果的呈現
　　　初中畢業生綜合素質評價的結果包括兩部分：一是等級呈現，分為A、B、C、D四個等級。二是綜合性評語。綜合性評語要以根據綜合素質評價的內容，對學生的綜合素質予以整體性描述，評語要突出學生的個性、特長和發展潛能。綜合性評語是班級評價小組（教師組）的結論性意見，須經班級評價小組討論通過后由班級評價小組的教師填寫。
　　　六、制度保障
　　　綜合素質評價是一項政策性很強的工作，必須保證評價質量，嚴格按照評價的內容、標準、方法和程序規范的進行，加強公示、監督、申訴等方面的制度建設，力求各項工作的實效和公開、公正、公。
　　�、褰�立培訓制度。市教育局中考改革領導小組下屬的綜合素質評價工作組（以下簡稱“評價工作組”）負責制定對參加綜合素質評價人員的培訓方案，進行市、縣（區）、校三級培訓，保證每個參與評定者都受到培訓，提高職業道德素質和評價的專業化水，以確保評價的客觀、公和公正。
　　�、娼�立公示制度。學校綜合素質評價委員會、班級評價小組的組成人員名單均應在學校內進行公示，時間不少于5天。
　　　初中畢業生綜合素質評價的內容、方法、程序和制度等應向學生及其家長做明確的說明和解釋，評價結果應及時向學生本人及家長通報，并務必讓學生簽名確認。
　　　學生綜合素質總評結果為A等的應在學生所在班級公布，接受并記錄學生的咨詢。
　　�、缃�立舉報和申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評價過程中可能危害評價結果公、公正的現象和行為，或者對評價結果存在異議，須在5月15日前首先向學校評價工作委員會提出舉報或申訴，學校收到舉報或申訴后的二日內應作出書面答復或處理意見；如果對學校綜合素質評價工作委員會的答復或處理不滿意，并有正當理由及有效證據的，可于5月19日前向市、縣（區）評價工作領導小組提出舉報或申訴。
　　　市、縣（區）和學校評價機構應詳細記錄各項舉報、申訴情況及查處過程和結果。
　　�、杞�立誠信制度。學校評價工作委員會要為參與學生綜合素質評價的教師建立誠信記錄檔案，市、縣（區）評價工作組要為所轄學校的學校評價工作委員會成員建立誠信記錄檔案。評價機構的工作人員應公正、守紀、誠信，要簽訂誠信協議并建立誠信檔案。凡違規者一經查實，視情節輕重，在學校、縣（區）、直至全市予以通報批評或相應的行政處分。
　　�、榻�立評價質量監控與評估機制。在評價工作進行中以及評價工作結束后，縣（區）、學校兩級評價機構應組織人員對評價質量進行監控和評估，真實記錄評價過程的有關信息，發現其中存在的問題并提出改進建議。
　　　各學校的綜合素質評價工作應在5月12日前結束。5月15-19日市、縣（區）要組成若干個評價工作檢查組，對所轄各初中段學校的綜合素質評價結果進行檢查,尤其要對評為“A”、“D”等級學生的狀況進行復核；檢查組通過并簽字后,評價結果方能生效和上報縣（區）、市招生考試部門。

附表：1.桂林市2017年初中畢業生綜合素質評價內容及要求
　　　2.初中畢業生綜合素質評價表
　　　 3.初中畢業生綜合素質評價表（同學互評用）
　　　4.初中畢業生綜合素質評價表（同學互評匯總用）
　　　 5.初中畢業生綜合素質評價匯總表