【課程標(biāo)準(zhǔn)】

簡(jiǎn)述香港、澳門回歸的史實(shí)，說明“一國(guó)兩制”的科學(xué)構(gòu)想是推進(jìn)祖國(guó)和統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。

【教材分析】

本課位于《中國(guó)歷史》八年級(jí)下P60??64，八十年代初，鄧小同志多次提出臺(tái)灣回歸后實(shí)行“一國(guó)兩制”的具體構(gòu)想，完整地提出“一個(gè)國(guó)家、兩種制度”的科學(xué)概念。也就是從中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，尊重臺(tái)灣、香港和澳門的歷史和現(xiàn)實(shí)，在統(tǒng)一祖國(guó)的前提下，允許存在兩種不同的社會(huì)制度。1984年底，中英正式簽署聯(lián)合聲明，據(jù)此，1997年7月1日，江澤民*代表中華人民共和國(guó)政府主持恢復(fù)行使香港主權(quán)的儀式;1987年4月中葡兩國(guó)政府也簽署了聯(lián)合聲明，據(jù)此，1999年12月20日江澤民*代表中華人民共和國(guó)政府主持恢復(fù)行使澳門主權(quán)的儀式。中國(guó)政府對(duì)香港和澳門恢復(fù)行使主權(quán)，中華人民共和國(guó)香港和澳門特別行政區(qū)正式成立。香港和澳門回到祖國(guó)的懷抱，中國(guó)人民洗雪了百年國(guó)恥，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。

【學(xué)情分析】

香港澳門回歸，發(fā)生在學(xué)生4、5歲時(shí)，對(duì)此學(xué)生有些印象，在此后的學(xué)習(xí)中香港澳門回歸也經(jīng)常提到，但是其歷史根源學(xué)生不是很清楚，對(duì)當(dāng)時(shí)的激動(dòng)人心的時(shí)刻由于年齡小也淡忘了。因此，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，教師多播放當(dāng)時(shí)的歷史錄像。學(xué)生在了解了回歸的歷史極其歷史淵源后，再來理解“一國(guó)兩制”是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)政府為解決臺(tái)灣問題，恢復(fù)行使香港、澳門主權(quán)，以和的方式實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一而制定的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略方針。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

通過聽歌曲、看錄像、讀課文使學(xué)生了解和掌握“一國(guó)兩制”的提出和含義;香港和澳門問題的由來;香港和澳門回歸祖國(guó)的時(shí)間及意義;了解香港和澳門區(qū)旗、區(qū)徽及含義;主權(quán)的含義。

過程與方法：

通過引導(dǎo)學(xué)生分析“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想及其歷史意義和香港、澳門回歸的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力;通過引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，總結(jié)出香港和澳門問題的由來，培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史歸納的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)香港、澳門與祖國(guó)大家庭的血緣關(guān)系所筑就的愛國(guó)情感;通過香港和澳門的回歸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的前提下，中國(guó)人民才可能真正走上獨(dú)立自主發(fā)展的道路，中國(guó)才可能真正地實(shí)現(xiàn)香港和澳門的回歸;最終實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的重點(diǎn)是香港和澳門回歸的歷史意義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本課的難點(diǎn)是“一國(guó)兩制”構(gòu)想的基本含義。

教學(xué)過程：

教學(xué)

步驟

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

新課

教師播放歌曲《公元1997》，學(xué)生聽歌曲，由此教師導(dǎo)入新課。

1997年是每一個(gè)中國(guó)人都難以忘懷的年份。你想知道為什么嗎?

貼學(xué)生的生活去創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力。

學(xué)習(xí)新課

香港回歸

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解香港問題。以及“一國(guó)兩制”的提出與含義、意義。

播放錄像“鄧小會(huì)見撒切爾夫人”“香港回歸”讓學(xué)生了解回歸的偉大歷史瞬間。

動(dòng)腦筋：

英國(guó)政府同意把香港主權(quán)交還給中國(guó)說明了什么?

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

澳門回歸

教師播放《七子之歌》，學(xué)生聽歌曲，教師設(shè)問：

七子指的是哪里?

如學(xué)生不知，教師可以向?qū)W生加以介紹。

教師播放“澳門回歸交接儀式”錄像，學(xué)生看錄像。

讓學(xué)生通過多媒體，重溫當(dāng)年激動(dòng)人心的時(shí)刻，深刻體會(huì)香港、澳門與祖國(guó)大家庭的血緣關(guān)系所筑就的愛國(guó)情感，完成教育目標(biāo)。

香港澳門回歸的歷史意義

說出香港澳門回歸的歷史意義?

培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。通過香港和澳門的回歸，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有在堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的前提下，中國(guó)人民才可能真正走上獨(dú)立自主發(fā)展的道路，中國(guó)才可能真正地實(shí)現(xiàn)香港和澳門的回歸;最終實(shí)現(xiàn)臺(tái)灣的回歸。

活動(dòng)與探究

想一想：“一國(guó)兩制”是怎樣照顧到香港和臺(tái)灣的歷史和實(shí)際情況的?

培養(yǎng)學(xué)生縱觀古今，綜合分析問題的能力。

板書設(shè)計(jì)