人教版四年級下冊自然之道教學設計篇一

一、讀題質疑。

同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。看到課題，你會想到什么問題?(問題預想：“道”指什么?什么是自然之道?)

二、初讀課文，概括故事。

1.了解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?

(我和同伴到南太洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導)

2.理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)

3.學習詞語

讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音?

4.記憶字形，指導書寫

(1)注意提醒學生讀準下面字音：巢、躊、躇都是翹舌音，“頹”的韻母是uí，“鷗”是零聲母。“吁(xū)”不要讀成“yū”， “啄”不要少寫一點。

(2)指導學生識字、寫字時注意：“孵”“嘲”字可利用形聲字特點來記，“穴”字的最后一筆是捺，“餐”字要著重指導寫準、寫好上半部。

三、學習“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做?

(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)

3.自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。

(1)游人：緊張焦急

(2)向導：極不情愿

多媒體出示：

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四、自學“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

1.學生讀書，批注。

2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)

不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲?)

指名讀??生評(怎么樣?應該讀出什么語氣?)??指名讀??全班讀

五.回歸課題，引發話題。

(1)同學們，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么?

(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護;違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。)相機板書。

(2)你接觸過這樣違背自然之道的事嗎?你認為怎樣才會不違背“自然之道”?(學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留;山澗小魚難在魚缸生存;老虎圈養便失去野性;溫室難育參天大樹……以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣))

六、總結拓展，升華“道”

(一)如果幼龜會說話，它會如何譴責人類?

(二)為了保護加拉巴哥群島上的幼龜，避免悲劇的再次發生，請你給島上游客寫一份“旅游須知”。

師：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢?通過學習課文和綜合實踐活動的具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。也希望同學們能認識和探索自然的規律，尊重自然的規律。

七、拓展延伸------小辯論。

1.學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題?(多媒體出示)

向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

正方：贊同反方：反對

八、啟示。

1.現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現在最想說什么?

2.自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。(出示圖片)

3.誰還知道這們的例子?

這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

人教版四年級下冊自然之道教學設計篇二

學習目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

學習重點：

引導學生了解課文的主要內容，從中受到啟示。

學習難點：

理解文中向導的話，體會文章所表達的感情。

課時安排：

1課時

學習過程：

一、讀題質疑。

這節課我們學習一個發人深省的故事??自然之道(板書課題)，看到課題，你會想到什么問題?

(問題預想)道指什么?什么是自然之道?

二、初讀課文，概括故事。

1.了解主要內容。

作者用自己的親身經歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太洋族游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。隨機板書：游客、向導)

2.理清線索。

從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課，看看文中哪幾節寫了救龜?(3、4節)哪幾節又寫幼龜受到傷害的?(5至8節)

3.學習詞語

讀了一遍課文，同學們抓住了主要內容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學們，這些詞語中要注意哪個字的讀音?

三、學習“救幼龜”

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學們找到那個句子，讀一讀，再聯系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做?(是呀，憐憫之心人皆有之，誰能忍心見死不救?)

3.自由讀第4節，畫一畫游人和向導的不同表現。

(1)游人：緊張焦急

(2)向導：極不情愿

多媒體出示：

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”(朗讀體會若無其事)

向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四、自學“傷害幼龜”

一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是接著發生的事卻出乎意料。請同學們仔細讀一讀5至8自然段，這四個段落中一定有一些句子能引發你深刻的感受，請你把這樣的句子畫下來，在旁邊做一點批注，寫寫自己的感受。

1.學生讀書，批注。

2.學生交流感受，教師隨機出示重點句子。

向導抱走幼龜不久，成群結隊的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文，幼龜為什么會魚貫而出?)

不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個詞照應?“頹喪”由這兩個詞你想到什么?)

向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”(朗讀指導，體會“悲嘆”，再說一說向導為什么而悲?)

指名讀??生評(怎么樣?應該讀出什么語氣?)??指名讀??全班讀

五、小爭辯。

1.學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學們，聯系向導后說的話，你有什么問題?(多媒體出示)

向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?

正方：贊同反方：反對

六、啟示。

1.現在讓我們回答課前提出的問題，自然之道指的是什么?學了這課你現在最想說什么?

2.自然界處處都有規律，我們要發現規律，利用規律，為人類造福。(出示圖片)

3.誰還知道這們的例子?

這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規律，才能保護自然，造福人類。

板書設計：

自然之道

游人：緊張焦急??震驚悔恨

向導：極不情愿??悲嘆……