湖南2018高考語文卷難不難,今年湖南高考語文難度系數解讀

從“變”的方面來看，最大的變化莫過于現代文閱讀中，相較于以前來說，實用類文本和文學類文本均成為必考的內容。當然這在2017年考綱中有明確規定，但是因為考生閱讀量的增大，必然要對整個試卷題型和題目數量做出相應的調整，比如：文學類文本減少一道主觀題，實用類文本增加一道客觀選擇題，只保留一道問答題。當然，實用類文本一擺往年人物傳記類的考察，改為在比較中認識中國電視紀錄片運用和發展的話題，同時采用多篇非連續文本的組合也是較往年明顯不一樣的。這種變化雖然只是一個局部調整，但盤活了現代文閱讀考查的全局，既擴展了調整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實用性、針對性、科學性與區分度。

古詩文閱讀這塊，詩歌鑒賞以一道客觀題和一道在主觀題呈現，名句名篇默寫上也做了適當的調整，今年是兩道題共計5分。雖然高三復中針對這一方面考生早已熟悉，但是客觀上來講，對學生的臨場考試或多或少會產生一些影響。另外，語言文字運用這方面，第19題和第21題也是幾年沒有出現的題型，特別是第21題比較新穎，通過尋找“推斷中存在的問題”對考生實際語言運用能力。

從“穩”的方面來看，雖然2017年語文試題因為存在預期的變化，大家也充滿著期待，但是仔細閱覽也會發現，“變”的更多的只是形式，而對考生的語文運用能力和素養、語文這一人文性和工具性學科的考察的依然是整個試卷的著眼點。比如社科類文本《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》選段，考察的是學生對于氣候與環境、氣候與社會、氣候與人類等的關系，文學類文本考察的是永恒的人性美以及相應的人生道理等。實用類文本考察內容的變化，但是依然指向學生關注生活、關注世界的的能力和意識。文言閱讀沿襲往年對人物傳記的考察，包括其題型都是今年最為穩定的模塊之一。名篇名句默寫依然采用情境式填寫的方式，注重學生對古詩文的理解和運用。語言文字運用模塊中，17題、18題、20題均沿襲題型，重在考察考生的語言積累和運用能力。19題和21題雖然形式上的變化，但依然落在對考生語言(語文)與生活的積累和運用的考察上。第22題的寫作題，雖然在題目要求上存在稍微的變化，但還是沿襲材料作文的模式，重在考察學生關注生活、關注社會的意識和能力。

II 真題點評

無論大家對這份試卷的“變”和“穩”抱何種態度和情感，2017年高考語文全國I卷就在這兒，我們只能直面。論述類文本1-3題，第1和第3題是傳統題型，都是對原文內容的理解和分析，而第2題通過對原文論證的相關分析，考察了考綱中今年新增加的對“分析論點、論據和論證方法”要求，嚴密的論證往往涉及到判斷、推理等邏輯思維能力，這對相當一部分學生的論述類文本的理解和分析能力提出高且新的要求。

現代文閱讀延續往年對小說類文本的考察，回顧全國I卷《鋤》這一反映現代工業化文明和傳統農耕文明的關系以及由此帶來的人與土地被迫分離的悲涼和痛苦的文本，2017年的《天囂》(趙長天作)則是通過一場災難來反映軍民團結、民族和諧，進而表現人性的美好以及相關人生道理的主題。其中第4題作為雙項選擇題，五個選項分別考察了小說文本的環境、人物、細節、主題等，題型比較常規，難度適中。第五題考的是對文本“布局謀篇”的賞析說明，第6題是對小說文本結尾的藝術效果的分析。前者側重于對人物、結構、主題等的理解和考察，后者側重于對作品的主題意蘊、作品的藝術魅力和審美取向等的考察，這都很好的回應了考綱的要求。

實用類文本通過文字與圖表搭配合理，相得益彰。要求考生帶著問題進入文本，搜尋、鎖定、分辨和提煉關鍵信息，從而實現對考生檢索、理解、分析、評價等能力的重點考查。比如：第7、8兩題，考察的是文本內容信息的梳理、分析和整合的能力，第9題則是在比較中歸納整合文本的信息內容。將文學類與實用類文本均設為閱讀必做題，看似不再給考生選做空間，實則對思維方式不同、素養構成有別的考生形成了全方位考查，而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞及語言運用等能力的全面覆蓋，將有利于語文知識、能力與素養更為均衡和綜合的考生脫穎而出，符合高考這一選拔性考試的要求。

古詩文閱讀中，傳記類文言文在題型設置和內容考察上兼顧文言斷句、文化常識、文本內容理解，翻譯句子四個方面的內容。第10題文言斷句考察考生對傳統文言語言的感知和理解。第11題是對中國傳統文化的考察，涉及到古代生活中的幾個方面。第12題是對文本內容和作者觀點態度的考察，要求考生在讀懂文本的前提下，對傳主的經歷事跡、品德等的準確理解和掌握。第13題文言翻譯，注重對常見文言實詞、虛詞、文言句式的掌握和運用，文言題型穩，難度適中。詩歌鑒賞選取歐陽修的《禮部貢院閱進士就試》，借以強調中國選拔人才歷來德行為先的傳統，第15題要求考生賞析詩中“下筆春蠶食葉聲”的精妙之處，似乎表露出對考生的殷切期望與美好祝福。第16題默寫題在繼承情境式默寫的前提下，采用“2加3”的新模式，主要考到曹操《觀滄海》和杜牧的《阿房宮賦》中的相關語句。

語言文字運用模塊，其中第17題依然是6個包含成語的句子，只不過題干要求選出全都不正確的一項，題干的變化，要求考生在結合語境準確理解詞語的基礎上，認真審讀題干。第19題通過語言得體的考察，意在引導考生對日常生活中語言交際和對傳統文化禮儀的關注。第20、21兩題，前者延續以前的形式，補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，后者則是新出現的題型，給出一段話，找出其中推斷存在的問題，這也是對考生語言文字的運用以及邏輯推理能力的考察，因此這道題的增加也向我們傳遞出語文高考對于考生語言邏輯思維能力的重視。

第22題寫作，材料給出12個“中國關鍵詞”，其中包含的內容很寬泛，既有“一帶一路”這樣國家戰略層面的，也有“廣場舞”“共享單車”“移動支付”事關普通百姓生活層面的;既有“高鐵”“移動支付”具有嶄的，也有“中華美食”“長城”“京劇”帶有傳統文化色彩的，既有“空氣污染”“食品安全”這樣現實生活環境的痛，也有“美麗鄉村”這樣詩意的“鄉愁”。內容指向包括了解中國、中國形象、中國文化、中國精神、中國傳統與中國當代等，考生有內容寫，但是要是寫出高質量的文章還要具備關注生活、關注社會、關注世界等慣和意識，時要多看、多聽、多思考、多閱讀。這也符合新時期中學生核心素養的基本要求。另外，考生在讀完材料的基礎上，題目的要求似乎更值得關注，其中“選擇兩三關鍵詞”“幫助外國青年讀懂中國”“選好關鍵詞，使之形成有機聯系”等更值得考生關注和思考。