從江蘇省教育考試院獲悉，這套“說明”對高考的考點范圍、能力要求都有明確表述，考試院還在全省范圍邀請學科著名教師對“說明”進行解讀。語文老師提醒考生作文要注重情感與理性的個性化表達；數學老師建議，復中要重視計算，比較不同的算法，提高運算的準確性和速度；英語老師表示，今年的作文新添“文字+圖表”的形式，技能訓練要關注“話題”……

[語文]適度微調，穩中求進

　　《普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）說明》是高考命題的主要依據，對基層學校和師生的復備考也有重要的指導意義。

　　“命題指導”部分，對延續多年的表述作了精簡，但基本內容仍是命題的依據、原則，作為選拔性考試命題的要求，語文科命題的學科以及對基礎教育的價值導向等。“考試能力要求”部分與以往完全一致。在學校和老師特別關注的“考試內容及要求”部分，主要有以下變化：

　　首先，考試范圍有所調整。古代詩文默寫篇目初中部分，篇目還是30篇，增加了李煜《相見歡（無言獨上西樓）》和蘇軾《水調歌頭（明月幾時有）》兩篇，范仲淹《漁家傲（塞下秋來風景異）》和蘇軾《江城子（老夫聊發少年狂）》兩篇則不列入本年度考試范圍。文科加試的名著閱讀篇目，將泰戈爾詩（原為《飛鳥集》）調整為郭沫若《女神》，其他篇目與去年一致。

　　其次，個別考點的表述有變，可能對命題和備考產生影響。主要有兩處，一是古詩文閱讀分析綜合要求下的“歸納內容要點”后，刪去了“概括中心意思”，表達更為簡明，給命題的空間也更大。“內容要點”可以就文本材料的主要內容而言，也可以指相對次要的、只關乎文本局部的內容。二是寫作基礎等級要求的第（2）點，將“符合文體要求”改為“體現文體特征”，“符合”顯然要求更全面，而“體現”則意味著在文體特征上要求的放寬。

　　其他的變動，更多屬于語詞的調整，目的是使表達簡明嚴謹，無須深究其中的微言大義。比如現代文閱讀部分探究考查的第（1）點，刪去了“蘊含的民族心理和人文精神”，并將“發掘作品的意義”中的“意義”改為“意蘊”，看上去變動很大，但考查內容和能力層級沒有實質變化。再如“語言文字運用”的題數由4題調整為5題，與兩年的命題實際相符。另外，“典型題示例”也按慣例作了一些更新，采用了全國卷的兩道題。語文科考試說明在內容和表述上作了適度微調，但命題的能力立意和考查重點沒變，體現了穩中求進。復備考時應準確理解考試說明，切實轉變重知識輕能力、重試題輕問題、重訓練輕閱讀、重結論輕過程的傾向，確立以能力素養為導向的新思路，精練多思，學會感悟與歸納；現代文閱讀要摒棄“踩點復”的思路和策略，強調整體感知，達到內容與表現形式的融匯，幫助學生提高解讀不同類型文本的能力；作文要強化思維訓練，努力提高學生的認識水，了解各種文體的基本特征，注重情感與理性的個性化表達。