1.本試卷分第I卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達題)兩部分。答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。

2.作答時，將答案寫在答題卡上.寫在本試卷上無效。

3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。

第I卷閱讀題

甲必考題

―、現代文閱讀(9分.每小題3分)

閱讀下面的文宇，完成1～3?.

①藝術品的接受在過去并不被看作是重要的美學問題，20世紀解釋學興起，一個名為“接受美學”的美學分支應運而生，于是研究藝術品的接受成為藝術美學中的顯學。

②過去，通常只是從藝術家的立場出發，將創作看作藝術家審美經驗的結晶過程，作品完成就意味著創作完成。而從接受美學的角度來看，這一完成并不說明創作已經終結，它只說明創作的第一階段告一段落，接下來是讀者或現眾、聽眾的再創作。由于未被閱讀的作品的價值包括審美價值僅僅是一種可能的存在，只有通過閱讀，它才轉化為現實的存在，因此對作品的接受具有藝術本體的意義，也就是說，接受者也是藝術創作的主體之一。

③藝術文本即作品對于接受者來說具有什么意義呢?接受美學的創始人，德國的伊瑟爾說藝術文本是一個“召喚結構”，因為文本有“空白”、“空缺”、“否定”三個要素。所謂“空白”是說它有一些東西沒有表達出來，作者有意不寫或不明寫，要接受者用自己的生活經驗與想象去補充;所謂“空缺”，是語言結構造成的各個圖像間的空白，接受者在閱讀文本時要把一個個句子表現的圖像片斷連接起來，整合成一個有機的田像系統;所謂“否定”指文本對接受者生活的現實具有否定的功能，它能引導接受者對現實進行反思和批判，由此可見，文本的召喚性需要接受者呼應和配合，完成藝術品的第二次創作，正如中國古典美學中的含蓄與簡潔，其有限的文字常常引發出讀者腦海中的豐富意象。

④接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的，海德格爾提出“前理解”，即理解前的心理文化結構，這種結構影響著理解。理解不可能是文本意義的重現，而只能是文本與“前理解”的統一。這樣，文本與接受就呈現出一種相互作用的關系：一方面文本在相當程度上規定了接受者理解的范圍、方向，讓理解朝它的本義靠攏;另一方面，文本不可能將接受者完全制約住、規范住，接受者必然會按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就會出現誤讀或創造。從某種意義上說，理解就是誤讀，創造也是試讀，不要希望所有的接受者都持同樣的理解，也不要希望所有的理解都與藝術家的本旨一致。那樣并不意味著藝術作品的成功。

⑤文本一經產生就成為歷史，它所表達的感情、所反映的生活，都只能是過去的。而理解總是現在進行時，當我們接受歷史上的藝術作品時，我們當然可以設身處地想象古人的生活，體驗古人的感情，但我們畢竟是現代人，只能按照我們現在的心理文化結構去理解古人。當然，任何理解都只能是個體的理解，但個體畢竟是與群體相通的，所以個體的理解中也有普遍性。理解作為現實的行為具有通向實踐的品格，藝術品正是通過理解走向現實，并在生活中發揮作用的，不是別的，正是理解擦亮了藝術品的生命。

(摘編自陳望衡《藝術是什么?》)

1.下列關于原文內容的表述，不正確的一項是()(3分)

A.在過去，藝術品的接受并不屬于美學的研究范圍，而當接受美學誕生以后，關于藝術品的接受的研究就成為藝術美學中的一門顯學。

B.在接受美學誕生以前，人們一般的認識是：整個創作過程就是藝術家的審美經驗不斷結晶的過程，藝術品一旦形成，創作也就大功告成。

C.接受美學認為，藝術品在藝術家手中產生出來，這只是藝術創作的第一階段，讀者、觀眾、聽眾對藝術品的接受是藝術創作的繼續。

D.通過讀者、觀眾和聽眾的接受，藝術作品的價值才從一種可能的存在轉化為現實的存在，從這個意義上說，接受也屬于藝術創作的一部分。

【答案】A

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是()(3分)

A.文本之所以是一個“召喚結構”，一個原因就是它有一些內容有意不寫或不明寫，需要接受者用自己的生活經驗與想象去補充。

B.文本的“否定”要素具有對接受者所生活的現實加以否定的功能，這種功能是通過接受者接受文本并對現實進行反思和批判而實現的。

C.“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化結構，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結構會影響接受者對文本的理解。

D.作品被藝術家創作出來以后就成為歷史，作品是通過接受者的理解而存活于現實，并發揮作用的，從這個意義上說，作品的生命力存在于理解之中。

【答案】B　　

【解析】　　

試題分析：“否定”是文本具有的要素，它能引導接受者對現實進行反思和批判。并未說要“這種功能是通過接受者接受文本并對現實進行反思和批判而實現的。”

3.根據原文內容，下列理解和分析不正確的一項是()(3分)

A.中國古典美學中強調的含蓄和簡潔可以說是藝術作品召喚性的體現，含蓄的美在于從有限中表現無限，簡潔的美在于以少勝多，以簡馭繁。

B.理解就是誤讀，創造也是誤讀，理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》、《金瓶梅》之于《水滸傳》。

C.文本在一定程度上規定了接受者理解的范圍和方向，所以即使我們今天閱讀歷史上的藝術作品，也可以在相當程度上了解古人的生活，體驗古人的感情。

D.作為接受者的個體畢竟生活在群體之中，其思維和觀念與群體是相通的，因此接受者們對于同一文本的理解即使千姿百態，也不可能完全沒有同?性。

【答案】B　　

【解析】　　

試題分析：無中生有，原文并沒有說“理解距離藝術作品的本義越遠，就越是具有創造性”。　　

二、古代詩文閱讀(36分)

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成4～7題

來護兒，字崇善，未識而孤，養于世母吳氏.吳氏提攜鞠養，甚有感訓，幼兒卓葷;初讀《詩》，舍書嘆曰："大丈夫在世，會為國滅賊以取功名!”群輩驚其言而壯其志，及長，雄略秀出，志氣英遠。會周師定淮南所住白土村地居疆場數見軍旅護兒�？�然有立功名之志及開皇初宇文忻等鎮廣陵陳之役護兒有功焉，進位上開府，賞物一千段，仁壽初，遷瀛洲刺史，以善政聞，頻見勞勉，煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境，詣闋上書致請者，前后數百人，帝謂曰：“昔國步未康，卿為名將，今天下無事，又為良兩千石，可謂兼美矣�！贝髽I六年，車架幸江都，謂護兒曰：‘衣錦晝游，古人所重，卿今是也，”乃賜物兩千石，并牛酒，令謁先人墓，宴鄉里父老，仍今三品已上并集其宅，酣飲盡日，朝野榮之，十二年，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨，車架游幸，深恐非宜，”伏愿駐駕洛陽，與時休息，陛下今幸江都，是臣衣錦之地。臣荷恩深重，不敢專為身謀，帝聞之，厲色而起.數日不得見.后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復何望!”護兒因不敢言.及宇文化及構逆，深忌之。是日旦將朝.見執.護兒曰：“陛下今何在?”左右曰：“今被執矣•”護兒嘆曰：“吾備位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂今王室至此，抱恨泉壤，知復何言!”乃遇害.護兒重然諾，敦交契，廉于財利，不事產業.至于行軍用兵。特多謀算.每覽兵法，曰："此亦豈異人意也!”善撫士卒，部分嚴明，故咸得其死力。

(節選自《北史*來護兒傳》)

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)

A.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數見軍旅護兒/�？�然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/陳之役/護兒有功焉/

B.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒�？�然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/陳之役/護兒有功焉

C.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅護兒/�？�然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/陳之役護兒有功焉

D.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒�？�然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/陳之役/護兒有功焉/

【答案】D

【解析】

試題分析：此題考查文言斷句能力。給文言斷句的前提是粗通大意。

5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)

A.古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。

B.謚號是古代帝王、大臣等死后，據其生事跡評定的稱號，如武帝、哀帝，煬帝

C.嗣位指繼承君位，我?封建王朝通常實行長子繼承制.君位由最年長的兒子繼承

D.闕是宮門兩側的高臺，又可借指宮廷："詣闕’既可指赴朝廷，又可指赴京都。

【答案】D

【解析】

試題分析：此題考查對古代常見文學文化常識的掌握能力。D項錯誤在于，對“闕”的理解不對。

6.下列對原文有關內容的概括和分析不正??項是(3分)

A.來護兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、求取功名的志向;長大以后，更是雄略超群，志氣英發。

B.來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛州刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎;煬帝時，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請愿者達數百人。

C.來護兒直言勸諫，后被奸人殺客。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。

D.來護兒廉于財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產業;善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。

【答案】C

【解析】

試題分析：此題考查對文章大意的理解和歸納概括能力。C項錯誤在于，因果關系不存在。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語.(10分)

(1)陛下興軍旅，百姓易咨怨.車駕游幸，深恐非宜。

(2)不能肅?兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言!

【答案】(1)皇上您發動軍隊，百姓容易生出咨嗟怨怒，皇上車駕巡游，恐怕很不合適。(關鍵詞：興、咨怨、游幸、非宜，全句大意)(2)我不能夠肅清兇惡的叛逆，以至于讓王室到了這種地步，只能抱恨于黃泉，還能再說什么呢!(關鍵詞：兇逆、令、抱恨泉壤、何言，全句大意。)　　

【解析】　　

試題分析：題中，第(1)句中的“興”是發動之意;“咨怨”是怨恨、嘆氣之意;“游幸”即游賞;“非宜”就是不恰當，不適宜。第(2)句中的“兇逆”指兇惡的叛逆;“令”是“讓”的意思;“抱恨泉壤”即抱恨九泉;“何言”即(能再)說什么呢。　

(二)古代詩歌閱讀(11分)

閱讀下面這首唐詩。完成8～9題。

殘春旅舍韓?①

旅舍殘春宿雨晴，恍然心地憶咸京②。

樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行。

禪伏詩魔歸凈域，酒沖愁陣出奇兵。

兩梁免被塵埃污③，拂拭朝簪待眼明④。

[注]①韓?(約842~923)：字致堯，京兆萬年(今陜西西安)人，這首詩是作者流徙閩地時所作。②咸京：這里侑指都城長安。③梁：官帽上的橫脊，古代以梁的多少區分官階。④朝簪：朝廷官員的冠飾。

8.古人認為這首詩的頷聯“乃晚唐巧句”，請指出這一聯巧在哪里，并簡要賞析。(5分)

【答案】　　頷聯巧妙之處在于用了“抱”“吹”兩個動詞。　　

【解析】　　解答此題，要在讀懂詩句大意的基礎上進行，并且抓住“巧”子進行分析。

9.這首詩的后兩聯表達了作者什么樣的感情?請簡要分析。(6分)

【答案】后兩聯表達了作者悲憤的情懷以及詩人兢兢業業，力求盡職，無負朝冠的心情。

(三)名篇名句默寫(6分)

10.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《莊子，逍遙游》指出“_____，_____”就像倒在堂艙地的-杯水，無法浮起一個杯子一樣。

(2)白居易《琵琶行》中“_____，_____”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準備過程。

(3)杜牧《赤壁》中“_____，_____”兩句，設想了赤壁之戰雙方勝敗易位后將導致的結局。

【答案】(1)且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力(2)轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情(3)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬

【解析】注意重點字的寫法。

乙選考題

請考生在第三、四兩大題中選定其中一大題作答。注意：作答時必須用2B鉛筆在答題卡上把所選大題題號后的方框涂黑。只能做所選定大題內的小?，不得選做另一大題內的小題。如果多做，則按所做的第一大題計分。

三、文學類文本閱讀(25分)

11，閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

塾師老汪

老汪在開封上過七年學，也算有學問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人;但老汪嘴笨，又有些結巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。

人問：“老汪，你有學問嗎?”

老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論�！�

人：“有，咋說不出來呢?”

老汪嘆息：“我跟你說不清楚，噪人之辭多，吉人之辭寡。”

但不管辭之多寡，學堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚，動不動還跟學生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們�！�

四處流落七八年，老汪終于在鎮上落下了腳。

老汪的私塾，設在東家老范的牛屋。老汪親?了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設私整，允許別家孩子來隨聽，不用交束倚，自帶千糧就行了。十里八鄉，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂�！�

如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當朋友呢;這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢;只不過措著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說札子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。

老汪教學之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢?”

老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清。”

這年端午節，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌商上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。”

這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當年供你上學不容易�！�

老汪哭著搖頭：“不會是他�！�

老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了?”

老汪搖頭：“找不得，找不得，當年就是因為個找，我差點去了命。”

老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別歧著無常�！�

老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠。”

又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”

老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸�！�

老汪一聲嘆息：“一個人說正經話，說得不對可以勸他;一個人胡言乳語，何勸之

有?”

銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趔集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜;買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學堂出南門離東家老范的地畝最，所以捋拿老范的莊嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艱了過來：“東家，把老汪辭了

吧。”

老范：“為啥?”

老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不?才教，懂還教個啥?”

老季：“不為老汪。”

老范：“為啥?”

老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。”

老范揮擇手：“娘們兒家�！�

又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養不起一個賊?”

這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學《論語》，老宋便把這話又學給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來?這就叫有朋自遠方來�！�

(選自劉震云《一句頂一萬句》有刪改)

(1)下列對本文相關內容和藝術的分析和鑒賞，最恰當的兩項是(5分)

A.本文擅長以經典文句的使用來表現人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉村墊師的他迂腐無能。

B.文中老汪?月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節老汪酒后吐真言，暴露內心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。

C.本文在人物關系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態度，很好地表現了他的個性。

D.本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環境，也暗合他的萬尷尬處境。

E本文雖只是選段，但故事情節相對完整，作者以簡約沉穩的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷。

【答案】CD

【解析】

試題分析：本題是對文章的綜合考查，可通讀全文，篩選出相關信息逐一分析得到答案。

(2)東家老范是一個什么樣的人?請結合全文簡要分析。(6分)

(3)老汪對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解，其實源于自身人際關系的體驗，請結合全文簡要分析。(6分)

【答案】老汪認為“有朋自遠方來”主人會高興，是因為身邊沒有朋友，這正反映了主人的孤獨寂寞與可憐的處境。這是他對自身際遇的深刻體驗，他孤獨、寂寞，自認有才卻無人理解，心中有思念的人卻不能去尋找，只能靠亂走來發泄，當他得知老范寬容地對待銀瓶，深深地體會到老范對他的理解和尊重，真正感受到了“不亦樂乎”。

【解析】

試題分析：本題考查對文中人物形象的理解，解答時要先理解題目中所給句子的含義，然后再結合文本具體內容加以分析即可。

(4)老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。(8分)

【答案】性情氣質相似：二人都是在當時的社會中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社會下層的知識分子，做著塾師的工作卻教不會學生，都一樣的孤芳自賞，窮困潦倒卻精神高貴，都一樣善良、認真、誠實，有慈愛心。

精神困境根源不同：老汪，表述能力差，有學問卻講不出;認真而不迂腐;有情感糾葛，有思念的人卻無法尋找�？滓壹�，深受封建科舉制度毒害，他自命不凡，實則迂腐頑固、麻木、不覺醒。

【解析】

試題分析：本題考查文本人物與課內人物的比較，應先答出兩個人物的相同之處，再答出不同之處。

四、實用類文本閱讀(25分)

12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)

將軍賦采薇

戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰的經驗教訓，認定要取得勝利必須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發給各級官兵背誦吟唱，激發大家精忠報國的愛國熱忱。

為了抗戰大業，戴安瀾摒棄黨派成見，團結愛國人士�！蹲杂蓤蟆酚浾咦陟魅是皝聿稍L，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交。這時有人提醒戴安瀾，說宗是共產黨，須多加提防。他坦然答道：“現在是國共合作坑戰，何防之有?宗是否共產黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士�！睅滋旌�，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。

太洋戰爭爆發后，中國決定派遠征軍赴緬甸對日作戰。當命令到達時，已升任第200師師長的戴安瀾高唱《滿江紅》，并向官兵宣講諸葛亮遠征的事跡，以“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵。赴緬途中，他激情滿懷，賦《遠征》二首以明志。其一云：“萬里旌旗耀眼開，王師出境島夷摧。揚鞭遙指花如許，諸葛前身今又來。”其二云：“策馬奔車走八荒，遠征功業邁秦皇。澄清宇宙安黎庶，先挽長弓射夕陽�！�

入緬不久，日軍主力迫東瓜，軍長杜聿明決定集中主力擊潰日軍。戴安瀾立下誓言：“此次遠征，系唐明以來揚國威之盛舉，雖戰至一兵一卒，也必死守東瓜。”這時，英軍突然撤走，我方援軍未至，形勢危急，戴安瀾決心以身報國。他宣布：“本師長立遣囑在先：如果師長戰死，以副師長代之;副師長戰死，參謀長代之……以此類推，各級皆然�！彼�給夫人王荷馨寫了絕命家書：“余此次奉命固守東瓜，因上面大計未定，與后方聯絡過遠，敵人行動又快，現在孤軍奮斗，決以全部犧牲報國家養育。為國家戰死，事極光榮。所念者，你們母子今后生活，當更痛苦。望你珍重，并愛護諸兒，侍奉老母.。老父在皖，可不必呈聞�！泵鎸θ哲姲l動步兵、炮兵和空軍聯合進攻，狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部同仇敵愾，頑任戰斗，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日。中印緬戰區美軍司令兼中國戰區統帥部參謀長史迪成表示：“代立功異域，揚中華聲威者，以戴將軍為第一人�！比毡救藨鸷蠡貞洉r也承認：“該部隊自始至終戰斗意志旺盛……雖是敵軍，但令人佩服!自司令官飯田中將以下各將官無不贊嘆其勇氣�！�

東瓜保衛戰雖然給予日軍沉重打擊，但因盟軍失利，緬北戰局急轉直下，腹背受敵的遠征軍被迫突圍。這時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容。戴安瀾發誓：“我戴某人寧愿與日寇戰死，絕不茍且偷生。”于是率部進入緬北野人山，向祖國方向艱難跋涉。就在部隊到達離祖國最的一條公路時，突遭日軍伏擊，他立即命令分散突圍，激戰中，戴安瀾胸腹中彈，時值緬甸雨季，大雨滂沱，部隊既要突破日軍堵擊，還需忍饑挨餓，穿越荒山密林。1942年5月26曰，他們行至緬北茅邦村，戴安瀾傷勢惡化，以身殉國，年僅38歲，彌留之際，參謀長問他下一步的行動路線，這時他已不能說話，手指地圖，示意部隊從莫洛過瑞麗江向北回國，又讓人扶著他面向祖國注視許久，安然而逝。

戴安瀾犧牲后，遺體由官兵抬回國內，渡過瑞麗江后，乃將遺體火化，骨灰裝入小

木箱，這?情景感動了沿途民眾，?位老華僑痛心地說：“壽材這么小，怎能配得上將軍的英名與地位?”隨即捐出自備的楠木壽材。騰沖縣長率全縣父老鄉親萬人，沿街跪迎將軍靈車。隨后，國民政府追贈戴安瀾為陸軍中將，美國總統羅斯福追授戴安瀾懋績勛章。國民政府在廣西全州舉行安葬儀式，中共領袖毛澤東派人送來挽詩：“外辱需人御將軍賦采微。師稱機械化，勇奪虎羆威。浴血東瓜守，驅倭堂吉歸。沙場竟殞命，壯志也無違�！敝芏鱽怼⒅斓碌纫簿传I挽詞、挽聯。新中國成立后，中央人民政府追認戴安瀾為革命烈士，并以毛澤東*的名義向遺囑頒發“革命犧牲軍人家屬光榮紀念證。”(摘編自茅海建主編《國民黨抗戰殉國將領》等)

相關鏈接

①人我之際要看得，則不忮;功名之際要看得淡，淡則不求;生死之際要看得破，破則不懼。人能不忮不求不俱，則無往而非樂境，而生氣盎然矣.(戴安瀾贈部屬各官長題詞)

②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安闌與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫，如果不是因為戰亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運引上另外一條路.(戴復東等《我們的父親戴安瀾》)

(1)下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)

A.戴安瀾自幼對岳飛的《滿江紅》、文天樣的《過零丁洋》等詩篇熟讀成誦，常常手自筆錄并吟唱，以此激發自己和官兵的愛國熱忱。

B.在給夫人王荷馨的家書中，戴安瀾表明了為國戰死的決心，認為這是軍人的極大光榮，唯一放心不下的，就是妻子兒女日后的生活。

C.面對形勢急轉直下、腹背受敵的困境，戴安瀾堅決不同意要他申請難民身份以便英國軍隊收容的提議，奮而率部突圍，與日寇死戰。

D.戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”的情景，感動了沿途無數民眾，有人獻出楠木壽材撫慰英靈，也曾出現萬人空巷跪迎靈車的盛況。

E.戴安瀾臨危受命，率第200師官兵馳援緬甸，固守東瓜，收復棠吉，以浴血沙場、為國捐軀的壯舉，譜寫了抗日救國的新《采薇》。

【答案】AD　　【解析】　　試題分析：B“唯一放心不下的。就是要子兒女日后的生活”錯誤;C“奮而率部突圍，與日寇死戰”錯誤;E“戴安瀾臨危受命”錯誤。

(2)有人說《自由報》記者宗祺仁是共產黨，提醒戴安瀾多加提防，他卻回答“何防之有”，這是為什么?請結合材料，分析戴安瀾這樣回答的理由。(6分)

【答案】①探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交;②當時是國共合作坑戰時期;③宗是是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解.是愛國志士。

【解析】

試題分析：這是一道信息篩選的題目，注意找準區位，選取關鍵的此句分條作答。

(3)戴安瀾率第200師赴緬途中，賦《遠征》二首以明志。詩中涉及哪些歷史人物的事跡，又表達了什么志向?請結合材料，談談你的理解。(6分)

【答案】涉及諸葛亮和秦始皇的事跡;表達戴安瀾定日寇，鞠躬盡瘁的志向，保衛祖國，建立功業的志向�！　�

【解析】　　試題分析：這是一道概括文意的題目，注意找到歷史人物，然后點明志向�！　�(4)作為著名的抗日愛國將領，截安瀾不僅深受國人愛戴，甚至連敵人也不得不佩服，其中必有內在原因。請結合材料具體分析。(8分)　　

【答案】①決心以身報國，遇險絕不茍且偷生;②率部同仇敵代，頑強戰斗，抗擊四倍于己的曰軍長達十余日;③自始至終戰斗意志旺盛，作戰有勇氣;④以身殉國，馬革裹尸還。(每點都結合文章的具體實例分析

第II卷表達題

五、語言文字運用(20分)

13.依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當的一組是(3分)

①他是一個心地善良的人，但性格優弱、謹小慎微，做起事來總是，從來不敢越雷也一步。

②當今世界科技突飛猛進，我們更要勇于開拓，不斷進取，如果，就會落后甚至被時代潮流所淘汰。③想讓中國傳統戲曲?發出新的生命力，決不能滿足于現狀，，唯有創新才是弘揚戲曲文化的康莊大道.

A.故步自封墨守成規抱殘守缺

B.墨守成規故步自封抱殘守缺

C.抱殘守缺故步自封墨守成規

D.墨守成規抱殘守缺故步自封

【答案】B

【解析】

試題分析：“墨守成規”的意思是指保守，守著老規矩不肯改變。“抱殘守缺”形容保守，不求改進。“故步自封”比喻守著老一套，不求進步。

14.下列各句中.沒有語病的一句是(3分)

A.“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌，去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后，依舊熱情不減。

B.“絲綢之路經濟帶”橫跨亞、非、歐三大洲，其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經濟格局，促進全球的和與發展。

C.在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代，能激發人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。

D.父親住院期間，梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁，聽他講述一生中經歷的種種苦難和幸福，她就算再忙再累，也不例外。

【答案】D　　

【解析】　　

試題分析：A項成分殘缺。B項搭配不當。C項不合邏輯。

15.填入下面一段文字橫線處的語句，最恰當的一句是(3分)

辣，我們都不陌生，很多人無辣不歡甚至吃辣上癮，這是因為辣椒素等辣味物質刺激舌頭、口腔的神經末梢時，會在大腦中形成類似灼燒的感覺，機體就反射性地出現心跳加速、唾液及汗液分泌增多等現象，，內啡肽又促進多巴胺的分泌，多巴胺能在短時間內令人高度興奮，帶來“辣椒素快感”，慢慢地我們吃辣就上癌了。

A.大腦在這些興奮性的刺激下把內啡肽釋放出來

B.內啡肽因這些興奮性的刺激而被大腦釋放出來

C.這些興奮性的刺激使大腦釋放出內啡肽

D.這些興奮性的刺激使大腦把內啡肽釋放出來

【答案】C

【解析】

試題分析：解答此題可用排除法，仔細分析橫線的上下文和各選項的優劣。

16.在下面?段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連賞，內容?切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。(5分)

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎?答案是否定的。①。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型讀是一種創造性閱讀，它不追求②，而主張激發想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有。能通過閱讀提出有價值的質疑，③，通過分析根源找到解決問?的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

【答案】①閱讀分為記憶型閱讀和批判型閱讀②記住死板的書本知識③通過想象力來形成有針對性的問題　　

【解析】　　

試題分析：解答此題，需要仔細閱讀全文，根據橫線上文確定答案。　　

17.下面是聯合國發行的“聯合我們的力量”郵票中的主體圖形，請寫出構圖要素，并說明圖形寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過85個字。(6分)

【答案】圖像與標題的契合;“聯合”“力量”與圖像中“鴿子”(和)、組成鴿子的“旗子”(聯合)和鴿子口中的植物橄欖枝　　

【解析】　　

試題分析：解答此題，需要看懂圖標，明白圖表中各種元素所代表的的意思�！　×�、寫作(60分)

18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁“。

這三人中，你認為誰更具風采?請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲。

【答案】略