一、閱讀題難度有所增加

(一)現代文閱讀：穩定微變，符合《考試說明》能力要求。

選文類型并不陌生，屬于課標卷自2007年以來青睞的文藝理論作品。三道小題設題角度穩定，不過第1小題在題干設計上有小變化，未限定類似往年試卷中“一、二段內容”或“核心概念”的答題區間，從而擴大了篩選信息的范圍，延長了閱讀答題時間，對學生的心理素質無疑是一種考驗，畢竟在第一門考試的第一大題中遇到了和常訓練不大相同的提問方式。但是此題的4個選項設計難度易，指向鮮明，合乎大綱能力考查理解層面。

(二)文言文閱讀：穩定突變，體現對中國傳統文化的重視。

選文《來護兒傳》屬于課標卷一直采用的人物傳記文體，出自《北史》，與新課標卷以往的《明史》《新舊唐書》《宋史》《晉史》選文相比，部分語言形式令學生稍感陌生，但在內容上難度基本持。

題型方面，除了第三題，其他兩題從順序到內容，變化都比較大。第一題保留了去年開始考查的斷句題型，刪去了之前一直考查的文言實詞釋義題，第二題完全換成了新題型，即文化常識題，涉及“古人名、字、號各種稱謂”“謚號”“嗣位”“闕”4個要點，考查學生日積累。可見，在課改理念影響下的高考正在發揮著指揮棒作用，側重學生語文學科素養的培養，在能力層級上提出了更高的要求。

(三)古代詩歌閱讀與默寫題：穩定不變，題目趨向規律化。

詩歌鑒賞選取晚唐五代詩人韓?的七言律詩《殘春旅舍》，語言通俗，注釋詳盡，情感易懂，較去年的比較詩歌題，閱讀量減少，兩道主觀題分別考查手法和情感，屬于常規題型，難度不大。課內名句默寫仍采用自去年開始的理解性默寫，兩道出自高中篇目，一道出自初中篇目，問題中暗含答案，難度較低。

(四)大閱讀選做題：穩中有變，回歸課本，重視閱讀本身。

文學類文本閱讀《塾師老汪》節選自當代作家劉震云的小說《一句頂一萬句》，題目延續往年小說類文章的考查方式，在第三、四題的問題設計中凸顯“傳統文化”和“回歸課本”兩大特點，涉及同項歸類的邏輯思考方式和自主對比閱讀方法的引導。實用類文本人物傳記閱讀《將軍賦采薇》摘自《國民黨抗戰殉國將領》中的戴安瀾將軍部分，題型穩定，但是和文學類文本閱讀的問題設計相似，在第三問中，將人物評價和詩歌典故結合起來，并設置得分點，把詩歌鑒賞降低的難度加到了這里，不能不說是一種創新，一種訊號：在語文試卷中，以時代或者文體劃分的外在知識體系界限逐漸模糊化，相比之下，知識的內在聯系顯得格外重要，要求學生必須將閱讀內化為能力，基本能力和基本素養的培養迫在眉睫。另外，為了改變過往“小說傳記選做”成“傳記必做”的尷尬境地，《考試說明》中有新聞類文本閱讀樣題的設置，因此這道人物傳記的熱題出乎大部分師生的預料。

二、語言文字運用題：采用常規題型，難度適中，注重實際應用能力考查