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普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(浙江卷)
語(yǔ)文
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(共20分)
1.下列各句中,沒(méi)有錯(cuò)別字且加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是(3分)
A.風(fēng)靡(mí)各大城市的共享單車給大眾出行帶來(lái)了便利,但亂停亂放,妨礙交通,成為城市“爛瘡(chuāng)疤”,則與共享的初衷背道而馳。
B.某某快遞公司陷入“自噬(shì)”的困境,背后是快速擴(kuò)張帶來(lái)的后遺癥;加盟模式曾是其業(yè)績(jī)突飛猛進(jìn)的密訣,但也是動(dòng)搖其大廈基石的蟻穴(xué)。
C.日,《我是范雨素》一文在網(wǎng)上刷屏,開篇一句“我的生命是一本不忍卒(zú)讀的書,命運(yùn)把我裝訂的極為拙劣”,便讓很多人不禁(jìn)潸然淚下。
D.作為一部主旋律片,《湄公河行動(dòng)》真實(shí)再現(xiàn)了那場(chǎng)發(fā)生在金三角的緝(jī)毒戰(zhàn)役,片中抓捕過(guò)程之驚險(xiǎn),戰(zhàn)斗場(chǎng)面之慘烈,令人咋(zé)舌。
閱讀下面的文字,完后2-3題。
有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關(guān)系,稱為“智慧爭(zhēng)奪戰(zhàn)”。[甲]也是在這個(gè)意義上,歐洲開啟了“人腦項(xiàng)目”,集神經(jīng)科學(xué)、醫(yī)學(xué)和計(jì)算機(jī)等多領(lǐng)域?yàn)橐惑w,試圖從科學(xué)高地上把握技術(shù)。這種“智慧競(jìng)爭(zhēng)”不只是人類腦科學(xué)研究的自我趕超,更包括心理與情緒在內(nèi)的自我認(rèn)知。
讓這場(chǎng)智能革命惠及所有的人群,使得人人可以享受智能的紅利,這是時(shí)代付與我們的使命。[乙]不管達(dá)到臨界值,越過(guò)人類智能綜合的“奇點(diǎn)時(shí)刻”能否到來(lái),我們都應(yīng)當(dāng)從智慧的延伸中努力升華那獨(dú)一無(wú)二的想象與思考,理性與善良。[丙]這或許才是人類認(rèn)識(shí)自己、激發(fā)潛力的關(guān)鍵所在。
2.文段中加點(diǎn)的詞,運(yùn)用不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.開啟B.付與C.不管D.獨(dú)一無(wú)二
3.文段中畫線的甲、乙、丙句,標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是(2分)
A.甲B.乙C.丙
4.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(3分)
A.國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919首飛成功后,各參研參試單位紛紛表示,要發(fā)奮努力把大型客機(jī)打造成建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和制造強(qiáng)國(guó)的標(biāo)志性工程。
B.《朗讀者》開播后,許多光電名嘴、企業(yè)職工、機(jī)關(guān)干部、退休教師、留學(xué)生吟誦社等朗誦愛好者,紛紛加入文化經(jīng)典朗誦的行列。
C.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”活動(dòng)發(fā)展勢(shì)頭迅猛:無(wú)論是在大學(xué)校園,還是在產(chǎn)業(yè)園區(qū),抑或是在街道社區(qū),各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事如火如荼。
D.桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)發(fā)展之路,按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美、資源集約節(jié)約利用、經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)鄉(xiāng),制定了五年發(fā)展建設(shè)規(guī)劃。
5.歸謬法是指為反對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn),先假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)是正確的,由此推論得出荒謬結(jié)論的論證方法。仿照下面的示例,另寫一句話。要求:符合歸謬邏輯,句式基本一致,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。(3分)
例句:如果作品水品越高,知音越少,那么誰(shuí)也不懂的東西就是世界上的絕作了。
6.根據(jù)下面的詩(shī)句,描寫一個(gè)場(chǎng)景。要求:①運(yùn)用第三人稱,有心里描寫;②語(yǔ)言連貫、準(zhǔn)確、生動(dòng);③不少于100字。(6分)
小路上,有十八臺(tái)階/我坐在最上面/借一束月光/數(shù)臺(tái)階上的螞蟻/我要把螞蟻,數(shù)回一個(gè)童年
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二、現(xiàn)代文閱讀(共30分)
(一)閱讀下面的文字,完成7-9題。(10分)
社會(huì)傳播過(guò)程中至少要求兩個(gè)人。他們結(jié)成信息分享關(guān)系,共享一套信息符號(hào)。結(jié)成傳播關(guān)系的目的是尋求信息、勸說(shuō)、傳授、娛樂(lè)或其他。目的不同,參與者的角色也不同。比如,追求娛樂(lè)的人愿意“懸置懷疑”;預(yù)料對(duì)方會(huì)勸說(shuō)的人將加強(qiáng)防范。然而,無(wú)論扮演什么角色,參與者總是要根據(jù)自己的認(rèn)知需要,調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能,編制信息代碼,將他編制的符號(hào)發(fā)送給對(duì)方。我們將這樣的傳播行為稱為A類傳播行為。白紙黑字的符號(hào)可以長(zhǎng)期保存,手勢(shì)或面部表情或講出來(lái)的話則稍縱即逝。無(wú)論時(shí)間長(zhǎng)短,在傳播過(guò)程的某個(gè)時(shí)刻,這些符號(hào)都獨(dú)立存在,脫離了參與傳播的雙方。
接受訊息的參與者,將根據(jù)自己的認(rèn)知需要,調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能,決定是否接受對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。如果接受,他就按照自己的認(rèn)知地圖對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行加工。我們將這些行動(dòng)稱為B類傳播行為。第二個(gè)參與者也可能要進(jìn)行編碼,這些編碼多半是非正式的、無(wú)意的,可能是面部表情,也可能是其他信號(hào),表示有沒(méi)有興趣、是否相信、是否理解等的信號(hào);第一個(gè)參與者對(duì)第二個(gè)參與者的信號(hào)進(jìn)行解碼,將其當(dāng)做反饋。如果情況需要,第二個(gè)參與者還可能進(jìn)行正式的編碼,發(fā)出這些符號(hào),轉(zhuǎn)而進(jìn)行A類傳播行為;反過(guò)來(lái),第二個(gè)參與者的A類傳播行為又可能引起第一個(gè)參與者的B類傳播行為,如此等等,循環(huán)往復(fù)。
換言之,任何訊息都不能直接引起一望而知的外顯行為。如上所述,訊息不像電流,電能沿電線流動(dòng),抵達(dá)燈泡,燈泡隨即發(fā)亮。誠(chéng)然,有些反應(yīng)嵌入本能,乎自動(dòng);例如,一聽見汽車?yán)嚷暎宦犚姟笆Щ鹆恕钡暮艉埃覀兙秃芸熳龀龇磻?yīng)。然而即使這些快速反應(yīng)也要經(jīng)過(guò)一些中間步驟。首先我們要聽到那樣的聲音,然后我們要對(duì)它進(jìn)行解釋:“他是在對(duì)我鳴喇叭嗎?”“哪里著火了?”外在符號(hào)影響行為只有一個(gè)途徑,那就是改變形勢(shì)在他心中的印象。外來(lái)符號(hào)到達(dá)時(shí),如果接受這決定利用其中的訊息,他首先要加工這一訊息,加工的根據(jù)是他儲(chǔ)存的形象;一般地說(shuō),產(chǎn)生的結(jié)果可能有幾種:證實(shí)既存的構(gòu)想,稍許修正原有的界定,或澄清原來(lái)不清楚的地方。就像改變信仰一樣,徹底改變?cè)杏^念的情況是極為罕見的。然而,改變信仰的現(xiàn)象的確時(shí)有發(fā)生;同樣,感覺(jué)突變的情況也時(shí)有發(fā)生。比如,聽說(shuō)自己的房子著火時(shí),腦海里對(duì)情況的感覺(jué)就會(huì)突變,迅速的反應(yīng)就是必然的結(jié)果了。
7.下列對(duì)文中A類傳播行為和B類傳播行為的解釋最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號(hào),B類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。
B.A類傳播行為指參與者調(diào)動(dòng)各種資源和傳播技能編制符號(hào),B類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)各種技能接受符號(hào)。
C.A類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知需要和資源編制符號(hào),B類傳播行為指參與者決定是否接受并加工對(duì)方發(fā)出的符號(hào)。
D.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號(hào),B類傳播行為指參與者根據(jù)自己的認(rèn)知、調(diào)動(dòng)各種資源接受符號(hào)。
8.下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)
A.傳播過(guò)程中的雙方結(jié)成信息分享關(guān)系,第一個(gè)參與者是訊息的傳播者,第二個(gè)參與者是訊息的接受者;兩者角色可以轉(zhuǎn)換。
B.勸說(shuō)參與者和娛樂(lè)參與者,由于傳播行為目的不同,扮演的角色也不同,接受勸說(shuō)者會(huì)加強(qiáng)防范,追求娛樂(lè)者會(huì)“懸置懷疑”。
C.如果需要,傳播過(guò)程可以循環(huán)往復(fù),B類傳播行為者可以轉(zhuǎn)為A類傳播行為者,A類傳播行為者可以成為B類傳播行為者。
D.接受者接受一些訊息,如汽車?yán)嚷暋ⅰ笆Щ鹆恕钡暮艉奥暎杏X(jué)會(huì)發(fā)生突變,不需要加工訊息,反應(yīng)嵌入本能,乎自動(dòng)。
9.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括選文的主要內(nèi)容。(4分)
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