今天言老師收到一個同學的咨詢，是關于鶴壁汽車工程職業學院的建筑工程技術專業方面的問題，其中包括鶴壁汽車工程職業學院的建筑工程技術專業怎么樣，錄取分數線是多少，以及歷年錄取人數是多少人，本文言老師將這些數據分享給大家，希望大家在了解鶴壁汽車工程職業學院的建筑工程技術專業有幫助。

一、鶴壁汽車工程職業學院建筑工程技術專業怎么樣?錄取分數線多少分

1、在河北省份2022年的鶴壁汽車工程職業學院建筑工程技術專業歷史專業分數線是206分，對應的最低錄取位次在191519名；

2、在河北省份2022年的鶴壁汽車工程職業學院建筑工程技術專業物理專業分數線是289分，對應的最低錄取位次在283435名；

3、在河南省份2021年的鶴壁汽車工程職業學院建筑工程技術專業文科專業分數線是207分，對應的最低錄取位次在302698名；

4、在河南省份2020年的鶴壁汽車工程職業學院建筑工程技術專業文科專業分數線是188分，對應的最低錄取位次在345210名；

5、在河南省份2020年的鶴壁汽車工程職業學院建筑工程技術專業理科專業分數線是205分，對應的最低錄取位次在451088名；

6、在河南省份2019年的鶴壁汽車工程職業學院建筑工程技術專業文科專業分數線是181分，對應的最低錄取位次在282375名；

二、鶴壁汽車工程職業學院建筑工程技術專業分數線統計表2019-2022

專業序號	專業名稱	年份	錄取省份	科目	選科	最低錄取分	最低位次
1	建筑工程技術專業	2022	河北	歷史	歷史+不限	206	191519
2	建筑工程技術專業	2022	河北	物理	物理+不限	289	283435
3	(學費待定)建筑工程技術專業	2021	河南	文科	-	207	302698
4	(學費待定)建筑工程技術專業	2021	河南	理科	-	215	454702
5	(9800元/年)建筑工程技術專業	2020	河南	文科	-	188	345210
6	(9800元/年)建筑工程技術專業	2020	河南	理科	-	205	451088
7	建筑工程技術專業	2019	河南	文科	-	181	282375
8	建筑工程技術專業	2019	河南	理科	-	-	-
9	(11000元/年)建筑工程技術專業	2022	河南	理科	-	-	-
10	(11000元/年)建筑工程技術專業	2022	河南	文科	-	-	-

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三、鶴壁汽車工程職業學院師資和院系介紹

"在廣袤的豫北大地上，屹立著一座美麗如畫、獨具魅力的新興工業城市——鶴壁。鶴壁交通發達，區位優勢明顯，歷史悠久，文化燦爛。鐵路、高速公路縱貫南北，橫穿東西，已形成“雙十字”大交通格局。殷商末期、周代衛國、戰國趙國均此建都。境內的淇河、中華第一古軍校、北魏大石佛，黎陽倉馳名中外。年來，鶴壁市已成為全省重要的汽車及零部件產業基地、鎂深加工高新技術產業基地、電子信息基地和現代化工基地。先后被確定為中國優秀旅游城市、全國社會治安綜合治理優秀市、全國十大最具幸福感城市、河南省職業教育改革示范區、河南省可持續發展實驗區。鶴壁汽車工程職業學院就坐落在這片歷史文化底蘊深厚、現代產業密集的沃土上。鶴壁汽車工程職業學院是經河南省人民政府批準、教育部備案的一所汽車工程類普通高等院校，高等職業院校單獨招生改革試點院校，由中國汽車工程學會主辦,位于省級示范性職教園區——鶴壁市職業教育園區，規劃占地面積1000畝，設計在校生規模7000人。學院擁有一支以河南省職教專家李敏教授為代表的學歷、職稱層次高，富有朝氣活力、創新精神、團結奮進的堅強領導班子，和一支鮮明、專兼結合的“雙師型”教學團隊，學學院還聘請中國工程院院士、汽車行業著名專家郭孔輝，全國職教師資專業委員會顧問王憲成，中國汽車工程學會理事長付于武等全國一流的專家為學院名譽院長，指導學院教育教學和管理工作。學院目前開設有汽車檢測與維修技術、汽車制造與裝配技術、汽車技術服務與營銷、汽車電子技術、模具設計與制造、機械制造與自動化、電子信息工程技術、物流管理、會計電算化、計算機輔助設計與制造、計算機網絡技術、建筑工程技術等多個專業。按照全國全省職業教育發展的有關方針政策要求，鶴壁汽車工程職業學院正在建設成為一所機制靈活、管理高效、優勢突出、鮮明的校企一體化高職院校。學院倡導“異想天開出奇招，腳踏實地創未來”的辦學理念，突出“一體三合和四雙”的辦學，“一體”即校企一體化，成立由天海集團領導王來生、張景堂和企業高級工程技術人員，學院領導李敏、王憲成以及專業教師組成的校企一體化委員會，聘請企業70名高級工程技術人員擔任學院實驗實訓教師，破解了當前職業教育發展中遇到的“校企合作合而不緊，工學結合結而不實”的難題，實現了教育與產業、學校與企業、專業與崗位的無縫對接。 “三合”即資源整合、工學結合和產教融合，資源整合，即企業把生產車間建在學院，學院把實訓實放在企業，實現信息資源、人力資源和設施設備資源的優化配置和綜合利用；工學結合，即學生邊學習邊實踐，工人邊生產邊培訓；產教融合，即教師在生產崗位上實施專業教學，學生在師傅指導下進行生產性實訓。“四雙”即學生雙身份：學生既是學校學生，也是企業學徒工；教師雙師型：教師既是學校教師，也是企業技術人員；教學雙任務：既完成教學任務，又完成生產任務；基地雙功能：企業部分車間和學校實