“問題導入式”教學，如今已成為北京聯(lián)合大學全新的思政理論課教學方式。其通過對傳統(tǒng)教材體系進行專題再造，構建起全新政治理論課講授、實踐、考核體系，是學校一項重要的教改成果。

■本報記者蔡繼樂

這是北京聯(lián)合大學一堂普通的政治理論課。上課鈴聲響起后，教師馬小芳首先向學生們提出兩個問題：當今時代，毛澤東是否過時了？今天我們?yōu)槭裁催�要學習毛澤東？剛才還有些嘈雜的教室一下安靜了下來，學生們陷入沉思。

像馬小芳這樣以問題導入的上課方式，如今已成為北京聯(lián)大全新的政治理論課教學方式。這種“問題導入式”教學，通過對傳統(tǒng)教材體系進行專題再造，構建起全新政治理論課講授、實踐、考核體系，是學校一項重要的教改成果。

學校黨委副書記周志成告訴記者：“這項改革自實施以來，經(jīng)過兩輪教學實踐，收到了明顯效果。”

告別灌輸?shù)摹皢栴}導入式”教學

喜蕾是北京聯(lián)大一名資深的政治理論課教師，她教的“道德修養(yǎng)與法律基礎”課，是學校最受學生歡迎的政治理論課之一。一名學生告訴記者：“喜老師擅長用現(xiàn)實生活中的一些案例引導大家去思考嚴肅的問題，講到精彩處，大家會不自覺地鼓掌。”

有一次講述有關道德的專題時，喜蕾先通過PPT為學生們播放了一段視頻，講的是廣東東莞有一家機構創(chuàng)辦“女德班”的新聞。接著，喜蕾提出問題：如何看待“女德班”？

不等喜蕾點名，學生們紛紛站起來發(fā)表觀點，甚至還出現(xiàn)了爭論。最后，喜蕾總結說，這種要求女性“打不還手、罵不還口”的教育，與*格格不入，必須進行批判。

“以問題導入的教學方式，的確是我校政治理論課改革的亮點。”學校人文社科部主任韓強說，但是，“問題導入式”教學不只是提幾個問題那樣簡單，而是通過對傳統(tǒng)教材進行專題改造，構建起全新的政治理論課教學體系。

&n