據媒體報道，教育部部長陳寶生3日在人民大會堂“兩會部長通道”上說，“擇校熱”、“學區房”，老百姓不滿意，原因就是優質教育資源分布不均衡，治本的辦法還是要實現教育資源均衡發展。

年來，有關學區房價格失控的問題，備受關注，特別是一線城市，學區房價格已到了令人發指的地步。原因就在于，教育資源配置出現了問題，教育資源分配沒有實現均衡化，優質教育資源過度向少數學校集中，從而帶來了學校周圍資源也嚴重分化的現象。

眾所周知，從上世紀九十年代起，有關方面就開始對教育進行改革了，特別是年來，在如何完善教育資源配置、實現教育資源分配均衡化方面，更提出了很多新的意見和辦法。但是，從實際情況來看，效果并不明顯，教育領域“兩極分化”的現象十分嚴重。更多情況下，優質資源向少數學校集聚的現象更加嚴重，并呈現權力化、利益化格局，優質教育資源基本被各種利益集團所控制，成為有錢人、有權人的私家花園，普通百姓的子女幾乎沒有享受優質教育資源的權利。即便擁有地理位置的優勢，能夠進入到優質資源豐富的學校，進入學校以后，也會出現優質教育資源向有錢人、有權人傾斜的現象，普通百姓的子女，只能在擁有較多優質資源的學校享受非優質資源的待遇，實際沒有享受到實實在在的優質教育資源，而只享受到優質教育資源學校的名聲。

《中華人民共和國教育法》第九條明確規定，中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有等的受教育機會。就是說，只要是中華人民共和國公民，不管是什么職業，也不管家庭財產狀況如何，都可以依法享有等受教育機會。那么，學區房價格如此失去理性的上漲，還有“等”可言嗎？所謂的不分職業、不分財產狀況，能讓人相信嗎？顯然，教育已經成為社會公的一大短板，且有不斷差距拉大的趨勢。

陳部長表示，這個問題經過一段時間一定能解決。我們當然相信，因為，如果這一問題不解決，教育對經濟社會發展的作用就會逐步減弱，教育在經濟社會發展中的短板現象也會越來越嚴重。問題的關鍵在于，陳部長所說的“一段時間”，到底是多長的“一段”，幾年、十幾年還是幾十年。因為，按照經濟社會發展對教育的要求，特別是對外開放步伐加快對經濟競爭力、教育競爭力、文化競爭力等提出的要求，已經容不得教育改革再慢吞吞地晃悠，再按部就班地等待機會，而必須主動出擊，主動對各種不合理的教育問題、教育現象、教育隱患動手術。

殊不知，基礎教育對整個教育的影響是相當大的，基礎教育的基礎不扎實，基礎教育的資源配置不合理，就會使整個教育的基礎萎縮，生源出現基礎減弱的現象，一些原本可以成才、可以發揮更大貢獻的學生，會因為教育資源分配不均衡而失去更好的教育，失去成才的機會，失去發揮更多作用、作出更大貢獻的條件。歷任教育部長都曾表態要解決好這一問題，但是，實際效果并不佳。陳部長能否在“一段時間”內抓出成效，抓出老百姓的希望，值得關注。

學區房價格不斷上漲并不可怕，怕的是教育資源分配不均衡的問題長時間不能解決。一旦這一問題得到解決，學區房價格也就不會再敏感，購買學區房就有可能是一筆風險非常大的投資。而要解決教育資源分配不均衡的問題，就要打破利益集團的阻擾，切斷權力和利益對優質教育資源的控制和壟斷。這，顯然需要大力度的改革做支撐。眼下，中央正在全力推進改革，教育改革能否搭上這趟車、趕上這股改革浪潮，對解決教育資源分配不均衡的問題十分重要。一旦趕上了，改革的阻力也會大大減少。否則，獨立改革，難度要大得多。