有媒體報道，之前一直被忽視的技術課，在浙江成了新寵，選考人數猛增。浙江全省的高中都不同程度地出現技術課老師“供不應求”的現象，因為選物理的學生越來越少，有的物理老師轉行當起了技術老師。

是什么讓一直被弱化的技術課火爆起來，并對學校的師資結構產生了影響？

要回答這一問題，首先需要分析當下的高考改革導向及浙江省的高考高招政策。浙江省屬于首批高考改革試驗區，基本考試招生制度可以概括為“兩依據、一參考”，即高招錄取依據高考、學業考試成績，同時參考學生綜合素質評價結果。浙江高考改革方案按照“3+3”計分方式，即語文、數學、外語3門為統一必考科目，3門為選考科目，考生可從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門科目中選3門作為選考科目，成績記入高考總分，這就是時所說的“7選3”。如何進行7選3？從實踐來看，高中學生一般會根據個性傾向、知識基礎、學科難易、大學專業要求這四個方面進行選擇。

之前，在浙江省只有高職高專院校將技術作為考試科目；而現在，有48所“211”高校的338個專業，指定技術為選考科目，在高校公布的選考科目范圍中，技術科目的上榜率排名第三，僅次于物理和化學。根據規定，考生只要1門選考科目符合高校設限要求即可報考。如果考生把技術作為選考科目，他所能報考高校的相關專業范圍相比以前大大擴展，技術課變成了進入很多普通高校的“敲門磚”。可以看出，高校指定科目的推動，是技術課由沉寂到火爆的誘因之一。

對學科難易的認知是技術課成為新寵的

第二個主要原因。相比于高校公布的排在前兩位的物理和化學而言，高中學生認為技術學科更為容易，因為采用的是等級賦分，由于先期的選考中來自普通中學的學生偏多，導致參加考試的重點中學的學生容易在考試中進一步突出，獲得高分。

其實，選考技術并容易獲得高分的現象不會持續很久，技術受新寵的根源在7選擇3體系中各科目的重新定位，隨著選考技術的學生的增多，會逐漸向生物、歷史、地理等科目逐漸行發展，選考學生數量會逐步趨于穩定和衡，并形成較為穩定的區域7選3新結構。但是必須承認，先期選考技術并獲得高分的學生，已經獲得了科目選考改革的初期紅利。

技術受新寵的現象，筆者認為將會是浙江基礎教育領域獨特的風景線，因為上海，以及今年將進入高考改革的山東、海南、北京、天津，都將采用6選3模式。

隨著社會的發展，普通高中的主要使命由原來的就業與合格新生培養逐漸變為為大學培養合格新生，這里的“格”指的是大學認同之“格”，專業所需之“格”。相比于高中，大學對社會的關注更多，透過大學對技術學科的看重，可以感覺大學對技術學科背后的設計能力、實踐能力、創造能力、信息素養等的關注。教育行政部門、學校應該抓住選考改革的前期紅利，積極引導學生更加合理地進行科目認知和選擇。更為重要的是，要借此機會，結合地域，優化重構高中技術課程體系，有效利用社會技術資源，合理配置師資，優化教學方式，促進學生理解技術與設計，深入學習設計的過程，鼓勵有創新意識的設計，學習運用技術解決生活和生產中的現實問題，從而培養創新精神與實踐能力。

技術課受寵的背后體現的是社會對綜合能力的關注，賦予學生選擇權是新一輪考試改革的核心，最好的教育是適合每一個孩子的教育，通過選擇找到適合自己的學習科目與學習路徑，釋放學生的發展潛能，并與未來發展進行關聯，這也將進一步激發當前高中學校的辦學活力