不少家長認為，孩子經過幼兒園訓練后進入小學，許多問題就簡單多了。然而要提醒家長的是，幼升小銜接要注意那種慣了的“幼兒行為”和不能直接看到、摸到的孩子思維的“勃特勒模式”。

所謂“勃特勒模式”，是美國教育家S?勃特勒發現的關于孩子“轉軌變型期”思維的一種特殊模式。例如：音樂老師正彈一支歌，會唱歌的孩子都隨風琴唱著，幾個孩子還隨著節奏拍著手。可是，老師停住了彈琴嚴厲問道：“誰在拍手?不準拍手!”拍手的孩子懵了，繼而傷心。勃特勒指出：在幼兒園唱歌拍手是件好事，拍得好，還會受表揚。為什么進了一年級唱歌拍手反倒被批評了呢?孩子們全然不明白。其緣故在于沒人給孩子打招呼：到小學唱歌就不要求拍手了，而孩子仍“沿用”幼兒園的慣動作。

　　根據勃特勒的研究結果，孩子“轉軌變型期”思維的這種模式還表現在許多方面。在許多家長和教師心目中已是司空見慣的事，或者孩子自認為已經懂的事，當環境和條件發生變化，孩子又涉足新的領域時，孩子們原先形成的概念就需要擴張、豐富、變化和表述更準確，思維和行為方式就要有相應的轉變。這樣，重視孩子思維的“勃特勒模式”，不僅能使孩子迅速增長知識，而且避免給孩子造成不必要的傷害。