上海本周六起約15萬學(xué)生將迎來公辦小學(xué)報名驗證�！皽市∫簧�”家長們也在群里展開熱烈討論：“還有100天就要進小學(xué)了，該教孩子什么呢?”“周圍的家長都在報幼小銜接培訓(xùn)班，我要不要也報一個?”

一所小學(xué)的老師曾說過自己的一個經(jīng)歷：幾年前她帶班小一生，全班34個孩子，沒一個孩子的握筆姿勢是對的。原因就是暑假在培訓(xùn)班“搶跑”造成的!開學(xué)后，學(xué)校反而花了很長時間糾正孩子的握筆姿勢。

部分家長人為增加“坡度”

每年幼兒園畢業(yè)季，總會有家長皺著眉，來咨詢郭宗莉：要上小學(xué)了，擔(dān)心孩子不適應(yīng)，怎么辦?

她總會安慰：“孩子經(jīng)過幼兒園的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了相應(yīng)的生理、心理發(fā)展水，上小學(xué)是童年生活的自然延伸，并不是一場翻山越嶺�！惫�宗莉告訴記者，部分家長把孩子上小學(xué)當成是一個了不得的難題，認為孩子在幼兒園就是玩，到了小學(xué)就要開始正兒八經(jīng)地學(xué)習(xí)，會面臨各種問題。對此，她表示，幼小銜接中，孩子固然會經(jīng)歷一些挑戰(zhàn)，有一些心理坡度，但同時促進幼兒身心發(fā)展走向更高水。

郭宗莉表示，從幼兒園到小學(xué)，原本是一個自然過渡，但被家長的焦慮放大了，也由此影響到孩子�！拔覀冏顡�(dān)憂的一個奇怪的矛盾是：一方面，家長對兒童過高期望，集中表現(xiàn)在‘擇校焦慮’;另一方面，卻又過度保護或包辦代替，影響了其獨立性、主動性、責(zé)任意識的形成，更人為增加了幼小銜接的坡度。很多表面看似是家長對今后孩子成功的期待，內(nèi)在卻反映了家長在面對孩子成長中的新問題時的迷茫、擔(dān)憂和無助�！�

幼小銜接家長可這樣教

為了讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，不少“準小一生家長”已行動起來。有的提前購買了一年級教科書，有的幫孩子報了各種訓(xùn)練班。

郭宗莉反對搶學(xué)、早學(xué)。她認為，如果一定要在入學(xué)前教孩子一些什么，那么自理能力、行為慣、社交能力、語言表達等才是關(guān)鍵。“很多孩子在幼小銜接上出現(xiàn)問題，主要不是學(xué)習(xí)造成的，更多的是對環(huán)境、對人際交往的不適應(yīng)�！惫�宗莉建議家長，進小學(xué)前可做以下幾方面準備：

畢業(yè)前幼兒園會組織認識小學(xué)的系列活動，家長可以在家配合，讓孩子說一說對小學(xué)的感受，同時做一些解釋，讓他們對小學(xué)生活產(chǎn)生向往和好奇。

暑假家長最好和孩子一起安排每天的作息時間，培養(yǎng)孩子自己的事情自己做�！拔姨貏e建議，家長和孩子一起開一份‘家務(wù)清單’。”郭宗莉說，國內(nèi)外多項調(diào)查都顯示，成績優(yōu)秀的孩子，86%以上做過家務(wù)�！白黾覄�(wù)對孩子形成經(jīng)驗，處理事情，協(xié)調(diào)關(guān)系，都很有幫助�！�

在提升人際交往能力上，家長可以每周教孩子幾個童年游戲，或者做一些簡單的小手工，這樣，孩子因為“會玩”，在入學(xué)后就能更快地融入到同伴群體中�！斑�可以創(chuàng)造一些機會和情境，讓孩子體驗如何與人相處，遇到別人爭執(zhí)，可以問問孩子，誰的解決辦法比較好?”

幼小銜接還需延續(xù)到入學(xué)后。“家長要陪伴、相信、鼓勵孩子”，郭宗莉建議，每天孩子放學(xué)，家長無需急著讓孩子做作業(yè)，最好抽出時間，傾聽孩子心聲，多給孩子開導(dǎo)與疏通，及時幫助孩子調(diào)整情緒。

家庭在幼小銜接中起到至關(guān)重要的作用，“教”不是讓孩子“搶學(xué)”，而是承擔(dān)起孩子入學(xué)后的一系列適應(yīng)性行為養(yǎng)成的教育責(zé)任。此外，對孩子入小學(xué)家長不必過度焦慮，更不能讓自己的焦慮影響到孩子。