幼兒園小班學生報名思維訓練課程占坑，小學生爭相報名奧數課外班，民辦初中入學愛看奧數成績，高中生試圖通過“刷題”來提高數學成績……

“家長自己要多思考。而不是一天到晚讓孩子做題，學這學那，把孩子做題做傷了，孩子就再也不愿意學習了。”全國人大代表、國家督學吳正憲在今天的會議上疾呼，“生活中到處都是數學，你們（家長）自己不思考，把孩子弄得沒有好奇心了，今后是要吃大虧的。”

小學階段所謂“奧數”，大多不正規

上海數學會副秘書長黃華，同時也是上海市教委教研室的教研員，他有著豐富的數學教學經驗。

他告訴記者，奧數本身是一門培養學生數學思維能力的課程，而所謂奧林匹克數學競賽，是一種基于競賽需要的特別數學訓練。根據上海市教委的規定，“從沒批準過小學生可以參加任何學科競賽”。

因此，黃華認為，小學階段市面上所謂的奧數班，大多只是打著奧數幌子的斂財工具，“誰要是說小學有奧數班，那這個奧數，是要打個引號的。因為根本就沒有針對小學生的數學競賽”。

黃華介紹，奧數在鍛煉人的思維能力方面的確有所見長，但它僅適用于一小部分即1%~5%的數學尖子人群。只有思維相對成熟的初中生、高中生，才有真正的正規奧數課程可以學習，且僅適用于對此感興趣的一小部分人。

數學專家們在倡議書中寫道，社會上反映一些小學生負擔重，其中一個原因是這些小學生通過不同途徑在學習超綱超載的內容。譬如二元一次方程組原本是初中的，等差數列求和及排列組合公式是高中的，這些被一些社會培訓機構提前放到了小學數學訓練班，用短快的方式讓家長直觀發現，孩子會做的題變多了，也讓家長認為，熟記“明天的”公式有助于學生掌握“當下的”學科。

專家們認為，“包辦替代”這種感悟式的學習探究過程，將公式生吞活剝灌輸給學生，不利于小學生認知構建，也會造成相當部分學生從小對數學學習的畏懼，“他們會認為，數學就是硬套公式，學習就是死記硬背”。

相反，吳正憲說，比起數學補課班，小學階段最關鍵還是育人，“先做人、做事其后再做學問”。

小升初沒有奧數成績行不行

上海一名小學生家長告訴中國青年報?中青在線記者，他的孩子二年級時就報了課外奧數輔導班，“我也知道孩子可能并不喜歡，也知道孩子可能不擅長。但沒有奧數成績，好的民辦初中不收啊”。

在上海，初中階段入學早在多年前就實現“就入學”。也就是說，對于要上公辦初中的地段生而言，上學壓力并不算太大；但對口初中一般的學生家長，就會削尖了腦袋把孩子往全市、或者全區招生的民辦優秀初中送。

這些民辦初中挑生源。前述家長告訴記者，一些知名民辦初中因為報考人數眾多，挑生源時一般會在“奧數”上攔一條線，“奧數至少要拿到過區級比賽三等獎以上，才能有資格進入下一輪面試”。

這次到上海來參會的數學專家也對這一現象有所耳聞，上海教育學會數學教育專業委員會主任顧泠沅認為，奧數雖然是培養和訓練孩子邏輯思維能力的好方法，但把奧數與升學掛鉤極不妥當，“因為不可能人人學奧數。每個孩子都是朝著各自方向發展的，有人對數學感興趣，有人就沒興趣，不能說沒興趣的就不是好孩子”。

中國教育學會副會長史寧中也不贊同這種做法，“目前，我觀察下來，面試是最好的方法，一個孩子好不好，看奧數成績看不出，面試聊一聊就能看出來”。

史寧中說，所有的智慧都是表現在過程中的，而不是結果。無論是解一道數學題，還是玩一個游戲、跟老師聊天，只有觀察整個過程，才能感受到從中體現出來的智慧火花。

上海和實驗學校的面試“四個一”做法，深受與會專家的認可。這所學校的老校長曾要求所有申請入學的學生“動一動”“看一看”“靜一靜”“說一說”。

其中“動一動”要求學生從一樓走樓梯爬到四樓，從中觀察學生的體育運動能力；“看一看”和“靜一靜”要求學生在圖書館里挑選一本自己喜歡的圖書，并安靜地閱讀；“說一說”要求學生告訴老師，為什么選擇某本書而不是別的書，并介紹自己所閱讀的書本介紹了什么。

“有經驗的老師，只要觀察一個學生一會兒，就能挑選出最具有學習能力的孩子。”史寧中說。

與其報名奧數班，不如家長先“動腦”

吳正憲告訴記者，在教授自己外孫的過程中，她最關心的不是孩子學會了多少知識，而是孩子的好奇心有沒有得到最好的保留。

“我會給他買個模塊拼接的積木，讓他自己發揮創意；我會給他講一本科普類的書，告訴他老虎為什么會吃人、寶寶從哪里來、吃的食物怎樣在肚子里消化。”吳正憲說，實際上，生活中處處都是數學，“家長與其逼著孩子去學奧數，不如在生活中找到數學”。

“一邊走路，一邊也可以一路上激發孩子的好奇心。邊走邊聊天，好奇心都在生活中。”吳正憲說。

史寧中也認為家長與其把大把的時間花在研究奧數上，倒不如動動腦子怎么培養孩子的興趣和好奇心，這遠比知識來得重要，“最壞的結果是，孩子18歲以前不對任何事情有興趣”。

上海包玉剛實驗學校小學部執行副校長陳艷告訴記者，優秀的學校雖然會挑選學生，但挑選學生的最主要標準并非學科知識掌握的程度，而是考察一個學生是否具有學習知識的潛能。她把這種潛能，比喻成“捕魚的技能”。

“如果一個學生能把中文說得很溜，對各種新生事物都有著很強的好奇心，愿意學習，喜歡與人交往，充滿求知欲，哪怕他的英語是零基礎，我們也愿意收下他，因為我們覺得，他具備’捕魚’的基本技能，學習能力很強。”陳艷說，具有好奇心和良好學習慣的孩子，比學科知識豐富的孩子更有潛力，學習耐力也會更長。

數學專家們在倡議書中寫道：“奧數誕生的目的不是為了通過競賽幫助一些孩子升入優質高中，它是為了那些渴望發展思維能力、對數學有特長和需求的學生而設。對學生來說，參加奧數班不等于將來進好學校，學校課堂才是優秀學生的原點，也是學生體驗完整學習過程的主陣地。”