傳統的語文教學方法較為單一，變化不足，因此，教學模式比較固定，學生對于語文知識的學習缺乏興趣，長此以往，對于課堂教學的整體氛圍有較大的影響。傳統教學方法的種種弊端，會對學生的思維能力有負面作用，因此，應該采用多元化的教學方式來鍛煉學生的思維，提升語文素養。

一、教學方式多元化

傳統的語文教學中，教師對于學生的語文知識理解能力和寫作能力比較注重，而多元教學對教師的要求更高，要求教師在進行教學的過程中要開拓學生的思維、豐富學生的情感、發展學生的想象力。要想達到相應的要求，教?在教學前必須要精心準備，制訂出多元化的教學方案并在課堂中進行實施，從而為學生多個角度來理解和學習知識創造良好的外部環境。例如在學習《我的叔叔于勒》一文時，教師在進行課前準備時，需要對課文內容進行深入分析，在設置課程時充分考查一些問題：利用多媒體來查閱有關問題，在課堂中進行情景化教學，讓學生對于故事發生的背景以及情節有基礎的了解；關鍵在于運用何種方式能夠幫助學生充分理解小說的語言藝術，通過語言對小說中的人物進行揣摩，從而升華主題；根據小說的情節以及作者的內心活動，辯證地引導學生看待問題，對資本主義社會人與人的金錢關系有明確的認知，作者對于于勒的感情要充分了解，提升學生的道德觀念；鼓勵學生利用現代化的思維方式對文中一家人的行為和態度進行評價，就于勒沒有尋求兄長幫助的行為進行分析，并通過表演的方式展現出來。通過制訂多元化的教學方案，整個課程考慮的問題比較全面，角度也比較多元化，能夠做到對具體問題進行分析、指導以及講解，其在教學中的實際應用，能夠取得比較好的成績。

二、思維方式多元化

多元化的教學方法來自于多方面的思維方式，而良好的思維方式能夠生成科學的教學方式，這是思維的決定作用。思維的單一性會造成教學方式的單一性，這使得教學課堂模式比較固定，學生難以提升對學習的興趣，也不利于學生對語文知識的理解。多方面的思維方式能夠引導教師采用不同的教學方式，豐富課堂的同時能夠對學生起到教育作用，對學生的整體發展具有促進作用。這種思維方式帶動下的教學方式能夠改變學生被動接受知識的局面，逐漸發揮教育應有的作用，培養學生的發散思維，提升學生的學習興趣。如在學習《變色龍》時，教師能夠引導學生根據警官奧楚蔑洛夫對待狗前后的語言、神情等變化來幫助學生更好地理解人物形象，同時利用多媒體設備簡單介紹故事發生的背景。結合背景能夠幫助學生更好地理解作者的感情，并鼓勵學生進行交流和討論。又如在學習《晏子使楚》時，通過楚王對晏子的刁難來反映出晏子的機智，并讓學生比較《藺相如使秦》中的藺相如做法和晏子做法各自的合理性。通過這樣的方式，不僅能夠促進學生多個角度思考問題，還能夠幫助學生激發創造性思維，而語文教學的重點問題能夠得到解決，教學目的也能夠實現。

三、教學手段多元化

在語文教學中，教師應用多媒體能夠充分實現多元化教學，能夠對現有的教學資源進行整合和收集，隨后將其制作成高品質的教學方案。這樣的教學方式，能夠在學習過程中充分帶動學生的感知，調動學習氛圍，提高學習效率。例如教師可以將課文中所講的內容全部制成PPT形式，這樣能夠方便向學生展示所講的內容，還能突出課文中的重點內容，吸引學生的注意力和關注點，提高學生的總體學習效率。除了在教學中制作PPT外，還可以教授學生制作PPT的技能，讓學生主動學習知識。與此同時，教師可以引導學生以自己制作PPT過程中的心得體會和感悟，與其他同學進行交流。現代教育技能在語文教學過程中的應用，能夠豐富教學手段。所以，在初中語文教學中，教師需要充分利用多媒體，創設多樣化的教學環境，為學生的學習創造有利的條件。例如學生在學習《智取生辰綱》這篇課文時，教師可以充分利用電視劇《水滸傳》中有關“智取生辰綱”的相應環節進行情境教學，充分展示每個好漢是如何取得生辰綱的，對課文中勇敢機智的人物進行鼓勵和肯定，讓學生在學習課文過程中理解和認知文本知識。

四、結語

綜上所述，在語文教學過程中，應用多元化的教學方式能起到很大的作用，對于教學結果也能夠產生重要影響。因此，初中語文教師在教學過程中要根據學生的實際需求，對教學思維、方式以及手段進行改革和創新，積極推行多元化教學模式。這樣才能夠促進學生發散思維，實現其多元化能力的發展，為國家和社會培養出現代化的優質人才。