如何改革、優化語文課堂教學，一直是語文教師教學教研的重要課題。在廣大農村中小學，由于受硬件與師資等條件的制約，加上社會與家長的影響，相當一部分教師還慣于滿堂灌、時間磨、作業轟。相關學校必須強化舉措，專題研究，努力探索優化課堂教學、提高課堂效率的有效途徑。在日常教學中，結合農村中小學實際，我認為具體應從以下幾個方面著手。

一、要明確教什么的問題

（一）教學目標的把握

語文課堂教學目標可分為四個層級。《大綱》要求：總目標；年級要求：階段目標；單元要求：單元目標；課文要求：即達目標。教學目標統領其他教學環節，同時又貫穿課堂教學的全過程。

（二）教學內容的確定

教學內容是根據教學目標來組織和安排的。要注重科學性和教育性原則，注重語文知識的學習與聽說讀寫實踐的結合。要了解不同文體的不同教學重點和目標。對本課在本單元、本冊書中的地位、作用了然于胸。還要根據實際，在深入理解和把握教材的基礎上，適時、適當拓展。

（三）語文課標準的明了

一堂成功的語文課，體現在圓滿完成教學任務，教學效果好，教學效率高。要立足于學生的發展和教師教學水的提高。具體而言，一堂成功的語文課，應從教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學能力（或技能）、教學效果、教師基本功等方面去評價。

二、要弄清怎么教的問題

（一）要注重教學方法的選擇

教學方法反映教學觀念和教學水，影響著教學目標的實現。只有具備良好的教學方法，才能使教學活動有條不紊地開展，從而提高課堂教學的效率。

教學方法靈活多樣，如講授、提問、點撥、朗讀、默讀、討論、練、競賽、情境教學法、興趣教學法、直觀教學法、多媒體演示法等等。要盡力讓課堂變得豐富、直觀、靈活，并善于抓住課堂中生成的閃光點進行教學。先進的教學方法來自于教學實際，建立在傳承的基礎上，切忌一味標新立異，為方法而方法。應根據課型與內容優選教學模式，創造性地運用，注重實效性。

（二）要注重教學過程的設計

教學過程是規定課時內教學活動的各個環節、步驟的具體安排，是教學目的、教學內容和教學方式等的具體體現。教學過程的展開要圍繞目標與內容，順序和時間分配要合理有序、穩而不亂，節奏要準確。

（三）要注重教師教學能力的提升

語文學科的綜合性要求語文教師必須是一個“雜家”。教師的教學能力包括：教案的?寫、語言的運用、教態的展示、板書的設計、課堂氣氛及節奏的掌控、教法的選擇等，還包括教師在教學中表現出來的機動、靈活的聰明才智，對課堂教學中偶發、突發事件的應急處理能力等。語文教師還必須與時俱進，不斷努力形成自己獨特的教學風格。

（四）要注重學生學習興趣的激發和學習方法的培養

激發學生興趣是最好的教學方法。可采用“討論式”“啟發式”“自主式”等多種教學方法，充分發揮學生在教學中的主體作用，激發其學習興趣。可通過對語言的潤色和教學的直觀性等激發學生學習的新鮮感、直觀感；可通過導入環節，創設審美氣氛，或親身參與課文內容表演，創設樂學情境，激發學生興趣。在教學過程中，教師還可精心設計、組織一些活動，在活動中及時發現每個學生的閃光點，讓其充分體驗成功，樹立自信，激發對語文更大的學習興趣。同時要充分發揮現代教學工具和手段的作用。

（五）要注重學校教研團隊作用的發揮

語文教研團隊的日常活動要做到經常化、專題化和系列化。注重理論與實踐相結合，力求解決實際問題，提高教研實效。

要充分挖掘本校資源，組建語文名師智囊團，發揮其引領、帶動作用。在時的教研活動中，要善于發現新人才，對有培養前途的“準骨干”教師有目的地進行培養，努力使他們從“教學型”向“研究型”轉變。課題研究要與日常教育教學有機融合，以課堂教學研究為中心，著力解決教學過程中的實際問題。

好戲必有好劇本，同樣，一堂精彩的語文課必須有一份精心打磨的教案。學校應從狠抓精細備課入手，為高效課堂打好基礎。教研組可采取集體備課與個人備課相結合的方式。同時對不同的教師提出不同的具體要求：老教師精備，新教師詳備。老教師重在教學過程，求新；新教師既備內容，又備過程，求實。并定期開展優秀教案評選和展示。

學校還可通過教研組，從兩類課型的打造入手，為高效課堂創優教法。首先是抓實日常課。嚴格定期聽課制，實行推門聽課制。認真開展“六課”活動（常規課、匯報課、模擬課、公開課、優質課和創新課）。要求每位語文教師每學期在學校錄播室錄一節課，便于自己揣摩，互相評議。有效優化課堂教學，促進教師的專業成長，提高“家常課”的教學實效。其次是打磨優質課。以“磨好課”為抓手，堅持“以校為本，共同參與，互幫共進”，發揮名師智囊團隊作用。通過“個人備課、集體議課、試講、評課、修訂、再講”等程序，著力打磨優質課，推出“示范課”。

不斷優化語文課堂教學，提高教育教學水，在農村，顯得尤為重要和迫切。只要用心探索，高效課堂大有可為。

作者簡介：萬輝煌，豐城市教師進修學校語文高級教師，江西省骨干教師；羅小燕，豐城市孫渡中學語文高級教師。