小升初語(yǔ)文中，學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)梳理是學(xué)好語(yǔ)文最好的方法，總結(jié)好知識(shí)點(diǎn)了就會(huì)方便記憶，這樣語(yǔ)文成績(jī)提高的會(huì)特別明顯。小編為大家力薦了小升初語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，給大家作為參考，歡迎閱讀!

小升初語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)

一、兩種語(yǔ)言類型：

口語(yǔ)、書面語(yǔ)。

二、三種人稱：

第一人稱、第二人稱、第三人稱

三、三種感情色彩：

褒義、貶義、中性。

四、 四種文學(xué)體裁：

小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：

陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句

六、六種病句類型：

1 成分殘缺;

2 搭配不當(dāng);

3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng);

4 前后矛盾;

5 語(yǔ)序不當(dāng);

6 誤用濫用虛詞(介詞)

七、 表達(dá)方式：

記敘、描寫、抒情、說(shuō)明、議論

八、表現(xiàn)手法：

象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯) 九、 修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān)

十、 記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

小升初語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

1、「美侖(輪)美奐」

形容建筑物高大和眾多。“輪”指“輪?(qūn)，古代圓形高大的谷倉(cāng)”，這里指高大。“奐”指“眾多”。可見“輪”不可寫作“侖”。

2、「甘敗(拜)下風(fēng)」

這里的“拜”指“拜服”，引申為“承認(rèn)不如別人”，不可寫為“敗”。

3、「自抱(暴)自棄」

這里的“暴”指“糟蹋、損害”，寫成“抱”就不好解釋了。

4、「針貶(砭)時(shí)弊」

“砭”(biān)是古代用以刺激人體皮肉治病的石針。“針砭”比喻深刻批評(píng)。

5、「泊(舶)來(lái)品」

“泊”指“停船靠岸”，是動(dòng)詞語(yǔ)素;“舶”指“航海大船”，是名詞語(yǔ)素。“舶來(lái)品”指航海大船運(yùn)來(lái)的物品，舊時(shí)指進(jìn)口的商品;寫成“泊來(lái)品”就不好解釋了。

6、「脈博(搏)」

這里的“搏”指“跳動(dòng)、搏動(dòng)”，寫成“博”語(yǔ)意不通。

7、「既(即)使」

“即使”是連詞，表示假設(shè)的讓步。“既”可組成表示推論因果的連詞“既然”。

8、「一愁(籌)莫展」

這里的“籌”指計(jì)算用的籌碼，引申為計(jì)策。寫成“愁”是望文生義所致。

9、「穿(川)流不息

這個(gè)成語(yǔ)的意思是：像河流中的水那樣流淌，永不停息。“川”指“河流”，寫成“穿”也是望文生義所造成的。

10、「迫不急(及)待」

意為“緊迫得來(lái)不及等待”。“不及”即“來(lái)不及”，可見“及”不可寫。

11、「重迭(疊)」

1964年公布的《簡(jiǎn)化字總表》中刪去了“迭(疊)”，恢復(fù)了“疊”字的使用。“迭”現(xiàn)在只用于“更迭、迭次”等詞語(yǔ)中。

12、「渡(度)假村」

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“度”的基本義指時(shí)間上的經(jīng)過(guò)，“渡”的基本義指由此岸到彼岸。因此，“歡度春節(jié)”“度日”“度假村”的“度”不能寫作“渡”。

13、「防(妨)礙」

“妨”與“礙”同義，都指“阻礙”，故“妨礙”指“阻礙”;寫成“防礙”則變成“防止阻礙”的意思了。

14、「幅(輻)射」

“輻”指車輪中邊接車轂和輪圈的一條條直棍兒。“輻射”指從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去，寫成“幅射”就不好解釋了。

15、「一幅(副)對(duì)聯(lián)」

量詞“副”用于成雙配對(duì)或成套的東西，如“一副手套、一副眼鏡、一副象棋、一副撲克牌”。

對(duì)聯(lián)由上下兩聯(lián)構(gòu)成，屬于成雙配對(duì)的東西，故用“副”而不用“幅”。

16、「天翻地復(fù)(覆)」

1964年的《簡(jiǎn)化字總表》中恢復(fù)了“覆”字的使用，多用于“覆蓋”“覆滅”“顛覆”“天翻地覆”等詞語(yǔ)中。

17、「言簡(jiǎn)意駭(賅)」

“賅(gāi)”是“全、完備”的意思，“言簡(jiǎn)意賅”即“語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意思完備”的意思;寫成“言簡(jiǎn)意駭”就解釋不通了。

18、「氣慨(概)」

“概”指“氣勢(shì)、風(fēng)度”，“氣概”指人在重大問(wèn)題上表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、舉動(dòng)和氣勢(shì)，寫成“氣慨”就不好解釋了。

19、「一股(鼓)作氣」

原指戰(zhàn)斗開始時(shí)，擂第一通戰(zhàn)鼓振作士氣，后比喻趁勁頭大的時(shí)候一下子把事情做完。“鼓”指擂戰(zhàn)鼓，故不可寫作“股”。

20、懸梁刺骨(股)」

說(shuō)的是古人讀書犯困時(shí)將頭用繩子系在屋梁上，用錐子刺大腿，形容勤學(xué)苦讀。“股”指大腿，故不可寫作“骨”。

21、「粗曠(獷)」

“粗”與“獷(guǎng)”同義，都是“粗野”的意思;寫成“粗曠(kuàng)”不好解釋。

22、「食不裹(果)腹

意為“吃不飽肚子”。“果”指“飽”，寫成“裹”解釋不通。

23、「震憾(撼)」

“震”指“震動(dòng)”，“撼”指“搖撼”，“震動(dòng)”即指“震動(dòng)、搖撼”，寫成“震憾”不好解釋。

24、「湊和(合)」

“湊”指“拼湊”，“合”指“結(jié)合到一起”;寫成“湊和”就不好解釋了。

25、「侯(候)車室」

這里的“候”指“等待”，寫成“侯”語(yǔ)意不通。

小升初語(yǔ)文必考知識(shí)點(diǎn)

閱讀說(shuō)明文的方法：

說(shuō)明文的考核一般都是考核說(shuō)明的順序，說(shuō)明的方法，使用說(shuō)明方法的好處。

語(yǔ)文閱讀題答題一些技巧：

1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

2、 文章表達(dá)了作者什么樣的感情?

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)…… 事(故事)，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的感情，揭示了……的深刻道理。”我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4、 文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、 文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)”，一個(gè)是“突出了主人公的某種精神”。

對(duì)以上類型的問(wèn)題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。

6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

7、比較閱讀理解。

有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。

8、說(shuō)明文的閱讀理解。

對(duì)于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。分類別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。作比較跟修辭格上的對(duì)比是類似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為實(shí)和生動(dòng)兩種