一年級語文新人教版教材

根據此前教育部下發的相關通知，從今年新學期開始，小學起始年級的“品德與生活”、初中起始年級的“品德”教材名稱統一更改為“道德與法治”。同時，義務教育階段品德、語文、歷史學科起始年級開始使用新編、修訂教材。開學已經一個月，面對新人教版語文教材，本市一年級小學生感受如何，新教材又有哪些新變化？記者日走進天津師范大學南開附屬小學，并邀請一年級年級組長、語文老師王靜加以點評。

首先是“層次高”。和原人教版教材相比，新教材升格為由教育部組織人教社負責編寫，主編為北大語文教育研究所所長溫儒敏教授，這就避免了一些不必要的聲音；

其次是“開本大”，原人教版教材是32開本，152頁，新教材是16開本，122頁。原教材課文標題是二號字，正文小二號字，田字格的字介于二號與小二號之間。新教材課文標題是小初號字，正文二號字，田字格的字介于小初與二號之間，可以說都分別加大了半號；

最后則是品位上的提升，與原教材相比，新人教版教材從字體選擇、裝幀設計以及頁面布局上，都讓記者感覺到了大氣，不僅體現了現代化的元素，而且插圖也被廣泛使用，更符合青少年的心理需求。

從左至右：小學一年級原人教版教材、新人教版教材

在很多人的記憶里，小學語文第一課，學的應該都是a、o、e這三個拼音。但是從今年起，一年級語文人教版教材，要先認“天、地、人”這三個常用字，然后才開始學習拼音。可以說，這是新教材在內容上最主要的變化。

同時，此前的人教版小學一年級語文課本目錄順序為“入學教育、漢語拼音、識字一、課文”等，新教材則改為了“我上學了、識字一、漢語拼音、課文”等。針對這樣有些“顛覆性”的變化，王靜老師表示，入學馬上學拼音，實在太抽象了。拼音教學延后，等于是放緩學習語文的坡度，有助于孩子們漸入佳境。“上學期教研員就和我們對新教材的改變進行了廣泛溝通，一年級的老師們也進行集體教研，改變教學策略。新教材這一變化沒有給學生們帶來困難，這就要求我們老師付出更多的耐心和精力。”

在識字量方面，新人教版一年級語文教材也進行了調整：總數由原來的400字改為了現在的300字。盡管總量減少了，但要求會寫的漢字量仍保持100字不變。王靜老師告訴記者，原先要求學生們會寫的字，基本都是獨體字，如“大”“小”，但新教材里增加了一小部分的雙體字，如“林”“從”，“無論是識字部分，還是寫字部分，新教材都增加偏旁部首、筆順等提示內容，對于學生們的學習有了更好的輔助。”此外，記者發現原人教版教材里一些與孩子生活聯系不太緊密的漢字，例如“叉”，基本上沒有出現在新版《語文》第一冊上。

記者了解到，識字進度的調整，是為放緩語文學習坡度，減輕小學低年級孩子負擔和畏難情緒，及早進入漢字閱讀階段，體會閱讀樂趣。主要是在十年的教學過程中，很多老師反映，目前的語文課本對低段孩子要求過高。而且從孩子的成長規律來看，一二年級的小不點兒，手上的小肌肉還沒發育好，寫字不利索，確實不該要求他們寫太多的字。

不能“倒插筆”，是一年級老師經常反復強調的功課。在新人教版教材中，為了從第一課就養成學生們的書寫慣，特意在田字格上面添加了“書寫提示”欄目，提示學生們要注重筆順規則，包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等。“寫字是有規律的，按規律寫，字能寫得更順手更漂亮。盡管現在信息技術發展很快，孩子也并不是只會打字就可以，寫字不能弱化。”王靜老師說。

和原人教版教材相同，新教材也安排了入學教育、識字、拼音、閱讀四大板塊，一共8個單元。記者發現，新教材在閱讀板塊上得到了加強。比如在語文園地中出現的新欄目“和大人一起讀”，既有像《小兔子乖乖》這樣的兒歌，也有像《小松鼠找花生》這樣的趣味故事。王靜老師認為，新教材此舉的目的，是激發學生的閱讀興趣，拓展課外閱讀，提升語文素養。而在新教材第一單元末尾，還新增“快樂讀書吧”欄目，里面出現了四幅圖畫，分別是和爸媽閱讀、和同伴講故事、在書店看書和在圖書館看書，主題是“讀書真快樂”。這是入學教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀慣提升到和識字、寫字同等重要的地位。由此可見，語文學習越來越重視閱讀，要引導學生開展課外閱讀。

天津師范大學南開附屬小學王敏校長表示，小學一年級語文教材對于閱讀能力的關注，正是學校堅持開展課外閱讀活動的最好詮釋。記者發現，師大南開附小課外閱讀活動已堅持多年，通過豐富多彩的課程與活動建設，課外閱讀體系已經建立：每個班級都設有讀書角，在每層樓道都有主題不同的閱讀書吧，伴隨新教材的使用，準備多年的閱讀校本課程也于新學期在全校開展，每周一次的閱讀課極大滿足了學生們對于閱讀的好奇心。