這一版教科書尚未面世前,新版一年級語文教材先學漢字再學拼音的話題就已經被炒得一塌糊涂。除漢字拼音的教學順序有變化之外,教材內容還有哪些創新之處?語文學習更應注重培養學生的哪些能力?

開學兩周多,帶著這些對新版“部編本”教材的問題,記者采訪了“部編本”語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授和部分一線教師,以期了解他們對這本新教材的解讀和感受。

“天地人,你我他”,“一二三四五,金木水火土。天地分上下,日月照今古。”剛上小學一年級的萱萱每天回家后抑揚頓挫地讀著課文,并試著把這些生字組成不同的詞組,看著女兒學得不亦樂乎,萱萱媽也松了一口氣。

萱萱入學前曾學過一段時間拼音,“單韻母”、“復韻母”、“整體認讀音節”等概念讓母女倆很是崩潰,更給萱萱帶來深深的挫敗感。萱萱媽一度很是擔心,女兒是否會因此對語文課失去興趣。

從今年9月起,“部編本”語文教材正式投入使用。由教育部直接組織編寫的“部編本”語文教材取代了原來的人教版,全國有數百萬小學生和初中生使用這一新教材。對普通家長而言,最直觀的感受,就是從先學拼音變成了先學漢字。

緩解入學焦慮 先漢字再拼音

對于這一變化,“部編本”語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授表示,以前孩子從學前班到小學,立即學拼音,難度大,可能損傷孩子學語文的興趣。這些年,學界對于漢語拼音教學在整個教學體制中的位置效能問題有調查研究成果,總體而言是要減少漢語拼音的難度,讓拼音教學服務于識字教學。新教材據此做了調整,減少難度,往后挪了大概一個多月,先做入學教育,再開始5至6課的識字教學,然后才學拼音。讓識字教學和拼音教學更好地結合。

中古友誼小學教師喬雪今年教一年級語文課,談及這一變化對學生的影響,她表示,“開學僅2周多時間,新教材使用的反饋還不全面。就目前情況看,第一單元不學拼音,而是學一些簡單的漢字,老師教、學生學,壓力都比較小,也使學生有興趣,有信心,覺得語文不難。拼音比過去推遲一個單元學習,有利于緩解孩子和家長入學初的焦慮,其他方面她個人認為影響不大。而且,入學不先學習拼音也不是第一次,北師大版教材也是如此安排。”