部編本是指由教育部直接組織編寫的教材。這一版教材以語文學(xué)科為例，課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，適當(dāng)兼顧時(shí)代性。

據(jù)部編本語文教材的總主編、北京大學(xué)溫儒敏教授介紹，之所以要編“部編本”，是因?yàn)楝F(xiàn)有的一綱多本教材質(zhì)量參差不齊，部編本想起到示范作用。

02部編本教材是怎么編寫出來的？

新教材中的語文教材編寫從2012年3月8日正式啟動(dòng)。以往教材編制都由出版社來實(shí)施，最多也就一兩年。“部編本”教材編寫經(jīng)過復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫等。

起始年級(jí)初稿出來后，先后經(jīng)過14輪評(píng)審，還請100名基層的特級(jí)教師提意見，最后才交給教育部。

03部編本教材有哪些變化？

傳統(tǒng)篇目增多

語文教材不僅書本大了一圈，由原來的16開本變?yōu)锳4大小，傳統(tǒng)文化的篇目也也大大增加。小學(xué)6個(gè)年級(jí)的古詩文總數(shù)比原有人教版增加了50余篇，增幅達(dá)80%。

古詩文的文體也更趨多樣化，從《詩經(jīng)》到清代詩文，從諸子散文到歷史散文，從唐宋古文到明清小品均有收錄。

倡導(dǎo)親子閱讀

新教材對(duì)家長提出最大的“要求”莫過于“和大人一起讀”欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學(xué)教育中來。這種編排不僅有利于能很好地推動(dòng)全民閱讀，還非常利于為孩子培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。但這一欄目的效果還要看家長的配合度。

側(cè)重閱讀

綜合和口頭表達(dá)能力的提高，中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》提出：“口語交際應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

未來，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，老師們或會(huì)注重課程方面的整合和改變，將會(huì)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，更符合對(duì)孩子全面能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

要在教學(xué)中落實(shí)名著導(dǎo)讀

新編語文力圖讓“教讀”“自讀”，加上“課外導(dǎo)讀”，這也是考慮到目前語文教學(xué)普遍存在的讀書少的弊病， 在教材中起到某種糾偏的作用。這就要求語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

要把個(gè)人的閱讀偏好擱置起來，用心閱讀、欣賞每一本推薦名著，獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)名著的魅力；還要在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，從時(shí)間上保證、落實(shí)名著導(dǎo)讀。

• 在7月至9月份的暑假過渡期間，不妨讓孩子先和這些變化接觸一下，可以從網(wǎng)上各大書店、本地的新華書店、圖書館借一些或者買一些相關(guān)的書籍。事先緩沖一下，可以避免開學(xué)后面對(duì)新課本不知多措的慌亂。

• 家長可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆影堰@些古詩詞、經(jīng)典著作，每天讀起來，先從聲音上對(duì)這些古文音律、對(duì)仗、韻律美的認(rèn)可，慣養(yǎng)好了，讀的多了，達(dá)到背誦的地步，開學(xué)后便會(huì)先行一步。

• 培養(yǎng)孩子閱讀的好慣。慣需要培養(yǎng)，慣之后潛意識(shí)里會(huì)成為自然而然的事情。以后的讀書、學(xué)習(xí)就像每天呼吸一樣自然，豈不是好事。

例如針對(duì)教學(xué)中如何落實(shí)名著導(dǎo)讀，老師可以做好以下幾點(diǎn)：

這兩項(xiàng)工作一定要提前做好

一是語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。二是要在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，從時(shí)間上保證、落實(shí)名著導(dǎo)讀。

重在由學(xué)生個(gè)人按計(jì)劃專注閱讀，運(yùn)用批注、筆記等形式記錄閱讀體驗(yàn)、閱讀發(fā)現(xiàn)，定時(shí)和小組成員交流、探討，以自己擅長的形式保留讀書成果，形成個(gè)人讀書檔案。

開展多樣的讀書活動(dòng)

要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)讀書興趣的目標(biāo)，在名著導(dǎo)讀教學(xué)中，就必須以興趣為先導(dǎo)。要針對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)讀書活動(dòng)，找到讓學(xué)生愉快地走進(jìn)名著的切入點(diǎn)，才有可能使學(xué)生對(duì)讀書活動(dòng)真正有興趣。

善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀分享

閱讀分享的形式可以是多種多樣的，口頭報(bào)告、小組朗誦、論文宣講、現(xiàn)場表演、微電影、多媒介演繹等，學(xué)生可以發(fā)揮個(gè)人的特長和創(chuàng)意，自由選擇。

閱讀分享的主體自然應(yīng)該是學(xué)生，但在具體活動(dòng)過程中，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用：

一是要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，讓各種層次的學(xué)生都能夠有分享的機(jī)會(huì)；二是要能夠在分享中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的討論話題，引導(dǎo)分享由淺入深，使分享能夠漸入佳境；

三是要善于適時(shí)和學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，以自己示范性的分享來帶動(dòng)、激發(fā)、提升學(xué)生。

名著導(dǎo)讀教學(xué)不應(yīng)“用力過猛”

為防止名著導(dǎo)讀教學(xué)中出現(xiàn)“用力過猛”的現(xiàn)象，教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到，名著導(dǎo)讀的關(guān)鍵是讀，要讓學(xué)生“連滾帶爬”地讀書，讓學(xué)生海量地閱讀。

這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身讀書的慣。