１天提高１０分，寒假補(bǔ)真的這么神？

記者在一家補(bǔ)機(jī)構(gòu)門(mén)口看到，幾個(gè)人正在向來(lái)往的行人發(fā)放宣傳單。記者看到在宣傳單最顯眼的位置上用大號(hào)字體寫(xiě)著：“１天提１０分！”

但效果真的像這些補(bǔ)機(jī)構(gòu)說(shuō)得這么好，這么誘人嗎？

據(jù)一家教育機(jī)構(gòu)一張姓老師透露，現(xiàn)在市場(chǎng)上各種補(bǔ)機(jī)構(gòu)泛濫成災(zāi)，除了一些有“名號(hào)”的名師之外，老師在機(jī)構(gòu)里上課所能得到的報(bào)酬實(shí)則很“可憐”。這也導(dǎo)致機(jī)構(gòu)里上課的老師流動(dòng)性非常大，機(jī)構(gòu)總是處于不斷地招人、不斷地走人這種狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，老師多是頻繁跳槽與走穴各個(gè)機(jī)構(gòu)，能專(zhuān)心于教學(xué)者少之又少。

張老師表示，機(jī)構(gòu)的老師很少有專(zhuān)門(mén)教一個(gè)年級(jí)的，經(jīng)常是上午給初中學(xué)生上課，下午給高一學(xué)生上課，第二天又變成高三的課。每天在初中和高中之間這么來(lái)回轉(zhuǎn)換，再牛的老師也會(huì)分散精力。

據(jù)李先生介紹，他的孩子從初一下學(xué)期開(kāi)始補(bǔ)語(yǔ)文，一直到現(xiàn)在補(bǔ)了兩年了，成績(jī)差不多提高了３分到５分。“除了數(shù)學(xué)之外，其他的學(xué)科實(shí)際上也提高不了多少，我兒子每次考試總有一門(mén)失誤，但是在語(yǔ)文上提高這３分到５分多少能緩解一下其他學(xué)科考試失誤所帶來(lái)的損失。這分雖然提高得不明顯，但心里總是不斷告訴自己，也算有點(diǎn)提高吧。”

一些家長(zhǎng)表示，雖然知道補(bǔ)機(jī)構(gòu)的宣傳不靠譜，但看到別人家的孩子都去補(bǔ)課，生怕自己的孩子“不補(bǔ)可能吃虧”。“這個(gè)錢(qián)我是花出去了，萬(wàn)一以后孩子真的沒(méi)有考上好大學(xué)，我也不會(huì)太內(nèi)疚。畢竟我該做的都做了，盡力了。”一位家長(zhǎng)說(shuō)。

補(bǔ)課陣地大挪移，“多贏”背后透支了啥？

一些家長(zhǎng)反映禁令之下，寒假補(bǔ)課從正式學(xué)校轉(zhuǎn)移到校外的補(bǔ)機(jī)構(gòu)，日益火爆。“從校內(nèi)轉(zhuǎn)移到校外，家長(zhǎng)所負(fù)擔(dān)的孩子補(bǔ)費(fèi)用只會(huì)更高。最重要的是教學(xué)質(zhì)量不能得到有效保證。”遼寧省社會(huì)科學(xué)院心理所所長(zhǎng)王妮說(shuō)。

假期補(bǔ)課屢禁不止背后是異化的升學(xué)率。南京師范大學(xué)教科院副教授殷飛認(rèn)為，表面上看，假期補(bǔ)不過(guò)是犧牲了一些孩子的休息時(shí)間和金錢(qián)，但換來(lái)了好成績(jī)和好學(xué)校，是相當(dāng)值得的。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種以應(yīng)試為目的的大強(qiáng)度題海戰(zhàn)術(shù)，不僅透支了孩子的健康、學(xué)習(xí)的興趣，更違背了因材施教、全面成長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，危害極大。

“應(yīng)試教育模式下，孩子的升學(xué)壓力大，無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)，他們的補(bǔ)課需求是很難堵得住的。”王妮說(shuō)，既然堵不住家長(zhǎng)的補(bǔ)需求，那么就應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，加大對(duì)校外補(bǔ)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管力度，按照相關(guān)要求對(duì)民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行審批和登記，完善監(jiān)管民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體制，形成一個(gè)良好的教育市場(chǎng)環(huán)境