日，教育部基礎教育二司下發了2017年1號函件《關于在中小學地方課程教材中全面落實“十四年抗戰”概念的函》。文件要求各級教育主管部門全面排查，凡有“八年抗戰”字樣，改為“十四年抗戰”，并視情況修改與此，確保樹立并突出“十四年抗戰”概念。

“八年抗戰”改為“十四年抗戰”，這對很多人來說有點“措手不及”：我們從小受到的關于抗戰時間的教育就是“八年抗戰”，它已是自然而然的語言慣、思維慣，如常識般存在，怎么忽然就變了呢？

實際上，在抗戰史研究中，“十四年抗戰”并非一個新鮮概念。至少從上世紀80年代起，就有人提出“十四年抗戰”的概念。抗戰時間作為一個學術問題，因為觀察視角的不同，有爭論再正常不過，這是學術的常態。何況，“一切歷史都是當代史”，歷史真相從來都不可能孤立存在，始終與后代學人的解釋捆綁在一起。所以，歷史學的重要任務“求真”所得出的結論，多數時候并非定于一尊，而是隨著研究的深入，不斷修正。

抗戰時間從8年到14年的轉變，也正是如此。所謂“八年抗戰”的概念，是從1937年7月7日盧溝橋事變算起。而“盧溝橋事變”這一歷史概念意味著，從廣度上，日本全面入侵，妄圖“三個月內結束戰爭”；從深度上，侵略以軍事始，滲入政治、經濟、金融、文化、教育等各個領域。所以，所謂“八年抗戰”的著重點是“全面”。

不過，過去注重大眾知識普及的教科書（尤其是中小學教科書），很少強調的一點是，九一八事變后的1931年9月20日，中國共產黨就發表抗戰宣言，發動抗日救亡運動，此后還組織過東北抗聯；在華東與華北，也有“一二八”淞滬會戰以及察哈爾抗日同盟軍組織的抗戰等。

所以，早在1937年的全面抗戰之前，局部抗戰在一些地區就已開展。是故，“八年抗戰”與“十四年抗戰”，不是有無的區別，而是“全面”與“局部”的區別。如果籠統地指稱抗戰時間而不作“全面”與“局部”的區分，顯然“十四年抗戰”是準確的。

從“八年抗戰”到“十四年抗戰”的轉變，背后是對抗戰歷史觀察視角的轉變，也體現出史學研究嚴謹客觀的“求真”精神。這并非是在一腔愛國熱情支配下刻意拉長抗戰歷史，而是有基本的史實支撐。它是重新發現歷史、解釋歷史的過程，而非改變歷史。

歷史的發展如草蛇灰線，浮脈千里，很難說我們曾經認為的“真相”就是史實，而學人的任務就是從復雜的材料中盡量找出最靠真相的部分。尤其是對抗戰史來說，它關系到所有國人的家國情懷、對民族的認同感，如果一些基本的概念都沒有厘清，所謂的鑒往知來，也就無從談起。所以，抗戰時間從8年到14年的轉變，既是對“全面抗戰”之前抗戰行動的歷史地位認定，也是為當下國人的共同感情負責。

我們對歷史的認識，正是一個重新發現、不斷矯正的過程。只有不斷逼歷史真相，才能不埋沒歷史細節。這既是歷史研究的要義，也關乎一個國家的歷史記憶，需要被重視。