在一個舊的，密切相關的意思，“科學”還指可合理解釋，并可靠地應用型知識的主體本身。科學的專業(yè)從業(yè)者慣上被稱為科學家。下面是小編整理的關于我們身邊的物質(zhì)教學設計，歡迎大家參考!

教學目標：

1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。

2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

教學重點：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。

教學難點：體驗物質(zhì)的變化。

教學準備：

每組：易拉罐、冰塊、火柴、鐵釘、生銹的鐵釘、鐵絲、溫水、冷水

白紙、蠟燭、燒杯3個

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣導入，明確目標(2分鐘)

1、談話：同學們，今天讓我們繼續(xù)踏上科學探究之旅。首先請同學們看看我們教室里有哪些物體?(學生觀察匯報)

大家剛才說出了這么多的物體，實際上這些物體都是物質(zhì)。那么什么是物質(zhì)呢?關于物質(zhì)，我們要研究些什么?讓我們帶著這些問題來學習《我們身邊的物質(zhì)》這一課。(板書：我們身邊的物質(zhì))

2、揭示課題，齊讀目標。

二、合作交流，點撥引導(18分鐘)

(一)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的(3分鐘)

1、閱讀課文，說一說：

(1)我們身邊有哪些物質(zhì)?

(2)什么叫做物質(zhì)?

2、討論：空氣、電、火、聲音也是物質(zhì)嗎?為什么?

4、小結(jié)：世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。(板書)

(二)活動一：物質(zhì)在變化(10分鐘)

1、談話：通過剛才的學習，我們知道了世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。那么，物質(zhì)會發(fā)生變化嗎?會發(fā)生怎樣的變化呢?

2、閱讀課文，思考：

(1)說說你知道了什么?

(2)你還能說出一些物質(zhì)變化的例子嗎?

3、分組實驗：

(1)把易拉罐或飲料瓶壓扁，它們發(fā)生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?

(2)水結(jié)冰或冰融化成水，它們發(fā)生了什么變化?這種變化是否變成了其他物質(zhì)?

(3)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點?

(4)點燃火柴，觀察火柴的燃燒，它發(fā)生了哪些變化?燃燒后的火柴梗還是火柴嗎?

(5)觀察鐵釘和鐵釘上的銹，鐵和鐵銹有什么不同?鐵銹還是不是鐵?

(6)以上兩種物質(zhì)的變化有什么相同的特點?

(7)巖石、房屋、馬路，也在變化嗎?為什么?你認為世界上有不變的物質(zhì)嗎?

(三)活動二：讓物質(zhì)發(fā)生變化(5分鐘)

1、分組實驗：觀察和體驗物質(zhì)的變化

(1)一根鐵絲的變化(2)一杯熱水的變化

(3)一張紙的變化(4)一支蠟燭的變化

2、討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方?