科學(xué)適宜的學(xué)前教育是孩子健康發(fā)展的基礎(chǔ)條件， 3-6歲階段的孩童時期是個體感知覺發(fā)展、安全性依戀和社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，順應(yīng)孩子成長規(guī)律的教育才是好的學(xué)前教育。

可現(xiàn)實生活中，家長因望子成

龍心切，常擅自或要求幼兒園把小學(xué)的教育內(nèi)容提前讓孩子學(xué)習(xí)，占用本該屬于孩子的游戲時間，讓孩子應(yīng)對大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種揠苗助長的方式只能阻礙孩子發(fā)展。過早地對幼兒實施小學(xué)教育是超越其心理發(fā)展水，不僅奪去了孩子們豐富有趣的童年，還會使孩子過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

我們必須明確，孩子是在游戲中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自然成長的需要被滿足的過程，而不是心靈被知識塞滿的過程。學(xué)前教育和小學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別在于游戲是3-6歲孩子的基本活動，也是孩子獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動。游戲才是孩童時期的主導(dǎo)活動，是孩童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。

2012 年由教育部正式頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提出了具體方法和建議。分別對3至4歲、4至5歲、5至6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水提出了合理期望。并再一次明確指出，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，堅持以游戲為基本活動，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保育和教育相結(jié)合，嚴(yán)禁“揠苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

為此，我們必須進(jìn)一步明確，幼兒期就應(yīng)做幼兒期的事，孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項能力的發(fā)展都需要時間逐步完成。為了孩子能像孩子一樣成長，我們主張了解幼兒、尊重幼兒，在觀念和行動上，根據(jù)3-6歲孩子心理發(fā)展的規(guī)律組織多種形式的游戲，鼓勵孩子與同伴交往，培養(yǎng)良好的生活行為慣，培養(yǎng)其獨立性，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長