寫好作文，難。

恐怕每個人在讀書時都在作文方面有難忘的經歷。遣詞造句有沒有引經據典，文章鋪排有沒有步步升華……久而久之，作文似乎就有了。

不過對小學生來說，剛開始學寫作文就有了套路味道，這就不好了。來看看我們一些語文老師講述的小學生作文“套路”的例子吧。

8歲小孩，開頭就寫“在我的一生當中”

有些一、二年級的小朋友，看了很多作文書，增長知識的同時，也學會了套路的開場白和使用“高頻詞匯”。

雙林小學的孟老師就深有體會，不論什么作文，有孩子的開頭總是這樣：“在我的一生當中，遇到很多事，像星星一樣多……”“在我的一生當中，想過很多人，像珍珠一樣多……”“在我的一生當中，經歷過很多磨難，像石頭一樣多……”

“孩子，你的人生才剛開始，哪來那么多經歷和感悟？”每次遇到這樣的開場白，孟老師總忍不住感慨一句。至于原因，孟老師認為孩子們“范本作文看太多，沒有去認真觀察生活中發生的事，思維局限了”。

除此之外，還有幾個“高頻詞匯”總會不分時段和場合地出現在孩子們的作文里。比如：“眼眶濕漉漉”“眼睛紅彤彤”等。其中，就有一年級孩子寫：我放學回家，奶奶叫我寫作業，我眼眶濕漉漉地把作業寫完了。

看到這兒，讓人想問：孩子，認真完成作業為何那么委屈？難道是奶奶很兇，或者作業太難讓你寫哭了？

等了同伴6個小時，只為守約去游泳？

小朋友的作文花樣百出，有的為了完成作文，甚至不惜腦力編造故事。某小學的鐘老師就講述了這樣一個故事??

那個單元講述的是“真誠”，我布置孩子們以此為題寫篇作文。有個同學的作文內容是：一個炎熱的夏天，兩個小伙伴約了中午1點去游泳。其中一個小伙伴因為貪玩把時間忘了，沒去赴約。到了晚上7點，這個小伙伴突然想起約了人，匆匆忙忙去赴約，發現同伴還在原地等待。因此，他覺得同伴很真誠，自己感到很內疚。

鐘老師認為，這篇作文，多半是編的，“這是一個通訊發達的社會，不是傳話靠吼、交通靠跑的年代。這孩子難道不吃不喝，站在太陽下暴曬6個小時，就為守約去游泳？”

鐘老師提醒，這個故事告訴我們，孩子在寫作文時，可以有想象力，但不能夸大，符合邏輯是最基本的。生活中要多觀察，作文書籍可以看，但思路要廣，不能被范文套路了。

10多個孩子同時看到小男孩“讓座”

成都某小學一個班里有10多個孩子，在同一時間發生了同一件事。教語文的張老師講述了自己的經歷：

那天的作文題目是“高尚”。第二天我收到的40篇作文里，有十幾篇內容幾乎完全相同，大致內容都是：今天，我在56路公交車上，看到一個小弟弟給老人讓座，這讓我十分敬佩小弟弟的高尚品德。

看完這些作文，張老師只能毫不留情地寫下一段評語：同一個時間，同一個地點，10多個同學看到了同一個小男孩給老人讓座。孩子們，你們一定是看了同一本作文書吧。拿回去重寫！

總有小賣部老板站了幾天等著退顧客錢

成都高新區某小學屈老師也講了一個關于命題作文的趣事：“有一次要求以‘真誠’為題寫篇作文。那是學生們第一次接觸直接命題的作文，本來我也沒抱太大希望，結果收上來的作文還是讓我傻了眼。”在屈老師收到的作文里，全班接一半的學生在作文中出現了一樣的套路。

作文的大概意思是：“有一天我去小賣部買零食（或者買文具）忘了找錢，隔了兩天想起再去找老板，發現老板拿著零錢還站在原地等我。啊，老板真是一個真誠的人。”有的學生為了凸顯小賣部老板的真誠，還會加入一些環境描寫，比如在風雨中或者烈日下。“老板難道不會打個傘？”“哪家小賣部的老板能站這么久？來室給我說一下。”屈老師在評語中寫道。

后來屈老師上網查了一下，發現學生的套路跟百度出來的“真誠作文”搜索結果第一條果然一樣。屈老師提醒各位家長，時孩子寫作文時要積極引導，不能直接在網上查或教孩子上網查。

除了貓狗，你們的生活還有別的樂趣嗎？

高新區的夏老師則分享了她在作文教學中的一次經歷。“前幾天給學生留了一篇作文??你在生活中發現了哪些樂趣。上課時我就隨意舉了例子，告訴學生比如養貓養狗之類的養寵物樂趣，結果同學們交上來的作文基本上全是養貓養狗，不養貓養狗的就養小金魚或小烏龜，反正全班都極其默契地統一了生活的樂趣??養小動物。”

夏老師表示，這種作文本來是開放式的，每個學生經歷不同，寫出來的東西應該都不一樣。“當時我只是隨便舉了個例子，沒想到全班同學都直接引用。這一方面說明有些學生在寫作文時慣性偷懶和不思考，另一方面也看出大部分學生時不太善于觀察，到了寫作文時就沒有素材可用。”夏老師認為，學生寫作文一定要多寫，要善于觀察生活，時可以先從日記入手，逐漸培養思考和寫作能力。成都兒童團趙雨欣陳興隆

菁苗筆談

小學作文，怎樣解“套”？

■成都市同輝國際學校語文老師李云霞

一年級寫話練：“觀察星空，你看到了什么？想到了什么？”41份寫話，其中17人寫天上的星星眨著眼睛，12人寫星星像各種寶石，還有幾個寫北斗七星像勺子的。一年級孩子天馬行空的想象呢？之前特地叮囑的“看到什么就寫什么”呢？

作為一名小學語文老師，不由苦笑：作文套路深啊！老師還沒開始教套路呢，就先被學生套路了。

回想這些年，遇到的作文套路還不少。一寫媽媽，打傘必淋濕自己，半夜生病總是親自背孩子上醫院……媽媽們的智商在作文里總是不在線，難怪30多歲頭上長白發。紅領巾更是必備道具，不管是上車讓座，還是退回多找的錢，關鍵時刻總寫紅領巾必然高高飄揚等。

這當然怪不得他們。想想自己當老師之前當學生時，不也是這樣過來的嗎？而當年的學生，而今的爸爸、媽媽們，想必也沒少被套路過。

一套傳一套，套路恒久遠。

是什么把老師、家長推向套路？這個問題太大，但簡而言之：一、缺乏豐富的積累。小學生年齡幼小，多數沒有豐富的生活經歷，也沒有大量時間在課業負擔外進行課外閱讀，作文缺乏源頭活水。二、作文需要個性化的指導。課堂內，人數多時間緊，老師不見得能從容施教。課堂外，家長限于能力，不一定能引導孩子個性化表達。

套路可獲得眼前的一時之利，卻扼殺了孩子長遠發展的靈性。小學作文，不論誰套路了誰，作為一名語文教師，有必要從自身的課堂實踐反思改進。堅持批判性閱讀和創造性寫作實踐是底蘊，通曉兒童心理，開創活動設計為臂助，把小學作文上成動態的、開放的。老師倡導真作文，真表達，以“真”為標準去引導孩子和家長。家長舍棄成人社會中的虛與委蛇，不干涉不強加，讓孩子從兒童的視角去觀察世界，體會生活。當教師家長這些引導者舍棄了套路，孩子們自然就會恢復不羈的個性本色，那時，誰又能套路誰？

菁苗作

心存國防

武侯計算機實驗小學六年級二班周?

一天下午，灸熱的太陽無情地烤著大地，一行人走進校園，穿著迷彩服的外套，戴著舊舊的迷彩帽。他們是來跟我們做國防教育知識講座的教官。

“呵，你們看他們穿得那么厚，還那么土。”身后傳來一位同學略帶嘲諷的聲音。

一位教官把我們帶到太陽下，為我們每個人脖子上掛了一把步槍，當步槍壓到我脖子上的一瞬間，由于太重，我不禁一個趔趄，往前跨了兩步。教官瞄了一眼，笑道：“這點重量都受不起，虧你還是個胖子。”我又羞又怒，心中難受極了，下決心要為胖子撿回臉面。于是，我挺直了背，昂起了胸。手托著槍。

接下來，教官教我們各種射擊姿勢，很快我就覺得又熱又累了，拿著的槍也開始下垂。教官走過來，把我的槍往上抬了抬道：“堅持！”這回，我嗅到教官身上汗水的味道。也難怪，三十幾度的大熱天，我們就那樣舉著槍一分鐘就累得不行，一想到戰士們打仗時時時刻刻舉著槍，忽然覺得自己真是太嬌氣了。

臨走時，教官們對著五星紅旗和我們敬了標準的軍禮，他們目光是多么堅定，又飽含著對祖國濃濃的愛意。現在回想起來，真是懷念那樸實又不好聞的汗水味，懷念那所謂又土又厚的迷彩服。

主編點評：

心理變化寫得很生動。比如從眼睛看到的“土”到后面“貪戀”這種“土”，從“又羞又怒”到“自豪”，把心理變化描寫得維妙維肖。

難忘的一天

武侯計算機實驗小學六年級二班劉思怡

“等會兒下課同學們都在操場上集合啊，我們要進行國防科技演練！”

下課后，我們到了操場，只見一張桌子上面放了五六把槍，漆黑的外殼，筆直的槍身。我從人群中擠到桌子前，手情不自禁伸了過去，指尖剛接觸到漆黑的槍身，頓時一陣冰涼傳遍全身，手立刻縮了回來。或許它并沒有那么冷，只是我被它的氣勢給嚇著了吧。

“好了！請大家去那邊排隊！我們開始演練！”我們跟隨教官來到樹下。“今天，我要給大家介紹一種武器，這就是??手榴彈。”緊接著，手榴彈傳到了每一位同學手中。當傳到我手中時，我仔細觀察著它。綠偏黑色的外殼，比乒乓球大一些。這時，一位同學說：“這手榴彈是假的吧？”另一位同學理所當然地回答道：“當然咯！”只見教官臉上露出神秘的笑容：“不，不，不，這是真的。”什么？真的！嚇得我差點沒把手中的手榴彈扔到地上。我看見每一位同學臉上都露出了驚恐的表情。“這，這東西應該不會爆炸吧？”“當然不會啦，我們進行了安全處理，不會有一點殺傷力的。”“呼??”全班都不約而同地長舒了一口氣。緊接著教官給我們講解了關于手榴彈的知識……同學們都安靜地聽著，就連一根針掉在地上的聲音都聽得見。（作文有刪減）