內蒙古自治區將啟用小學新版教科書

金秋九月，中小學校園又重新充滿笑聲與活力。細心的人們會發現，今年孩子們領到的教科書與往年有些不一樣，由“義務教育課程標準實驗教科書”變成了“義務教育教科書”。的確，從這學期開始，全國中小學起始年級的大部分學科都使用了新版的教科書，它們是根據國家教育部正式頒布的各科“義務教育課程標準（2011版）”修訂而成的。作為占據我區中小學教材選用90%的人教版義務教育教科書，其修訂之后有什么顯著變化，呈現什么樣的，可能是廣大教師、家長和學生們十分關切的內容。本報記者就此走訪了人民教育出版社、教育行政管理部門及有關人士。

源自多年研究和教學實踐

合理、基礎知識過于隱性化和簡單化、教學內容過多過深等，都會使學生感到“難學”，這是造成學生學習負擔過重的一個方面。修訂后的教材，在很大程度上緩解了這些問題。

例如，《日語》將八年級少部分內容提前到七年級，減輕了八年級學生的學習壓力；調整九年級相關課文，分解集中出現的語言知識項目，同時在七八年級適當做好鋪墊、減緩坡度。《生物》重視對核心概念的表述，必要時做更加詳細透徹的講解。《物理》刪去了聲學部分“我們怎樣聽到聲音”這一節內容。還根據課標刪去了“顏料的混合”，將原教材的“磁現象”與“磁場”兩節內容重新精簡整合為一節“磁現象磁場”。

教材的邏輯性更加鮮明。一本教科書內在質量的高低，取決于教科書中所展現的學科邏輯與學習邏輯是否能夠完美的結合。其實，這也是教科書編寫研究永恒的主題。這個問題解決得好，有利于對學生能力的培養。例如，初中《數學》對于核心的數學概念和重要方法等，注意循序漸進地安排，讓學生有螺旋上升地反復接觸的機會，為學生鋪設合理、有效的數學認知臺階。初中《英語》在聽、說、讀、寫各項知識和技能中都滲透了學習策略的活動，除了提供單元學習成果檢測活動外，更側重引導學生總結、歸納所學知識，形成有效的學習策略，發展學生的學習能力。

教材的時代性更加凸顯。與時俱進，充實新知，體現時代發展的新要求和科技進步的新動態，是教材修訂的一個著力點。例如，《地理》注意體現我國和世界經濟地理、人文地理方面的最新發展變化。如撒哈拉以南非洲在21世紀經濟發展迅速，改變了之前經濟發展緩慢的形象。因此，新教材以“快速發展的經濟”為框題講述撒哈拉以南非洲的經濟。印度已成為世界最大的服務外包產業基地，其軟件外包產業在全球占絕對優勢。為體現印度經濟發展這種新的變化，新教材重新編寫了“迅速發展的服務外包業”這一內容。

教材的版式設計更加有。在“快樂閱讀”版式設計理念的指引下，修訂后的教材版面設計疏朗大方，圖文位置編排適當，給學生帶來美的感受。此次教材修訂，人教社聘請了國內著名的書籍裝幀專家，為人教版教材量身打造了一套美工和版面網絡系統，并根據新的版面網格系統重新設計各類圖像，使頁面更清爽、美觀。

總之，人教版新修訂教材在不斷追求創新的同時，也繼續保持自身數十年來的優秀傳統，努力做到三個“實”，即扎實，夯實基礎；實，注重銜接；樸實，講求實效。

此次新教材是義務教育課程標準實驗教科書的修訂版。自2001年秋季，人教版首批14個學科義務教育課程標準實驗教材通過審查，并根據教育部的統一部署，進入全國29個國家實驗區進行實驗。在實驗期間，人教社不間斷地對教材實驗情況進行追蹤、研究，對教材進行適當的小修訂。因此，這次教材大修訂是過去十一年新課改以來教材實驗工作的自然延續，或者叫作成果結晶，可謂“十年磨一劍”。

十一年的教材實驗為這次教材修訂打下了堅實的基礎。其一是多年的教材研究基礎，其二是教學實踐基礎。

人教社進行教材研究、編寫與實驗一貫堅持科研為先，以課題研究為引領，堅持實踐基礎上的理論概括。在教材編寫的過程中，人教社課程教材研究所先后承擔了多項“十一五”國家教育科學規劃重點課題，如:“中小學生學業成績標準的研究與開發”、“新課改后各類教材特點的比較研究”、“國外中小學教材中中國內容的研究”、“課堂教學行為分析與評價的實驗研究”、“中小學探究式學習指導策略實證研究”等等。這些研究課題，對修訂教材有重要的理論和實踐意義。例如，“中小學生學業成績標準的研究與開發”課題，各學科課題組依據課程標準的要求，提供了測量學生學業成績的工具，對把握教材內容選擇的深度和廣度十分有用；“新課改后各類教材特點的比較研究”課題，采用文獻分析、問卷調查和訪談的研究方法，實現靜態研究和動態研究相結合，進一步明確了人教版教材的以及需要進一步完善的地方。在取得研究成果的同時，提高了教材研究和編寫人員的學術素養，保證了教材的質量。

十一年來，為了獲取教材實驗的第一手信息，人教社的編輯每年都要深入實驗區作跟蹤回訪，到教室聽課，召開教師座談會，發放調查問卷，直接了解教師對教材的意見和建議。通過信件、電話、電子郵件、網絡論壇、企業微博等多種媒介與廣大師生保持密切交流。同時，人教社還定期組織、參與區域性或全國性的教材交流研討活動，如實驗經驗交流、論文評比、現場課評比、課件評比等，邀請各實驗區的教研員和骨干教師參加，并利用這樣的機會交流研討，征求教材實驗的相關信息。多年來，人教社收集到大量來自實驗區教師、教育研究者的意見和建議。每年的例行修訂，都會將其中的合理化建議落實在教材中。

為教師和學生服好務，為教師的專業成長搭建好臺，是人教社一以貫之的理念。與教師溝通的渠道通暢了，來自一線的信息就會源源不斷，形成良性互動。這里有兩個例子可以說明問題：第一，為了使教師準確理解教材的編寫意圖，人教社精心組織了由教材編者、優秀教研員和特級教師等組成的教材培訓專家講師團，每年寒暑假，分赴全國各地，開展教師培訓工作，宣講教材，答疑解惑，與老師進行面對面的交流。十年中，組織培訓15343場次，培訓教師367萬多人次。第二，人教社和課程教材研究所專門設立了針對實驗區的課題資助項目，對廣大一線教師和教研員開放，研究內容與教科書、教學密切相關。目前已經結題的課題項目已經達到245個。這些來自教學一線的實踐性研究成果，為教科書的不斷修改和完善提供了最可靠的依據。同時也為實驗區教師提供了教育科研的臺，促進了他們科研能力的提高和專業的成長。

保留原有優勢，更鮮明

2011年下半年，按照教育部的統一部署，人教版義務教育課程標準實驗教科書的大修訂全面展開。2012年1月底，小學階段的數學、音樂、美術、英語起始年級教材；體育（教師用書）第一冊。初中階段的數學、物理、化學、生物、科學、地理、歷史與社會、外語（英、日、俄）、音樂、美術、藝術起始年級教材；體育與健康七年級全一冊送教育部審查。2012年4月底送審教材全部通過審查。

過去十一年以來，廣大教育工作者普遍認為，人教版教材具有比較明顯的優勢，主要體現為：教材與課程標準有較高的適切度；教材的學科齊全，體系完善，結構設計比較嚴謹；教材內容的呈現方式比較活潑生動，符合學生的年齡特征；教材的裝幀設計簡約美觀；有豐富的配套教學資源等。此次修訂，修訂人員按照教育部的要求，進一步理順五大關系：掌握基礎知識和基本技能與培養創新精神與實踐能力的關系；學科邏輯與社會進步、科技發展和學生經驗的關系；接受性學習與自主、合作、探究性學習的關系；學科的獨立性與相關性的關系；農村地區與城市地區的關系。修訂后的教材，除繼續保持和發揚上述優勢外，還在教材內容上，更加關注以下幾個方面，使教材的更加鮮明：把*有機融入課程標準；堅持素質教育理念，重視學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養；堅持與時俱進，體現時代發展的新要求和科技進步的新內容；進一步精選對學生終身發展具有重要價值的課程內容，合理安排課程容量和難度，切實減輕學生過重的課業負擔；加強學段以及學科之間的有機銜接。

強化基礎有效減負，具有視覺美感

新修訂的人教版教科書在今年秋季與廣大師生們見面。據了解，這也是人教社建社62年以來編寫出版的第11套中小學通用教科書。眾多教研專家和優秀教師在認真研讀新修訂的人教版教科書之后，一直認為這套新教科書更加符合中國實際，更加“接地氣”。

教材的性和教育性更加突出。在教材的框架設計、內容選擇上有意識融入*，體現了教材研究和編寫者的文化自覺。例如，以愛國主義的民族精神是*的重要內容，很多學科教材都在強化中華優秀傳統文化教育上下足了功夫。如《歷史與社會》七年級下冊，在“文明探源”這一單元中，對中華文明的起源給予更為詳盡的講述；《數學》七年級下冊中的“閱讀與思考 一次方程組的古今表示及解法”，增加了對于我國古代方程組解法的全面介紹，充分反映了古代中華民族在數學方面取得的成就。

教材的基礎性更加強化。經過精選后的教材內容，在容量和難度上得到控制，“雙基”落實，有效減輕學生過重的學業負擔。學生的過重學業負擔來自于各個方面，就教材本身來說，知識點與年級配置的不

根植教育，服務教育

進入新世紀以來，在積極推進義務教育課程標準教科書實驗和修訂的同時，人教社自身各項事業也獲得了長足進步，發展成為全國最大的中小學教材和教育圖書建設基地，綜合實力在全國500多家出版機構中名列前茅。2010年12月18日，人教社成為中國教育出版傳媒集團的核心成員之一，實現了從事業單位向文化企業的身份轉變，這無疑是一個巨大的變化。

人教社總編輯韋志榕表示，盡管經營體制發生了變化，但是人教社有幾點是永遠不變的。第一，“植根教育、服務教育”的出版宗旨不變。也就是說，人教社的所有企業行為都是圍繞著更好地服務教育這一主題的，會將社會效益放在第一位。第二，人教社的科研傳統仍然保持不變，教材出版的基礎是課程和教材的科研工作，人教社的另外一塊牌子是課程教材研究所，多年來承擔了大量國家級的科研課題。科研是我們編好教材的基礎。第三，人教社的主業仍保持不變，即中小學教材出版，這也是人教社服務教育最直接的體現。第四，人教社與各省市教育教研部門、一線教師的密切關系將保持不變。

中國教育出版傳媒集團是目前國內最大的中央出版集團，人教社作為其中的核心成員，社會關注度必然是只增不減。基于此，人教社將更加重視自身的產品質量，這是更好的服務市場的第一要務。人教社還將不斷完善與各省(自治區、直轄市)出版單位的合作代理關系，優勢互補、協調作戰，無條件地保證“課前到書、按時足量供應”。此外，人教社還將在市場與培訓服務、配套資源的立體化建設、科研支撐等各個方面，不斷加大投入的力度，繼續為人教版教材的廣大讀者們提供一流的服務，以保證教材發揮最大的效用。

內蒙古教育出版社作為人教社在內蒙古地區教材的代理單位，多年來，與人教社的核心價值觀“植根教育、服務教育”一致，將“做好教材出版工作，服務民族教育事業”為己任，在內蒙古地區積極開展人教版中小學教材的培訓，征集意見反饋教育教學信息。不斷完善對教育部門的服務，積極跟蹤市場，始終把“課前到書、人手一冊”當做一項政治任務來完成。年來，內蒙古教育出版社在社領導的高度重視下，不斷加大市場與培訓服務、配套資源的立體化建設、科研支撐等各個方面的投入，以期為使用人教版教材的讀者提供最好的服務，讓人教版教材為內蒙古地區的教育事業發揮最大的效用。