湖南省教師職稱改革細則及職稱評定標準。8月26日的國務院常務會議決定，將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開。主要內容是將分設的中小學職稱系列統一為初、中、高級;評價標準，注重師德、實績和實踐經歷;建立以同行專家評審為基礎的評價機制;職稱評審與崗位聘用相結合。下面 小編整理的僅供參考,如有變動，請以官網發布的消息為準。

2018年湖南省教師職稱改革細則及職稱評定標準

記者從省人力資源和社會保障廳、省教育廳召開的全省深化中小學教師職稱制度改革工作部署電視電話會議上了解到的信息。

記者了解到，要通過這次改革在全省建立以能力和業績為導向、與事業單位崗位聘用制度相銜接的統一的中小學教師職稱制度。一是健全制度體系，將分設的中學、小學教師職稱系列統一為中小學教師職稱系列，設員級、助理級、中級、副高級和正高級，分別對應三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高教師，其中，在中小學教師中增設正高級職稱，在幼兒園新設置副高級職稱。二是完善評價標準，更加注重師德、實績和實踐經歷，改變過分強調論文、學歷的傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜。三是創新評價機制，落實學校用人自主權，采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，建立以同行專家評審為基礎的評價機制。四是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實行職稱(職務)“即評即聘”，及時兌現受聘教師的工資待遇。

改革實施過程中要始終堅持好以人為本、遵循規律，統一制度、分類管理，民主公開，競爭擇優三個原則，處理好人員過渡、職稱評審、制度銜接、正高級職稱申報推薦等重點難點問題，落實好向鄉村學校和薄弱學校傾斜的政策。

據悉，根據會議精神，9月底前，各市州改革實施方案報省里審批;10月底前，完成現有在崗人員職稱過渡;12月底前，完成中小學教師職稱(職務)新體系下的首次評審。

會上，常德、株洲兩市介紹了試點經驗做法。

年底前選出146名中小學“教授”

我省深化中小學教師職稱制度改革 今后每年都會評審，優秀老師都有機會

三湘都市報9月5日訊(記者 呂菊蘭 通訊員 徐利)中小學老師也可當“教授”了。9月5日，湖南省深化中小學教師職稱制度改革工作部署電視電話會議在長沙召開。會議透露，全省今年將增設146名中小學教師正高級名額，10月底前完成現有在崗人員職稱過渡，12月底前完成新體系下中小學教師職稱的首次評審。

改革：中小學教師增設正高職稱

《湖南省深化中小學教師職稱制度改革實施方案(試行)》(以下簡稱方案)提出，改革原中學和小學教師相互獨立的職稱(職務)制度體系，建立統一的中小學教師職務制度，統一職稱(職務)等級和名稱。初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

“中小學教師中增設正高級職稱，是這次改革的一大突破，也是一項大的政策調整。”省教育廳副廳長王建華表示，此前，中學老師的職稱最高只能到副高，而小學老師職稱最高是中級。通過改革，建立統一的中小學教師職務體系，并將最高職務等級設置到正高級，進一步拓寬了中小學教師的職業發展通道，使廣大中小學教師首次擁有了和教授、研究員一樣的職業發展空間。同時對弘揚尊師重教的社會風尚，吸引高素質人才到中小學、幼兒園長期從教、終身從教，培養造就中小學領域的教育教學專家，提高基礎教育質量，將產生重大而深遠的影響。

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今年有146名正高名額

結合我省實際，這次改革將小學教師副高級職稱的比例從零提高到8%，幼兒園教師副高級職稱的比例從零提高到4%，初中教師副高級職稱的比例從10%提高到15%，其他高中學校教師副高級職稱的比例從25%提高到28%。同時，適當調整鄉鎮及以下學校教師崗位結構比例，中級增加5個百分點，高級增加3個百分點，重點用于解決在鄉村學校工作滿20年和30年、目前還是初中級職稱、符合評審條件的鄉村學校教師。

據介紹，全省有將60萬中小學教師，但是今年中小學教師正高級的指標只有146名。王建華說，如何做好這146名正高級教師的申報推薦和評審工作，是這次改革中的熱點和難點。

什么樣的教師在評審范圍內?“此次評選名額有限，分到各個地方的名額都不多，所以只能好中選優、優中選強。”王建華表示，業績突出、群眾公認度高、具有教育家風范、對本地教育工作具有突出的引領示范和推動作用的教師都在評選范圍內。據了解，今后中小學教師職稱評審進入常態化后，兩部將只對正高級職稱評審進行年度部署，對比例結構進行動態調整，對各省的評審結果不再審批，改為備案管理。“現在通道建立起來了，以后每年都會開展正高級教師的評審，所以優秀的教師都是有機會的。”

實施：將工作業績作為評聘主要依據

根據規定，新的評價標準適應實施素質教育和課程改革的新要求，充分體現中小學教師職業特點。注重教育教學一線實踐經歷，切實改變過分強調論文、學歷的傾向，并對農村和邊遠地區教師傾斜。

對此，省人社廳、省教育廳提出，各市州在執行過程中，一定要按照相關要求，將教書育人工作業績作為教師職稱評聘的主要依據，引導廣大教師立足本職工作，潛心教書、靜心育人。同時，突出以同行專家評審為基礎的水和能力評價，注重社會和業內認可。采取說課講課、面試答辯、專家評議等多種評價方式，注重對業績、能力進行評價。全面推行評審結果公示制度，主動接受廣大教師以及社會的監督。

根據國家簡政放權、管理重心下移和提高行政效能的相關精神，《方案》將一級教師職稱評審權下放至省直管縣(市)，其他縣市區待條件成熟后再穩步下放。

簡化過渡手續，嚴防弄虛作假

如何將現有在崗教師的職稱穩過渡到新的制度體系?省人社廳副廳長黃贊佳表示，人員過渡涉及到全省中小學全體現有在崗人員，要按照現聘的職務等級，將他們直接過渡到統一后的職稱(職務)體系。對于改革前已取得中小學教師專業技術職務任職資格但沒有聘用到相應崗位的人員，已取得資格繼續有效，擇優聘用到相應崗位時無須再評審。

他強調，此項工作部里要求盡量簡化過渡手續，過渡工作應當主要由人社、教育部門、中小學校承擔和辦理，教師只需要核定本人信息后簽字確認，不能增加中小學教師的負擔，更不能影響正常的教學工作。根據要求，相關部門對申請過渡人員的任職資格、聘任情況等相關資料要認真查驗核對，堅決防止借過渡時機違規聘用、突擊聘用、超崗位聘用的現象和弄虛作假騙取過渡資格。“發生以上行為者取消過渡資格，并追究相關人員責任。”

亮點：出現崗位空缺可跨校評聘

新的中小學教師職稱制度明確中小學教師職稱(職務)評審是崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。

黃贊佳介紹，以后中小學教師職稱(職務)評審嚴格在核定的崗位結構比例內進行，不再進行與崗位聘用相脫離的資格評審。要有空缺崗位才組織評審，評審通過就聘用到相應崗位，真正實現崗位管理。出現崗位空缺教師還可以跨校評聘，以利于促進人才的合理流動和優化教師資源的配置。此次改革的一個重要政策調整就是強調評價結果的使用性，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。通過崗位聘用、崗位考核、競爭上崗、解聘辭聘，真正建立退出機制，使中小學教師在崗位聘用中實現人員的能上能下。

會議明確了全省中小學教師職稱制度改革總體安排。9月底前，各市州改革實施方案報省里審批;10月底前，完成現有在崗人員職稱過渡;12月底前，完成中小學教師職稱(職務)新體系下的首次評審。