1.調(diào)查對象：某某校中小學(xué)生

2.調(diào)查方式：班級集體談話(注：由于小學(xué)生書面能力有限，把問卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗?為節(jié)約時間，采用集體問答)

3.調(diào)查結(jié)果：

(1)你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎?為什么?

約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績，25%是想學(xué)得更多的知識，約5%的學(xué)生是想通過作業(yè)來鞏固所學(xué)的知識，約5%的學(xué)生是因為回家沒作業(yè)就沒事情做，約10%是因為家長要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說不出原因和其他原因。

約30%的學(xué)生希望沒有家庭作業(yè)。其中一半是因為想回家有時間玩，少部分學(xué)生說不想做作業(yè)，而其中約有40%的學(xué)生是因為家長回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。

(2)如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績，你們還希望有家庭作業(yè)嗎?為什么?

這項調(diào)查結(jié)果出乎我得意料，有80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說如果不布置家庭作業(yè)，家長會布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班!而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù)學(xué)生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)慣或其他類似的積極原因。

20%學(xué)生說太好了，這樣就爽了!

(3)你希望老師布置多少作業(yè)?(大概要做多長時間)

基本上學(xué)生希望每門功課需要半小時。其中大部分學(xué)生會說如果時間太少家長會認(rèn)為沒有認(rèn)真做，部分家長甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。

(4)如果老師不布置作業(yè)，回家后家長也沒有安排任務(wù)，時間由你自己支配，你會做什么?

這個問題剛問完時絕大多數(shù)學(xué)生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數(shù)學(xué)生說出了自己的計劃??自己去學(xué)習(xí)更多的課外知識或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導(dǎo)下，多數(shù)的學(xué)生答案和他們類似。但還有部分學(xué)生說痛快的玩。

4.調(diào)查分析：從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負(fù)中的減負(fù)并沒有真正的實施奏效。現(xiàn)實是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現(xiàn)象家長也有很大的責(zé)任，因為家長會給學(xué)生加壓，他們會布置更多的任務(wù)。沒有家長的配合，減負(fù)實施不了;而從調(diào)查中我們還看出了學(xué)生還是非常擔(dān)心自己的成績，對減負(fù)有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。

5.思考與建議：在上個月我本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念，大半個月沒布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長強烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負(fù)形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長，有社會各界的積極配合，減負(fù)增效是可以實施奏效的。童年時應(yīng)該是快樂的時代，作為老師家長我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會安排自己的時間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間，由此我想到大一學(xué)生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學(xué)生那種迷茫表情的相似。我們應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事，讓他們學(xué)會用時間。總之，我們應(yīng)該呼吁社會支持增效減負(fù)，同時用自己的責(zé)任和家長積極配合實施增效。

為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，促進孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)有二：一是課業(yè)負(fù)擔(dān);二是精神負(fù)擔(dān)。為什么會有如此沉重的負(fù)擔(dān),也來源于兩個方面：一來自家長;二來自學(xué)校。眾所周知，面對升學(xué)的競爭，就業(yè)的壓力，家長、學(xué)校對學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段，家長們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做題，把時間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時間啊!在家長們的教育下，現(xiàn)在的孩子過早地成熟，想著進重點中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時的那份純真，快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會，現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學(xué)歷，使家長對子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問題就會更大，因此，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負(fù)擔(dān)來自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力。“減負(fù)”已是個老話題，可為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒有減下，反而更重，原因究竟在何處?首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，家長們并不領(lǐng)情，反而有不少家長增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)心現(xiàn)在進行的快樂教育，到時候就是考不出好成績的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行。現(xiàn)在社會競爭這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學(xué)期，我校為了給學(xué)生減負(fù)，沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長們自發(fā)去書店購買。有些家長甚至認(rèn)為老師在“偷懶”，在家長會上提出要增加作業(yè)量。“減負(fù)”后大多數(shù)的學(xué)生的課余時間多了，但有了這么充裕的時間，有的學(xué)生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長們又對“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)心。

要做到真正的“減負(fù)”，師生過重的精神負(fù)擔(dān)要減，機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負(fù)”出現(xiàn)令人憂慮的傾向：借口“減負(fù)”隨意刪減教學(xué)內(nèi)容;借口“減負(fù)”隨意修改教學(xué)計劃;借口“減負(fù)”隨意減少教學(xué)時間。甚至，“減負(fù)”成為個別教師工作不負(fù)責(zé)任，降低教學(xué)要求的理由。

綜上所述，我認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說，既要突出新知識的重點，又要注意新舊知識的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè)，有時，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營造一個輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。

社會調(diào)查報告1000字：家庭社會調(diào)查報告

社工系社工0431秦××

時間：20××年7月25日

地點：湖南懷化靖州坳上九龍村

方式：詢問當(dāng)?shù)厝耍瑐�別實際調(diào)查

理論用于實踐，也源于實踐。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后以社工的理念解決問題。在文明與邪惡共存的國度里，猶如無形殺手的家庭暴力，摧殘了人間美好的生活。

一、文獻回顧

(一)家庭暴力的定義

《家庭暴力防治法》一書中專家提議將家庭暴力定義為：發(fā)生在家庭成員之間的造成身體、精神、性或財產(chǎn)上損害的行為。根據(jù)有關(guān)暴力侵害對象可將其分為三種：生理暴力、心理暴力和性暴力三種。生理暴力：身體上的虐待，嚴(yán)重的將導(dǎo)致殺害和威脅生命的行為。心理暴力：以威脅、恐嚇、辱罵等造成當(dāng)事人的心理恐懼。性暴力：傷害當(dāng)事人的性器官，強迫與之發(fā)生關(guān)系。家庭暴力還包括：配偶間的暴力，父母子女之間的暴力和家庭其他成員之間的暴力。

(二)家庭暴力的特點

1)普遍性、嚴(yán)重性

1997年聯(lián)合國《國家的進步》報告提到，世界范圍內(nèi)至少有三分之一的婦女在她的一生遭受過暴力或虐待。大多數(shù)的施暴者是她的家庭成員。同時1/4的家庭存在不同程度的家庭暴力。家庭暴力是婦女遭受嚴(yán)重?fù)p害的最常見的原因，約占婦女他殺死因的40%以上。

2)反復(fù)性

家庭暴力一般存在循環(huán)性，過程大致分為三個階段：

(1)緊張階段：一般暴力先前預(yù)示階段，雙方會出現(xiàn)言語攻擊，嚴(yán)重打擊受害著的自信心。虐待者會通過控制受害者的人生自由，金錢等方式讓其孤立、隔離受害者。

(2)暴力階段：緊張和壓抑的狀態(tài)將導(dǎo)致受害者將受到施暴者的攻擊。生理、心理或性暴力皆有可能。

(3)親和階段：在這一階段施暴者將會表現(xiàn)出深深的罪惡感，悔恨和不再有類似行為發(fā)生的諾言。在此階段受害者也往往以為施暴者可以改變，但是這種情況往往會連續(xù)不斷，直到出現(xiàn)重大事故，以至無法施暴。

3)隱秘性

家庭暴力一般無人知曉，呈秘密狀態(tài)。一般的受害者都受“家丑不可外揚”的侵害，把自己所受的暴力埋藏心里。這樣子不但沒有解決問題，還將導(dǎo)致問題更加的嚴(yán)重，所以這種隱蔽性成了暴力蔓延的“溫泉”。

(三)研究對象

研究對象：村民。

二、村里家庭暴力的現(xiàn)狀

村里總?cè)丝?662人，其中男性1978人，女性1674人，兒童540人，老人610人。文化程度：文盲60%，小學(xué)10%，初中20%，高中10%。因為文化水的提升，家庭暴力也在日益減少。但是存在的幾率還是會比較頻繁。

村里家庭暴力分為以下幾種類型

1)年齡集中在25?35歲，這一時期的婚姻是最不穩(wěn)定的期間。夫妻雙方的關(guān)注點不一樣，所以精力的投注程度也不一樣，因而導(dǎo)致意見不相符合，發(fā)生矛盾，致使夫妻雙方感情日漸淡薄，缺少感情交流和日常的一般溝通，夫妻之間關(guān)系緊張，將成為家庭暴力的導(dǎo)火線。

2)程度的高低成比例。男性的文化程度越高，對女性施暴的可能性比例越小：女性的文化程度越高受虐待的幾率也將越少。所以，隨著文化程度的提升家庭暴力將日趨減少發(fā)生的幾率。以理服人，以道理解決問題。

3)心理暴力日益提升。因為經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)在的人們在工作上的心理壓力也增加，所以心理暴力上升，就會導(dǎo)致許多的施暴者對受害人進行心理侵害。

三、村里暴力產(chǎn)生的原因

家庭暴力是普遍存在的現(xiàn)象，也是婚姻家庭的問題之一。原因大致分為以下四種：

1)歷史原因：封建根深蒂固，男尊女卑的遍布農(nóng)村。尤其在生產(chǎn)力不發(fā)達的農(nóng)村，更是難以改觀。認(rèn)為老公打罵老婆是天經(jīng)地義的，父母教訓(xùn)子女理所當(dāng)然。這樣子的導(dǎo)致了其他的家庭成員也成為了暴力的幫兇。

2)社會原因：很多的人因為的解放，婚外情增多。道德觀念淪喪，對自己的做法不以為恥反以為榮。如此以來夫妻之間的感情日漸淡薄，致使暴力現(xiàn)象發(fā)生。

3)自身原因：不論是施暴者還是受害者，綜合素質(zhì)低是產(chǎn)生暴力的內(nèi)因。一般的文化素質(zhì)高的群體自我意識強不容易產(chǎn)生暴力傾向。

4)規(guī)不健全的原因：社會寬容的助長。因為發(fā)生在家庭內(nèi)部成員之間具有隱私性，外界難以介入。國家法律法規(guī)對這一塊缺乏可操作性，致使暴力的延續(xù)。

四、減少家庭暴力的相關(guān)分析和建議

1)干部的介入：在暴力不很嚴(yán)重的情況下，村干部就應(yīng)該實行恰當(dāng)?shù)慕槿搿?/p>

2)全面提高村民的文化水，減少暴力發(fā)生幾率。

3)舉行有益的集體活動，增加家庭成員之間的互動，增強凝聚力。

4)倡導(dǎo)男女等的，打破封建的束縛。

通過以上的途徑，可以有效的治理和防治家庭暴力。使我們成為真正文明的大國，發(fā)揚熱愛家庭的精神。建立和睦幸福的家庭，開開心心過日子。