一

3月29日-4月1日，在學校紀委書記甘宏禮的帶領下，我校督導處處長徐明、校企合作處處長方志宏、高教與科研處處長劉旺生一行4人對浙江三所示范性高職院校（浙江機電職業技術學院、寧波職業技術學院、溫州職業技術學院）進行了為期4天的考察，考察內容主要集中在高職院校校企合作、集團化辦學、教學督導、監察審計、“十三五”規劃、科研等方面。通過工作交流和現場考察，感到對方學校一些工作經驗值得借鑒，對我校深化改革、推動發展具有一定的啟迪作用。

一、三所學校考察內容

（一）浙江機電職業技術學院

1.基本院情

1952年建校。2010年被財政部、教育部確定為國家示范性院校建設單位，2015年列為四年制高職教育人才培養試點學校。現在校生9600人，“十三五”規劃2020年達到12000人。共設8個二級學院，專業和優勢專業是機電類專業，如機電一體化、數控技術、應用電子技術、機械制造與自動化等。

2.考察內容

（1）辦學思路：學校以“以生為本，可持續發展”為基本辦學理念，推進“四個結合”即強化學歷證書與職業資格證書相結合、傳統技術與新技術學習相結合、學校教育與企業實踐相結合、技術教育與人文素質教育相結合，實施創新戰略，培養適應經濟社會發展需求的創新型技術技能人才。

（2）校企合作。按照“互動、合作、共贏”合作方針，創新合作體制機制，成立“浙江省高技能人才培養協作聯盟”，推進校企深度合作。目前，形成了315企業組成的多層次合作網絡，其中核心層包括30家企業學院型合作企業，達到均每個專業一家；緊密層由100家緊密型合作企業組成；松散型包括500家動態遴選型合作企業組成的合作企業群；學校還建立了產學合作區域工作站，著重在全省主要制造業集群地建立15家產學合作工作站，開展教師培訓和學生實訓。

（3）實踐教學。實踐教學分為3個層面：一年級的體驗式實踐，二年級的頂崗實，三年級的畢業實，均與通過企業合作完成。一年級的體驗式實踐讓學生感知工作基本狀況，回校后的學生學習目的性更強，更想學、更要學；體驗式實踐由學校各系部統一組織，以學校為主、企業為輔的方式實施。二年級的頂崗實首先由學校組織召開頂崗實招聘會（一般在二年制進行），讓學生以海選會方式確定學生頂崗實單位，并簽訂頂崗實合同；學生開始頂崗實后，學生管理主要由企業負責，學校配合管理；為加強頂崗實學生管理，學校自主開發了基于微信功能的頂崗實管理網絡化臺，對學生頂崗實進行實時動態監控管理和考核，加強學校與企業、老師和學生的聯系；三年級的畢業實，主要是強化職業實踐和實際崗位能力訓練，實現預就業，實結束后，實生要提交畢業設計，部分優秀學生直接在企業留下來參加開發設計團隊，在企業師傅的指導下完成產品設計、開發、改造項目。

（4）科研管理。為提升學校科技創新能力和服務能力，學校在省內建有14個區域性多功能產學工作站，依托專業建設科研服務團隊6個。學校科研注重應用性研究，參與和承擔省級重大科研專項，服務浙江制造業發展。科研項目與專業教學結合起來，將重要科研項目研究和應用提煉為教學案例，推動案例式教學。制定了較完善的科研服務制度，實行科研積分與教學積分可以互換，調動了教師教學和科研的積極性。3年科研服務項目250多項，專利354項，到款額2960萬元。

（5）教學督導，學校注重督導工作的人性化，開展教師教學交流和互動，提升教師職業精神和責任感。實施校院二級督導制，主要以聽課、巡查、專項檢查、視頻監控等方式實施督導。為加強督導，學校建立了督導信息員制度，及時反饋教師教學情況和學生學習問題，提高了教學督導的針對性和實效性。

（6）“十三五”規劃：學校十分重視，領導直接參與，“十三五”規劃準備早、起步快，聘請專家參與論證。2015年上半年啟動編制，“十三五”主要內容確定為：十個具體目標、十項任務。基本目標是建設具有機電、國內領先、具有國際影響力的高職院校。

（二）寧波職業技術學院

1.基本院情

該校為首批國家示范性高職院校，全國高職高專校長聯席會議常務副*、秘書處所在單位，在全國高職教育領域具有廣泛的影響力。全校有9 個二級教學單位，設31個專業，工科為主，在校生9300人。2015年生均經費10000元，與本科生相同。

2.考察內容

（1）辦學理念。學校在解放、開放辦學引領下，先后開展了三次全校性大解放研討，確定學校的走向、思路和措施；學校提出開放辦學，要向企業、向社會、向專家借資源、借資本，為我所用，大膽開拓創新。學校提出了“三三辦學模式”：即“三位合一”：合作辦學、合作育人、合作就業；“三方聯動”：政府、企業、學校三方聯動，促使學校辦學路子更廣、辦法更多、效果更實。  

（2）辦學體制。該校自建校起就成立了董事會，2012年又成立第一屆理事會。理事會包括寧波經濟技術開發區（負責籌措建設資金，推薦合作企業）、寧波市教育局（籌措資金和政策支持）、寧波經濟與信息委員會（統籌行業協會資源，推進校企合作、工學結合）、寧波市總工會（開展職工培訓、建設勞模（技師）工作室）、企業理事（海天、臺塑、華生等。共同制定和實施人才培養方案，落實頂崗實，接納畢業生就業）、寧波職院（人才培養與產業服務）。構建了國有民營的運行機制，學校辦學機制比較靈活，政企校聯動快速高效。

（3）校企合作。寧波是我國最早通過校企合作政策的城市。學校借地利之優勢，實施深度融合、卓有成效的校企合作、工學結合。學校與政府、企業共建數字科技園、北侖科技創新服務中心（區校合作秘書處）、勞模（技師）創新工作站、中國職業技術教育援外培訓基地、教育部現代教育技術師資培訓基地、寧波市經濟與信息化培訓中心、寧波市職工培訓學校等合作臺，開展“你中有我、我中有你”的緊密合作；學校與行業龍頭企業、高科技企業深度合作，共建教師“訪問工程師”實踐基地。教師每兩年到企業掛職一次或實踐兩個月。教師在企業建立“企業技術與管理門診”，到企業開展咨詢服務。學校經常邀請專家來校講學和參加協同育人。機器人制造專業聘請天津3個專家與學校一起制定人才培養方案，指導學生能力訓練，收到很好實效。學校引資成效明顯，海天集團投資1000萬元建“海天樓”和投入600萬元設備，與學院共建二級學院??海天學院。區校共建“北侖圖書館”。為鼓勵校企合作，學校建立產學合作獎勵基金，校企合作加強年度考核，以獎為主，一般不罰，以有效調動教師參加校企合作的積極性。

（4）科研與培訓服務。科研服務主動對接國家重點產業振興和技術改造專項，通過校企合作共建科研服務臺，設立5個“企業技術管理門診”服務站。開展中小微企業“種技術”和“企業技術管理門診”專項活動。科研實行二級考核，與職稱評定掛鉤。學校科技服務重點面向中小微企業科研服務，與中小企業合作技術研發，每個系部成立一個研發團隊，確定一個科研方向，與企業開展合作技術攻關和技術創新，據此對系部和教師進行科研考核。學校以校企合作臺開展培訓服務，截止2013年底，接納全國高職院校師資培訓17000余人，援外培訓99個國家700余人，社會培訓收入1000萬元。

（5）“十三五”規劃。學校2015年上半年即啟動“十三五”規劃編制，經6 易其稿后基本形成文本，預計6月份可通過。在“十三五”規劃制定過程中，聘請廈門大學專家來校專門指導，學校領導反復討論，相關合作方廣泛參與。3月18日又聘請石偉等多位知名專家進行再次論證。“十三五”規劃中對學校發展的主要定位是師生對學校辦學滿意度高（滿意度80%以上）；建成國際知名學校（發展中國家知名度高）；2020年建成國家應用技術工程大學。

（三）溫州職業技術學院

1. 基本院情

該校由溫州商校、溫州經濟學校、溫州機械學校、溫州業余大學“四校合一”。設8系35個專業，在校生10100人。2015年合辦本科試點。

2. 考察內容

（1）校企（地）合作。學校校企（地）合作分三個層面推進，在院級層面上，共建設合作辦學臺，其中與政府合辦溫職院瑞安學院、溫職院永嘉學院，與行業合辦溫州家具學院、溫州酒店學院、中國鞋都技術學院、溫州輕工學院、溫州服裝學院；年與大中型企業、城市社區共建合作新載體，如企業學院、社區學院等。在系級層面上，著力推動校企共建實訓基地、就業基地。在科研合作上，實施校企共建研發中心（主要與中小微企業共建），開展項目合作。校企（地）合作采取校企點對點、校行點對線、校地點對體的方式進行。

（2）實踐教學：遵循“學生為本，能力為重”的理念強化學生實踐教學，學生培養由傳統教室－教學工廠－創新創業工場發展，突出“三個合一”即生產性實訓基地由“教室與實訓室合一”、“實訓與生產合一”、“畢業設計與開發服務合一”，在功能上融產學研于一體，在教學上融教學做于一體，學生職業核心能力訓練主要在合作企業完成。

（3）科研服務。與當地產業對接緊密，成立了“溫州輕工業機械科技創新服務臺”等26家院級科技服務中心、20家省市級科技服務機構，主持制定家具、制鞋、模具等7大行業標準。三年為企業提供技術服務500余項，獲得專利51項，年產值 1000萬元。

（4）教學督導：學校建立了教學督導機構，配備了專兼督導人員12名，實施院系二級督導。學校建立了比較完備的督導制度體系，強調督導的督教、督學、督管職能作用，采取人性化督導理念，以導為主，注重個別交流和指導。實施專項督導與日常督導相結合的工作方式，日常督導聽課、巡查等方式為主。學校正在建立視頻監控系統，利用視頻全面客觀地開展督導工作。

（5）“十三五”規劃。去年上半年開始編制“十三五”規劃。學校多方聽取教師建議和專家意見，制定了發展目標：優質學校、更高更特更強、保持國內高職標桿地位。具體而言就是：“更高”，指辦學層次一體化、辦學定位差異化、辦學水國際化；“更特”，指產學融合度、人才培養顯示度、服務貢獻度等方面更具；“更強”，指辦學實力更強。明確了“十三五”發展思路：即5個一體化：培養層次一體化（人才培養結構）、培養過程一體化（人才培養體系）、服務一體化（內涵建設）、訓研創一體化（實踐教學）、學研用一體化（科研服務）。

二、幾點啟示

此次考察的三所高職學校，都是我國綜合辦學實力強、在高職領域影響大、發展較快的學校。三所學校發展到今天，有其特定的環境條件和相關政策支持，更賴學校自身的攻堅克難、改革創新。對比我校的實際情況，思考我校未來發展，有如下幾點帶給我們的深刻的印象和啟迪：

（一）發展目標大家定。三所學校高度重視“十三五”規劃的編制，黨委統領、領導決策，部門參與，外請專家指導論證，內部集思廣益，共同為學校未來發展求診把脈，善謀善斷，共同制定學校發展目標和定位。三所學校從“十三五”規劃編制啟動到基本定搞，用時一年有余，有的學校還聘請了全國職教專家參與，可見學校重視程度。我校“十三五”規劃從開始到現今，調研的少、謀劃的少、參與的人少、論證的少，這種工作作風和謀事方式必然影響規劃的科學性、可行性和實效性，不利學校長遠發展。

（二）開放辦學路子廣。三所學校辦學都是主動融入社會，主動與所在地方政府溝通，主動服務所在區域企業。政府、企業、學校聯系緊密、互動良好，形成辦學整體，這點在寧波職業技術學院表現更為突出。這和我校與地方政府聯系溝通不足，與區域合作不深形成明顯對比，尤其是學校與地方政府建立機制性聯系和溝通，主動融入區域內工業園區，直接對接區域主導產業和園區企業，主動為企業服務等方面，我校依然存在很多空白和盲點，說明在這些方面我們還有一段較長的不得不走的路要走。

（三）校企合作程度深。校企合作、工學結合是技術技能人才培養必經之路。三所學校通過校企共建臺、協同育人、協同創新，形成了“你中有我、我中有你”的合作格局，校企合融合深面緊密，制約學校發展的許多難題迎刃而解，學校人才培養質量得到用人單位認可，學生就業率高。我校校企合作年取得一定進展，但合作深度和合作成效仍有很大差異，如何使我校校企合作盡快去碎片化、去短期化、去低層化，推進校企深度合作是我校改革發展時不我待的必答題。

（四）科研服務有。三所學校科研服務體現四個主要，一是重視應用型研究；二是重視合作科研臺建設；三是面向中小微企業開展科技服務；四是強化科技服務激勵。我校科研一直以來局限于申報省級課題，科技服務企業能力相當薄弱，與高職教育發展要求明顯不符。科研與科技服務“短板”在相當長時期內依然存在。

（五）教學督導求質效。三所學校都建立了督導機構，建立教學信息臺，完善二級學院督導，開展了聽課、檢查視頻監控等督導方式，特別是教學質量評價信息化走在前頭，收到了較好的督導效果。就我校而言，強化建立二級督導，聘請深諳高職教育、教學經驗豐富的專兼職專家、教師擔任督導，強化教學質量督導，把教學診斷、教學督導與教學改進、質量提升結合起來，完善督導方式，加強教學質量監督信息化管理，提升督導能力和督導成效，是督導工作亟需解決的重要問題。

2

根據市委、市政府統一安排，20*年10月16日至21日，市教育局組織贛州市中職教育考察團赴浙江省寧波市和江蘇省蘇州市，實地參觀考察了寧波甬江職業高級中學、寧波職業技術中心學校、蘇州旅游與財經高等職業技術學校和蘇州建設交通高等職業技術學校。考察團通過參觀、訪問、座談等形式對這幾所學校進行了詳細的考察，并就共同關注的問題進行了深入的交流，學習了兩地發展職業教育的先進經驗和做法。現將考察情況報告如下：

一、基本情況

（一）寧波市甬江職業高級中學前身為創建于1844年的全國最早的 女子中學??甬江女中。學校環境優美，綠樹成蔭，總體建筑面積3萬5千方米。目前設有20個專業，67個學歷班，在校生達3213人。

學校把德育作為學校教育的靈魂，確立了“先成人、再成才”的德育目標，建立了多級化、網絡化的德育工作網絡，形成了課堂教育、德育隊伍教育、學生自我教育、校外指導教育四條德育工作主線，并不斷結合職業學校的特點創新性地開展德育活動。學校深化教學改革，實施了“技能導師制”、“學校技能等級認定制度”等一系列的改革措施，并全國首家導入E&T人才培養模式，學生技能嫻熟，在幾年的全國、省、市各類技能比賽中取得了優異的成績。

注重對外的交流與合作，與國內10余所高校、數十家企事業單位簽訂聯合辦學協議，為學生升學或就業提供了強大的后盾。積極進行管理創新，大膽吸收先進管理方法，引入ISO9001教育質量管理體系，通過了ISO9001教育質量管理體系認證。

（二）寧波市職教中心學校是首批國家級重點職校，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，以“激發潛能，成就卓越”為學校精神，以人文校園、智慧校園、生態校園為建設目標，推進優質現代職校建設。

學校環境雅致，文化內涵豐厚，結合寧波市地區產業結構發展趨勢和社會發展需要，構建了信息技術類、智能制造類、經濟貿易類和現代交通類四大具有行業的專業體系。

注重育德，強化技能，服務于人的全面發展。師生在全國技能大賽上摘得30金31銀8銅，被授予寧波市參加全國職業院校技能大賽特別貢獻獎。注重揚長教育，聚焦學生的特長和興趣愛好，校創新創意社在浙江省中職生創新創業大賽中六次奪冠，校合唱團、校籃球隊、校足球隊、校健美操隊、校賽艇隊、校攀巖隊等多次獲得全國、浙江省、寧波市各級各類比賽冠軍。學校與寧波大學、上海工程技術大學、浙江工商職業技術學院、浙江工業職業技術學院等十余所高校聯合辦學，實現學歷與技能雙提升，構筑學生多元成材的立交橋。

（三）蘇州旅游與財經高等職業技術學校是經江蘇省教育廳批準的首批五年一貫制高等職業技術學校。學校占地面積328畝，建筑面積10.8萬方米，在校生規模6000人，專任教師276人，其中副教授以上高級教師55人，外籍教師6人；設有旅游管理系、財經系、商貿系、園林與環境藝術系等四個系，開設旅游管理、會計與審計、物流管理、園林技術、藝術設計、表演藝術等十二個熱門的“五年一貫制”大專專業以及若干個中專專業，擁有國內一流的現代服務業實訓中心。學校注重學生能力培養，強化外語，為蘇州乃至周邊地區輸送了數萬名旅游、財經、金融、園林、藝術等方面的人才，排名居全省高等職業學校前列。

   學校以就業為導向，深度加強與著名企業合作，學生就業率達99%。畢業生遍布蘇州及周邊地區的各大風景旅游區、高星級酒店、大旅行社、旅游交通部門、金融財稅部門、各類電子商務企業、裝飾動畫公司、文化會展中心等。不斷推進“理實一體化”實踐與研究的同時，為蘇州地方經濟發展培養了大量高素質高技能人才。

（四）蘇州建設交通高等職業技術學校于2004年4月由蘇州市委市政府根據國務院、省政府關于大力推進職業教育改革和發展的決定，按照《江蘇省高等職業技術學校（五年制）設置辦法》和《蘇州市市區職業教育布局結構調整的總體方案》的要求，由原蘇州建筑職工大學、蘇州市建筑職工中專（技校）、蘇州市城建中專（技校）、蘇州市建材中專、蘇州市交通技工學校等五校合并組建而成。

   學校教學設施先進，師資和管理隊伍配備精干，現有教職工264人，專兼職教師205名，中高級職稱占70%以上，雙師型教師占50%以上。設置了建設工程、交通工程、電子信息工程、商貿管理四大類專業教學系和一個基礎教學部，開設了建筑工程技術、汽車檢測與維修技術等12個五年制高職專業和工業與民用建筑、汽車運用與維修等5個三年制中職專業，現在校生總數達7000余人。  

   學校管理嚴格，重視學生綜合素質教育，著重培養學生的動手能力；推行“理實一體化”教學模式和“項目課程”教學；被中國建設教育協會確定為德國慕尼黑漢斯?賽德爾基金會汽車技術試點學校；是豐田汽車T-TEP學校；是博世、現代汽車、金龍汽車、巴斯夫、陽光車仆教學合作伙伴；連續多年是江蘇省汽車運用與維修技能大賽賽點和全國汽車維修大賽江蘇隊集訓點。

二、主要經驗：

（一）創新育人理念，優化育人機制。全面樹立“以人為本、多元選擇、全面發展、人人出彩”的現代職業教育理念，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，打造“寬口徑、厚基礎、強技能、多出路”的成長成才格局，切實滿足社會的多樣發展需求和學生的多元成長需求。不斷推進現代學徒制試點，進一步強化學校、企業的共同責任，創新校企合作、雙元育人的人才培養機制。

（二）加強有機銜接，完善職教體系。加強中等和高等職業教育在人才培養目標、教學方案、課程體系、教學過程等方面的有機銜接，扶持開發一批中高職一體化的教學方案和課程體系。積極探索中等與高等職業教育一體化培養技術技能人才途徑，完善“3+2”、五年一貫制培養制度。

（三）統籌分類發展，優化結構布局。統籌布局各類職業教育資源，集中力量加強專門化中職學校建設，做專做特，形成一批具有一定品牌的專門化中職學校。圍繞產業優化升級和社會發展需求，引導學校科學合理設置和調整專業，提高專業與產業的匹配度。

（四）強化校企合作、深化產教融合。鼓勵各地建立校企合作獎補機制，探索校企共同育人新模式。發揮學校與企業在人才培養、技術研發、技術服務等方面的優勢。吸引一批校外技術技能大師和團隊兼任專業課和實訓指導課教學，承擔培養學生任務。創新頂崗實形式，按企業生產技術要求建成一批高水的綜合性實訓基地。

（五）全力提高質量，優化發展環境。充分利用社會資本發展現代職業教育，鼓勵社會力量多要素投入職業教育。形成政府、行業、企業、社會共同參與的多元投入機制。

三、體會

寧蘇兩地在大力發展現代職業教育方面給我們留下了深刻印象，主要有三點啟示：

(一）兩地政府度十分重視職業教育，發揮了主導作用，全盤規劃，合理布局，適度整合，高位推動，不斷加大對職業教育的扶持力度，職業教育經費得到切實保障，對職業教育進行適度傾斜。這些方面我們贛州市還有差距。

（二）我們要更新觀念，開拓創新，在職業教育辦學體制、機制等方面要向寧蘇兩地學習，實現根本轉變，專業設置、課程安排和教學模式必須切實以就業為導向，以技能提高為重點。充分整合資源，發揮政府引領、行業指導、企業參與、教育適應的示范作用。

（三）職業教育要重點與我市產業對接，發揮區域優勢，無縫對接、深度融合，源頭活水，實現良性循環。職業教育與普通教育要協調發展，職普比要靠有力措施得到保證。

四、借鑒探索

借鑒寧蘇兩地職業教育的先進經驗，結合實際，我校將從以下幾個方面進行探索，力求摸索出一條行之有效的職教新路子。

（一）深化教學改革 ，創新培養模式

以中職教學工作診斷與改進為統領，以技能節點為抓手，進行教學課程培養方案的改革。由專業帶頭人、行業專家、企業技師、職業資格鑒定委員會成員，共同制定技能節點。各專業教師根據技能節點形成項目教學法。技能過關率與教師績效工資直接掛鉤。通過探索，走出一條“低進高出”的路子，穩步提高教學質量。

（二）加強校企、校校合作，促進產教融合

按照“崗位導向、雙線培養、產教融合”的思路，大膽嘗試，引企入校，進行校企合作，學校繼續與大眾汽車（中國）、施耐德集團、美的集團、格力集團、聯綱電子、廣藍傳動等63家企業建立深度融合的校企合作關系，合作建設先進實訓室，提升校企合作水。與江西理工大學共建智能制造與機器人技術中心，促進產學研用資源高效集成，打造“創新鏈+產業鏈”新模式。聘請省內外高校教師、知名企業技術骨干專業教學,把車間引進校園、產品引進實訓，能工巧匠引入課堂。讓教師進入企業兼職，開課學習，學生進入生產車間，在校企合作的深度、廣度和效能上取得新突破，讓校企發展同頻共振。

（三）建設實驗園區，倡導創新創業

著力提高職業教育人才培養質量，把創新職業教育工作體制機制作為關鍵的著力點，創新思維，建立學校創新發展試驗區。以市場為導向，堅持改革創新、先行先試，瞄準行業需求，建設無人機、機器人和3D打印實訓基地，籌建光伏實訓基地、新型激光技術應用實訓室、模具理實一體化實訓基地、電子商務實訓基地和智能制造實訓基地。注重培養學生創新創業精神，成立創業工作室，設立美妝、汽修、數控、電子商務等創業中心，以點帶面，以面成片，建設實驗園區。

（四）強化服務能力，助推區域經濟

人才培養是立校之本,社會服務是興校之策。一是有計劃、有針對性地為區域企業提供人才培訓、技術服務、研發服務，與廣藍傳動、聯綱電子等本土企業建立培訓合作型伙伴關系；二是依托生態新農村科技創新示范中心，推廣農業科技成果；三是學校發揮人才集聚優勢，主動適應區域經濟發展需要，服務區域主攻工業和脫貧攻堅戰略，開展“新職業農民培訓”  “興國表嫂”家政服務等培訓項目，打造“興國表嫂”、“興國工匠”、“興國能人”三大品牌。

三

6月24日，我校文化課教師在駱中成書記的帶領下，來到桐廬縣職業技術學校參觀學習。

桐廬縣職業技術學校舒立新校長從學校的規模、文化、開設專業、發展歷程和管理經驗等五個方面為我們介紹了學校的基本情況，我校駱書記隨即談論了我們此行的目的和感受，雙方共同交流了辦學經驗。

桐廬職校的徐松英老師還為我們作了以“勤、務、員”為主題的報告，交流了她作為班主任管理學生的經驗，我校教師感觸頗深。

隨后，我校一行人在舒校長的帶領下，參觀了桐廬職校的校園環境和硬件設施。

舒校長在參觀途中為我們講述了校園的點滴故事，介紹了各具的專業實訓場地。

此次學習交流活動，不僅為雙方分享教學辦學經驗提供了臺，更為雙方共同進步和深化友誼搭建了橋梁。期待桐廬職校的教師蒞臨我校觀光指導！