2017年全國兩會關于教師工資待遇話題,兩會教師代表提案【匯總】

今年通過評審的正高教師公示名單眼下正在教育界熱傳，51人的入圍名單幾乎囊括了全市基礎教育領域最具代表性的人選。這項改革突破了長期以來中小幼老師“副高”職稱到頂的瓶頸，讓他們有機會在職稱上和大學老師“起坐”。

中小學教師職稱制度

中小學教師職稱制度是堅持以鄧小理論和“三個代表”重要為指導，深入貫徹落實科學發展觀，遵循教育發展規律，按照深化職稱制度改革的方向和總體要求，建立與事業單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業特點，統一的中小學教師職稱(職務)制度，充分調動廣大中小學教師的積極性，為中小學聘用教師提供基礎和依據，為全面實施素質教育提供制度保障和人才支持。

中小學教師職稱制度基本條件

《意見》的附件提出中小學教師水評價基本標準條件為：

(一)擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業，具有良好的政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

(二)具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

(三)身心健康。

(四)中小學教師評聘各級別職稱(職務)，除必須達到上述標準條件，還應分別具備以下標準條件：

正高級教師

1.具有崇高的職業理想和堅定的職業信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出;

2.深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格;

3.具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示范和引領作用;

4.在指導、培養高級、一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;

5.一般應具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

高級教師

1.根據所教學段學生的年齡特征和實際，能有效進行道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學;

3.具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養一級、二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學�？飘厴I學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學�；蜣r村學校任教經歷。

一級教師

1.具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特征和實際，進行道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，并較好地完成任務;

2.對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，并結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗;

4.在培養、指導二級、三級教師提高業務水和教育教學能力方面做出一定成績;

5.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學�？飘厴I學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

二級教師

1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好;

3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐;

4.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見期1年期滿并考核合格;或者具備大學專科畢業學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

三級教師

1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生;

2.具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作;

3.具備大學�？飘厴I學歷，并在小學、初中教育教學崗位見1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業學歷，并在小學教育教學崗位見1年期滿并考核合格。

中小學教師職稱制度的弊端

一、給中小學教師評定職稱的制度，妨礙了教育公的實現。由于改革開放初期，各地普遍搞重點中小學。這些重點中小學都在城里，教師的中、高級職稱有限額且大都向城市的重點中小學校傾斜。剛開始評定職稱時，有的農村中學連一個高級教師名額都沒有，有的學校有也僅一、二個而已，所占比例不過百分之二、三罷了，這使農村教師大失所望。在給教師評定職稱以前，原本教師還不那么刻意追求進城，進重點學校。而評定職稱以后，由于到城里，到重點學校容易評上高級職稱，所以大家就一窩蜂地挖掘各種關系，采取各種正當的和不正當的手段，拼命往城里擠，往重點中小學鉆。

二、給中小學教師評定職稱的制度，極大地妨礙了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。職稱分高、中、低，按照職稱獲得的物質待遇當然也有高、中、低之分了。教師也食人間煙火，當然也要講求物質利益，人人都希望獲得自己應得的物質利益，才會心甘情愿地為教育事業作出積極的貢獻。應該而沒有評上相應職稱的教師，難免會大失所望、傷心、泄氣，從而降低廣大教師積極性和主觀能動性的發揮。教師之間經過了職稱的不正當競爭，難免會離心離德，甚至相互嫉恨和拆臺。當然，在實際的教學活動中，教師的教育能力和教學效果并不與職稱成正比，能力低資歷淺業績差而通過各種不正當手段評上高級職稱的并不是個別現象。

三、給教師評定職稱，既扭曲了教師的心靈和人格，也成了有關政府部門斂財和部分基層領導腐敗的手段。教師要評上職稱，就必須參加各種考試，這些考試的考試報名費加買相關的資料和培訓輔導的費用，是教師不小的支出，當然就是政府主管部門的可觀收入了，職稱考試也就成了有關政府部門創收斂財的渠道。由于教師中、高級職稱名額有限，每年到了評定職稱的時候，各位有條件上的教師，都使盡渾身解數，采取目前我們這個社會能采用的種種手段(這些手段說來也簡單，無非吃、喝、送、玩以致獻身)，爭取把職稱撈到手。

四川教師職稱制度改革　中小學老師可評正高級職稱

省人社廳昨日透露，《四川省深化中小學教師職稱制度改革實施方案》已正式發布。本月起，中小學教師開始過渡，進入到改革后的職稱體系，實施新的職稱評價標準。這是對實施了30年之久的中小學教師職稱制度的重要變革。

中小學教師職稱統一

方案的適用范圍包括普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、市(州)、縣(市、區)教研機構和校外教育機構(以下簡稱中小學校)。民辦中小學校的教師，也可以參照執行。

此前，四川已在攀枝花、瀘州兩市試點教師職稱制度改革。以往，中小學教師職稱最高只能達到副高級。改革后，則有望觸及“正高級”。

此次改革將建立統一的中小學教師職稱(職務)制度體系。分為初、中、高三級。

初級設員級和助理級;高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱(職務)名稱，依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

原中學高級教師(含在小學中聘任的中學高級教師)對應高級教師;原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師;原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

統一后的中小學教師職稱(職務)也分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

不再要求職稱計算機考試

方案配套辦法中的《中小學教師專業技術水評價標準條件》的基本條件中，8項內容有3項涉及師德。比如，評聘一級教師以上職務，要有任現職以來2年以上從事學生政治教育工作經歷，且考核“合格”以上。還強調，要具有良好的政治素質和師德修養，樹立愛與責任的意識，為人師表，教書育人。

弄虛作假，偽造學歷、資歷、業績，剽竊他人成果的，以及嚴重違反師德規范相關規定的教師，5年內不得申報評審高一級教師職務。

省教育廳相關負責人認為，將評價標準、評價方式導向師德表現和教育教學工作實績，將有利于解決過去職稱(職務)評聘長期存在的重學歷輕能力、重論文輕實績的問題。

這一評價標準中還另有一些新的標準。例如，職稱計算機應用能力考試不再作要求。從2019年1月1日起，應取得中小學教師信息技術應用能力提升培訓結業證。

3月3日，全國政協十二屆二次會議在北京召開，全國兩會也將就此拉開帷幕。作為全面深化改革的元年，無疑將是“策馬揚鞭”的追夢之年。

面對涉及經濟、政治、社會等各個領域的改革舉措，以及食品安全、環境污染、就業、醫療、教育等社會熱點話題，廣大青年朋友也將目光聚焦在“兩會”時刻。

下面，請各位跟隨記者來聽聽社會各界青年對兩會的熱切期盼和熱烈討論吧。兩會教師工資改革范文節選!

教師是一個國事家事天下事，事事都要關心的職業。山東省濰坊市一中的青年教師丁燕期常通過電視或網絡來了解兩會的相關報道�！罢f到兩會，我最關注的還是教育改革。像教育部規定的劃片區就入學政策和開放異地高考，都是為了進一步解決升學難問題，使更多學生享受到更好的教育資源�！倍±蠋熣f，“但是，就我切身體會而言，政策落實的現狀與理想之間還是有差距的，需要多方長期配合才能看到成效�！�

丁老師還建議提高教師的工資待遇�！耙痪�教師辦課外輔導班為什么屢禁不止?如果能有充裕的物質保障，老師們都很渴望利用業余時間來充實完善自己，而不是辦班賺錢�！�

對青年教師普遍關注的教育改革問題，浙江某中學的高老師表示，“小班化教學方式利于將關懷傳遞給每一個學生，不過目前只有幾個大城市在推廣，而真正有條件實施的學校還在少數，如果國家能在政策和財政上予以支持，那么中小學的教學質量和成效將會得到顯著提高�！�

關注教育改革的不僅是教育屆，畢業于中央美院的青年藝術家孫亮也有話要說。“大范圍的擴招使原來一對五的精英教育變成一個老師帶幾十個學生甚至更多的普及式教育，教學質量可想而知。這也和目前的社會普遍只注重高學歷，不注重人才的綜合素養有關。用人單位盲目要求高學歷，使很多人為了求職謀學歷。也有很多高學歷的人有知識沒文化，只有單一專業知識，生存所需的其他技能缺失、心理發展不衡、不能妥善處人際關系、道德底線模糊等等�！�

“教育要不僅教知識，還要教文化的傳承，我看最提倡的”家風“很好，這是一種家庭教育和文化傳承。但是現在孩子的假期被各種才藝班填滿，和家人相處的時間都少了，如何才能使家庭教育和課外教育、學校教育相輔相成?我很關注今年的教育改革會有哪些相關舉措�！鼻嗄瓴哒谷私�晶洋說道。

“區縣教師一個月工資1800元，可是進縣城坐趟公交車來回都要6塊，吃碗小面至少7塊�！�22日，一位重慶網友通過人民網“兩會來了，我托書記省長捎句話”活動提建言。他認為，部分地區教師工資低，而物價又比較高，希望能夠提高基層教師工資待遇。

一名湖北網友也提到，教師工資較低，尤其是鄉村教師工資特別低。河南一位教師曬出自己工資，“我是虞城縣的一位農村初中教師，參加工作15年，每月領到的工資還不到1500元。

還有網友關注教師調動問題，甘肅一名教師稱，他在農村從教十年，身邊不少同事都調進了城里，而自己卻沒有機會。他希望能建立公、公正、陽光的選調機制。一名山東教師也談到，他工作的地方和家人不在一個城市，兩地分居帶來很多不便。

此外，還有網友關注民辦教師問題。一名陜西網友說;“民辦教師隊伍為人民教育事業辛辛苦苦十幾二十載，因其它原因未能轉正，如今他們的生活很艱辛，只好靠重體力勞動維持生計。不知可否切實解決下他們的現實境況?”