學(xué)習(xí)少先隊(duì)改革的心得一

在學(xué)校少先隊(duì)文化建設(shè)的學(xué)習(xí)時(shí)，大家相互交流展示了自己學(xué)校學(xué)生的少先隊(duì)工作亮點(diǎn)，劉老師還對(duì)我們?nèi)粘５纳傧汝?duì)工作提出了一些建議和看法，他介紹的少先隊(duì)工作先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，很多出色的方面都給大家留下了深刻的印象，大家在學(xué)習(xí)與交流中收獲甚多。為了能讓我們親身體驗(yàn)，劉老師還讓我們做了游戲，在每一個(gè)游戲完成之后，劉老師都會(huì)講一講由這個(gè)游戲所蘊(yùn)涵的道理。說(shuō)真的，互動(dòng)游戲真的很累，但也有許多收獲!從活動(dòng)中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)之間的凝聚力、鍛煉了自身的身體素質(zhì)、提高了自信……

通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，讓每位輔導(dǎo)員都受益匪淺。對(duì)于一個(gè)對(duì)少先隊(duì)工作很陌生的我而言，真是一次完善自我的好機(jī)會(huì)。我想：在今后的少先隊(duì)工作中，首先要做到勤于學(xué)習(xí)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，與時(shí)俱進(jìn)，把握少先隊(duì)工作的方向，更好地服務(wù)于廣大的少先隊(duì)員;其次要有開(kāi)拓創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走本校的少先隊(duì)之路。并始終具有使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，甘于奉獻(xiàn)，把自己的工作和培養(yǎng)合格的接班人聯(lián)系在一起，在火熱的活動(dòng)中創(chuàng)造無(wú)悔的青春。

回想這為期三天的培訓(xùn)，有些舍不得，有些留戀那些歡聲笑語(yǔ)的培訓(xùn)時(shí)光，我們學(xué)習(xí)著，并快樂(lè)著!感謝團(tuán)委及教育局給予大家這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望培訓(xùn)班里所有的同仁在培訓(xùn)結(jié)束后都能在自己的崗位上做出亮點(diǎn)，做出成績(jī)，共同推動(dòng)少先隊(duì)工作更快更好的發(fā)展，讓火紅的紅領(lǐng)巾事業(yè)放射出更加奪目的光彩!

學(xué)習(xí)少先隊(duì)改革的心得二

在學(xué)校日常行為規(guī)范的管理中，我們常遇到這樣的現(xiàn)象：孩子們違反紀(jì)律卻屢教不改;衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹，但制造垃圾的本領(lǐng)孩子們一個(gè)比一個(gè)更有創(chuàng)意……諸如此類，舉不勝舉。身為少先隊(duì)輔導(dǎo)員常常是忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見(jiàn)起色。從早上一進(jìn)校門(mén)就會(huì)在孩子們身邊小心謹(jǐn)慎地看著護(hù)著，直到放學(xué)送走最后一位孩子才能稍稍松口氣。在如此一種保姆式的管理模式下，隊(duì)員作為被管理者，對(duì)老師越來(lái)越依賴，同學(xué)之間一出現(xiàn)小摩擦就會(huì)來(lái)找輔導(dǎo)員幫忙，根本不會(huì)自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。由于老師的全權(quán)管理，寶貴的時(shí)間就被大量的瑣事占據(jù)一空。其實(shí)，這樣的管理方式存在的弊端還不止這些，最主要的是它不能充分發(fā)揮隊(duì)員們的自主性和積極性，嚴(yán)重忽視隊(duì)員自我管理能力的培養(yǎng)，忽視了隊(duì)員們內(nèi)心渴求在自我管理中取得發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”真正的管理不應(yīng)是約束學(xué)生，而是學(xué)生自我約束，現(xiàn)代少先隊(duì)教育要以隊(duì)員全面發(fā)展為本，著力培養(yǎng)隊(duì)員的自主教育意識(shí)和能力。隊(duì)員作為班級(jí)隊(duì)伍的主人，只有主動(dòng)參與到中隊(duì)管理中去，民主治班，為隊(duì)員發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，有利于落實(shí)新課程改革的要求。實(shí)踐證明，隊(duì)員中渴望自我調(diào)控進(jìn)行主動(dòng)探索班級(jí)管理的學(xué)生還是占絕大多數(shù)，因?yàn)樽晕夜芾砟茏屗麄儷@得一種自我滿足感。他們不喜歡停留在被管制的層面，可往往又沒(méi)有約束自己的能力，而且他們也不能做出合理的自我管理規(guī)劃方案，因此在引導(dǎo)隊(duì)員們進(jìn)行自我管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐中，輔導(dǎo)員應(yīng)該把教育的過(guò)程留給隊(duì)員們，引導(dǎo)他們?cè)谝延械恼J(rèn)識(shí)上，不斷地反思，不斷規(guī)范自己，在體驗(yàn)中逐漸感悟，進(jìn)行自我管理，達(dá)到自我教育的理想狀態(tài)。

一、建立完善的隊(duì)干部制度，強(qiáng)化自我管理意識(shí)

首先，選拔和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的隊(duì)干部隊(duì)伍非常重要。少先隊(duì)小干部在少先隊(duì)組織中擔(dān)負(fù)著集體管理、活動(dòng)組織、服務(wù)隊(duì)員等職責(zé)，在少先隊(duì)員中發(fā)揮著不可替代的團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)廣大少先隊(duì)員的作用。所以，我們要充分發(fā)揮少先隊(duì)員的自主精神，讓隊(duì)員成為真正的主人。因此，我們本著公公正的原則，推行競(jìng)爭(zhēng)上崗制度。并在隊(duì)活動(dòng)課上通過(guò)讓隊(duì)員作自我介紹，根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)申請(qǐng)不同的隊(duì)干部職務(wù)、隊(duì)員互相推薦上臺(tái)演講、民主投票等方式選舉第一批隊(duì)干部。并在新隊(duì)干部上崗前，作好崗前培訓(xùn);在隊(duì)干部日常管理中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理解決。同時(shí)，通過(guò)每周的隊(duì)活動(dòng)會(huì)和其他途徑，對(duì)中隊(duì)現(xiàn)狀了如指掌，做到有放有收，活而不亂，嚴(yán)而有度。并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整下一步工作。這樣才能使隊(duì)員們的創(chuàng)新能力得到煅煉，使隊(duì)員的素質(zhì)得以提高。

此外，自我管理是指隊(duì)員自己管理自己，是作為中隊(duì)成員的每個(gè)隊(duì)員自身的個(gè)體管理。為了使每個(gè)隊(duì)員的潛能得到挖掘，強(qiáng)化隊(duì)員的自我管理意識(shí)，所以我實(shí)行了隊(duì)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制，每三周競(jìng)選一次。打破隊(duì)干部終身制，為每個(gè)隊(duì)員搭建鍛煉自我的舞臺(tái)，使每個(gè)隊(duì)員都得到發(fā)展。為了給每一位隊(duì)員以等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，使每一位隊(duì)員主動(dòng)參與中隊(duì)事務(wù)，嘗試創(chuàng)造性地組織活動(dòng)，我還實(shí)行全員性的隊(duì)干部輪換制。其目的是讓每個(gè)隊(duì)員都成為班集體建設(shè)的主人，給每位隊(duì)員提供嘗試當(dāng)隊(duì)干部的機(jī)會(huì)，提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會(huì)。該制度按座位進(jìn)行輪流，輪到時(shí)從早到晚對(duì)班級(jí)工作負(fù)責(zé)。在常規(guī)方面要做好以下幾點(diǎn)：記錄出勤、檢查教室環(huán)境;維護(hù)課間秩序、處理偶發(fā)事件;督促兩操、監(jiān)督衛(wèi)生等。其次是做好反饋 ，總結(jié)一天工作。因此輪到的每個(gè)隊(duì)員都十分認(rèn)真，處處以身作則，不起眼的隊(duì)員也會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。在值日中，隊(duì)員不僅學(xué)會(huì)管理，更重要的是在管理的同時(shí)，促使隊(duì)員的“主體意識(shí)”確定，達(dá)到了我們的教育目的。

二、理論實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)隊(duì)干部的培訓(xùn)管理

少先隊(duì)干部雖然是少先隊(duì)員中的佼佼者，但同時(shí)他們也是孩子，孩子畢竟年齡小、自制力差、鍛煉少，有可能產(chǎn)生盲目甚至錯(cuò)誤的行為。所以，少先隊(duì)干部的培訓(xùn)是做好隊(duì)干部任職工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著少先隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展。要想每位隊(duì)員具有自我管理能力，首先要使他們具備參與中隊(duì)管理的意識(shí)，做中隊(duì)的主人。參與中隊(duì)管理的意識(shí)要從隊(duì)員入學(xué)時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。剛踏入校門(mén)的孩子們雖然具備差異，但這是一個(gè)新的起點(diǎn)，輔導(dǎo)員給予隊(duì)員熱情，他們就會(huì)擁有自信心。從隊(duì)員本身來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子不愿意成為中隊(duì)干部，想管別人是孩子們潛意識(shí)里的一種欲望，是自己成功的表現(xiàn)，是孩子展示炫耀的資本。輔導(dǎo)員所能做的就是給每個(gè)隊(duì)員一個(gè)機(jī)會(huì)，為他們搭建一個(gè)臺(tái)。因此，崗前培訓(xùn)尤其重要，主要是加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，樹(shù)立等、自律、互助、創(chuàng)新意識(shí)。加強(qiáng)對(duì)隊(duì)干部進(jìn)行隊(duì)史、隊(duì)章知識(shí)教育和“雛鷹行動(dòng)”“雛鷹爭(zhēng)章”等方面的培養(yǎng)，提高了干部的綜合素質(zhì)，并讓隊(duì)干部在模仿中學(xué)習(xí)，在模仿中創(chuàng)新，發(fā)揮自動(dòng)化作用。

當(dāng)然，單靠崗前培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)他們的培訓(xùn)主要靠時(shí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。在這里，必須要摒棄過(guò)去的觀念，把隊(duì)干部當(dāng)做學(xué)生的“好幫手”，協(xié)助輔導(dǎo)員工作，從而缺乏主見(jiàn)，只會(huì)一味地接受和服從。所以，新時(shí)期下，應(yīng)該把隊(duì)員的自主性和獨(dú)立性激發(fā)培養(yǎng)出來(lái)，主張?zhí)峁└�多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)隊(duì)員成為真正的主人，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐做出抉擇，為隊(duì)干部大膽工作發(fā)揮其潛能構(gòu)建廣泛的空間。設(shè)置各種類型的干部服務(wù)崗位，鼓勵(lì)隊(duì)員根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)承擔(dān)集體中的某一項(xiàng)工作，增加他們參加少先隊(duì)管理的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓隊(duì)員在集體里找到自己的位置，挖掘他們的潛力，鍛煉他們的能力。

當(dāng)實(shí)踐中碰到困難和挫折時(shí)，輔導(dǎo)員更要給予他們信任和鼓勵(lì)。這樣有助于他們克服困難，戰(zhàn)勝挫折。當(dāng)然，大膽放手并不等于放縱不管。而應(yīng)該善于把自己在組織活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)授傳給隊(duì)干部，減少他們摸索的過(guò)程。輔導(dǎo)員在這當(dāng)中就應(yīng)該是他們的朋友和指導(dǎo)者，而不是行政長(zhǎng)官。輔導(dǎo)員要以自己的努力幫助大隊(duì)委們當(dāng)好“一隊(duì)之長(zhǎng)”，引導(dǎo)他們“各負(fù)其責(zé)，相互配合”，引導(dǎo)他們當(dāng)好隊(duì)員們的“火車頭”。只有這樣，才不會(huì)把小干部當(dāng)成輔導(dǎo)員的助手，才知道如何引導(dǎo)、幫助少先隊(duì)員健康成長(zhǎng)。