《做教學(xué)教研的追夢人》讀后感
　　
　　《做教學(xué)教研的追夢人》告訴我們在教學(xué)中， 要不斷研究學(xué)生、 研究教材 、 研究教法、重教學(xué)實(shí)踐操作研究，做一名研究型教師。 教師不僅應(yīng)是一個(gè)教育實(shí)踐者，同時(shí)也應(yīng)是一個(gè)研究者。教師應(yīng)積極、主動 地參與和進(jìn)行教育研究，研究教育對象--學(xué)生、研究教育教學(xué)過程及有效的教育 方法、教育策略等，并在研究中不斷地提高和完善自己的教育能力與水，以提 高教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 新時(shí)期教師要做“研究型”教師，而要做研究型教師就必須要進(jìn)入科研的領(lǐng) 域，走一條“學(xué)習(xí)--教學(xué)--科研”三結(jié)合之路，只有通過這條路，才能實(shí)現(xiàn)由“辛苦 型”、“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“科研型”、“創(chuàng)造型”教師的轉(zhuǎn)變。
　　
　　最佩服的是華老師雖然是一名數(shù)學(xué)教師，但卻有著豐富的文化底蘊(yùn)，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的孔子、老子、莊子、墨子到黑格爾、恩格斯、愛因斯坦；從詩歌到故事他都能結(jié)合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當(dāng)?shù)匾�用，而且他還善于以日常生活中的事，如農(nóng)民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數(shù)學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了。現(xiàn)實(shí)中，我們自己總是抱怨沒時(shí)間讀書，時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上了。卻不知道，我們時(shí)的思考基本上是在做無米之炊。沒有理論作指導(dǎo)，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。