《恐龍的滅絕》是新課標小學語文第四冊的一篇課文。這是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。下面準備整理了一份恐龍的滅絕教學設計，希望對你有幫助!

教學設想：

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。對于這樣的文章，必須把握好兩個方面：

一、讓學生了解一定的科學知識，有探索自然、熱愛科學的興趣。

二、進行語文的教學，關注學生語言能力的發展。基于這樣的思考，本課的教學力求體現“以讀為本”“關注言語形式”的教學理念。在激發學習興趣，獲得科學知識，培養探求意識的同時，積累詞句，內化語言，滋長智慧，形成能力。

課時教學目標：

1、認識15個生字，理解詞語，能正確書寫“嚴、寒、謎”。

2、正確、流利地朗讀課文，理解其中兩種說法，并能進行復述，明白其中的邏輯關系。

3、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。

教學過程設計：

一、交流引入

1談話引出“恐龍”：同學們已經讀二年級了，那一定認識很多字了，是嗎?你們的字是從哪學來的呢?看來辦法真不少，那敢不敢接受老師的考驗?好，小眼睛看過來。我先寫一個??“工”，再寫一個??“凡”，最后在下邊寫一個??“心”，什么字?(恐龍的恐)為什么是心字底?(相機板書：恐龍)

2看圖練話：今天，老師帶你們去恐龍的自由王國里去看看，好嗎?(課件出示課文插圖)誰能把你看到的說給大家聽聽?剛才大家說得有點零零碎碎，老師給你提供一個句子，你一定能說得更好。(有的……有的……還有的……)感受恐龍生活的自由自在。

3揭題引導質疑：可是在生活中大家見過真的恐龍嗎?為什么?(板書：滅絕)讀課題，你們想知道什么?今天我們要學習的課文里就介紹了好幾種關于恐龍滅絕的說法，還等什么，快打開書，痛痛快快地讀吧。

(提示：如果遇到不認識的字把它圈起來，再請拼音朋友幫忙。如果有難讀的詞語或句子，別著急，放慢速度多讀幾遍。)

二、初讀檢查

1讀準生字：剛才小朋友讀得很認真�？铸執貏e希望你們能記往生字朋友，因為記牢了它們，才能更`好地研究恐龍呀。(出示帶拼音的生字，誰愿意讀給大家聽?指名當小老師帶讀)

2讀好詞語：生字脫了拼音帽，和好朋友站在一起了，你們還認識嗎?指名讀，跟讀。還有誰會讀?那就一齊響亮地讀出來吧。

3理解詞語：這些詞語中，有沒有不太明白的想請老師和同學幫幫你?相機指導。

4讀通句子：這些詞語躲進句子里去了，是不是還有信心讀好呢?

5引讀課文：解決了生字關，我們可以去繼續研究恐龍了。提示拿好書本。關于恐龍的滅絕，一種說法是??(指名一女生讀)，另一種說法是??(請一男生讀)，還有別的說法嗎?(找出有幾種，分三組讀出來)(師相機板書)

三、研讀“一種說法”

1、請同學們再拿起書，默讀第二自然段，想想你讀懂了什么?

2、交流：(出示句段，根據回答給有關的詞語變色)

(1)“突然”，來不及適應。讀出這種變化之快。

“十分寒冷”，聽(課件：狂風呼嘯，夾雜著雨雪)你感受到了什么?像這樣非常非常冷，冷到極點，我們就可以給它一個詞：嚴寒(師范寫，請生觀察，學寫)

(2)這樣寒冷的天氣里，恐龍的處境怎樣?(沒有冬眠的慣，沒有皮毛保暖)最后???

(3)是啊，多么遺憾，讓我們再來讀一讀。

3、今天，我們知道了關于恐龍滅絕的一種說法，想不想回去說給爸媽或小朋友聽聽?那先練一練吧。(提供詞語)??師扮演媽媽聽，其他同學是他的鄰居小伙伴。如果有什么聽不懂的或者不相信的就大膽地提出來。(鼓勵質疑，意識這只是一種猜測，有一定的道理，但又不能讓人完全信服)。

4小結過渡，并板書“地球變寒冷”。那另一種說法是什么呢?

四、研讀“另一種說法”

1讓我們穿越時空隧道，來到幾千萬年前，看，多美啊!(課件播放“行星撞地球”的錄像)可是有誰知道一場災難正突然降臨??宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了。生交流感受并帶著這種心情讀好第一句。

2師：這片黑暗可不是一天兩天的事。據科學家推測，持續了三五年。試想，沒有了陽光，森林還那么綠嗎?引導讀第二句，并談了自己的理解。

3師(故意地)：還好，有些恐龍不吃植物的，只吃肉食。植物的死亡與它們沒關系。生交流意見，再讀第三句話。

4句式訓練：是啊，事情就是這樣，一環扣一環，引起了連鎖反應。它們的關系可以用“因為……所以……”來表達。師課件出示句式，例舉：“因為宇宙行星撞上了地球，所以塵埃把太陽遮住了。”你們能像老師這樣找到因果關系嗎?生讀書后進行句式練。

5排序練。男女生接力說。

(4)植物大量枯萎、死亡

(1)宇宙行星撞上地球

(5)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去

(3)地球上一片黑暗

(2)塵埃把太陽遮住了

(6)食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕

6概括第二種說法是“行星撞地球”，并板書。

7鼓勵質疑，并指導寫“謎”(你們信嗎?不相信?理由呢?看來，這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服，所以，恐龍的滅絕，至今還是個“謎”。指導書寫“謎”)

五、小結

對于恐龍的滅絕，還有很多的說法，也許孩子心中也有不同的說法，哪個更有道理呢，讓我們下節后去搜集資料，等下節課繼續交流。真希望這個謎就在你們手里解開呢。