附：貴州省教育廳聯(lián)合黔西南州人民政府召開金州教育云應(yīng)用管理觀摩會(huì)

1月14日至15日，貴州省教育廳聯(lián)合黔西南州人民政府召開金州教育云應(yīng)用管理觀摩會(huì)。中央電化教育館館長(zhǎng)王珠珠，省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)黃健出席會(huì)議并作講話，州政府副州長(zhǎng)鄧修宇致辭。

州政府副秘書長(zhǎng)譚代武，州教育局黨組書記、局長(zhǎng)梁喜明，州教育局黨組副書記、副局長(zhǎng)謝毅，州教育局黨組成員、副局長(zhǎng)劉玉川，天喻教育總經(jīng)理劉擁綱，中國(guó)電信股份有限公司貴州分公司副總經(jīng)理唐詩(shī)詞出席會(huì)議。

中央電化教育館館長(zhǎng)王珠珠

王珠珠在講話中說(shuō)，教育信息化是技術(shù)，技術(shù)必須要通過(guò)教育去發(fā)生變化，通過(guò)黔西南州教育云臺(tái)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公，走出了一條符合自身發(fā)展的教育信息化路子。她希望，黔西南州加速教育信息化的普及推廣;深化落實(shí)，高度重視技術(shù)與教育教學(xué)的融合，提高教育質(zhì)量;不斷探索創(chuàng)新，用取得的經(jīng)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)發(fā)展。

省教育廳黨組成員、副廳長(zhǎng)黃健

黃健指出，金州教育云作為貴州省智慧教育云的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，交上了一份現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的優(yōu)質(zhì)答卷，探索出了一條教育信息化精準(zhǔn)扶貧之路，值得全省學(xué)習(xí)和推廣。并強(qiáng)調(diào)，要統(tǒng)一，提高認(rèn)識(shí)，深刻把握教育信息發(fā)展的新形勢(shì)、新要求;突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，全力有效地推動(dòng)教育信息化建設(shè)和全面發(fā)展。

州政府副州長(zhǎng)鄧修宇

鄧修宇說(shuō)，我州將以此次觀摩會(huì)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)外交流合作，不斷豐富基礎(chǔ)教育資源臺(tái)內(nèi)容，加快推進(jìn)教育信息化融合應(yīng)用，共享中央電教館數(shù)字教育資源、匯聚社會(huì)數(shù)字資源及網(wǎng)絡(luò)化的教育服務(wù)，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化信息化教育體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源配送與共享，推進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困少數(shù)民族地區(qū)教育公、均衡發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

天喻教育總經(jīng)理劉擁綱

金州教育云承建方，天喻教育總經(jīng)理劉擁綱作為特邀嘉賓進(jìn)行了發(fā)言，他談到區(qū)域教育信息化建設(shè)趨勢(shì)的時(shí)候說(shuō)，十三五階段的教育信息化的主旋律是融合與創(chuàng)新。融合是教育理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;創(chuàng)新是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。在這種全新的大背景下，教育信息化也面臨很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如信息孤島的問(wèn)題，比如行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題等。

我們的思路和策略：一是提供一套系統(tǒng)級(jí)的基礎(chǔ)臺(tái)，構(gòu)建自我優(yōu)化的智慧教育云臺(tái)生態(tài)體系。二是將教育云打造成智慧教育的操作系統(tǒng)，提供云校一體化，云端一體化和云服務(wù)一體化，促進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用和大數(shù)據(jù)應(yīng)用。三是滿足教育主管機(jī)構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)一體化教學(xué)和管理需求，實(shí)現(xiàn)資源臺(tái)和管理臺(tái)一體化。四是打造開放臺(tái)，構(gòu)建臺(tái)、內(nèi)容、應(yīng)用、終端、服務(wù)生態(tài)體系，促進(jìn)教育云可持續(xù)發(fā)展。以此為學(xué)習(xí)者提供豐富的體驗(yàn)，有效的學(xué)習(xí)支持和過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

會(huì)議當(dāng)天，還進(jìn)行了在線教學(xué)展示，讓與會(huì)嘉賓充分了解金州教育云臺(tái)的相關(guān)應(yīng)用成果。

江岸區(qū)是湖北省武漢市的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、金融和信息中心，也是武漢市最早推進(jìn)教育信息化的區(qū)域。年來(lái)，該區(qū)致力于推進(jìn)教育“人人通”建設(shè)，以教師網(wǎng)絡(luò)空間為的發(fā)展模式成為江岸區(qū)實(shí)現(xiàn)教育信息化的有力抓手。

湖北省武漢市江岸區(qū)是全國(guó)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)區(qū)，擁有全國(guó)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩所、省級(jí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校14所。與武漢市其他區(qū)域相比，江岸區(qū)教育信息化工作開展得時(shí)間早、起點(diǎn)高，2013年，區(qū)政府頒布了《教育云示范工程建設(shè)試點(diǎn)方案》，在全區(qū)教育系統(tǒng)推進(jìn)“三通兩臺(tái)”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了“人人通”常態(tài)運(yùn)用目標(biāo)。

“人人通”以教師網(wǎng)絡(luò)空間開通和應(yīng)用為基礎(chǔ)，通過(guò)教師網(wǎng)絡(luò)空間的設(shè)計(jì)、組織和反饋促進(jìn)教師發(fā)展。截至目前，江岸區(qū)教師和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)空間開通率為100%……江岸教育“人人通”在教師網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用、名師工作室引領(lǐng)、學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)區(qū)發(fā)展等方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了江岸教育云試點(diǎn)工作的深入開展，為構(gòu)建“質(zhì)量?jī)?yōu)，新，品位高”的江岸教育提供了保障。

“人人通”+教師，課堂教學(xué)更高效針對(duì)一些教師網(wǎng)絡(luò)空間利用率不高的問(wèn)題，江岸區(qū)教育局通過(guò)分層推進(jìn)、典型引路、評(píng)比表彰等方式，推進(jìn)教師個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)，使教師網(wǎng)絡(luò)空間從展示臺(tái)轉(zhuǎn)為建設(shè)臺(tái)。

武漢市育才怡康小學(xué)教師曹艷敏執(zhí)教的《爬山虎的腳》一課，已獲得2013年全國(guó)信息技術(shù)運(yùn)用評(píng)比一等獎(jiǎng)。今年再次講授這一課，曹艷敏利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，將主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微視頻與教學(xué)過(guò)程深度融合，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)??課前，利用網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布微視頻，分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo);課上，利用網(wǎng)絡(luò)空間上的資源和電子白板，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程;課后，布置拓展閱讀作業(yè)，繼續(xù)在網(wǎng)絡(luò)空間與學(xué)生交流。

不僅如此，曹艷敏還在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)新寫作、家庭教育、班級(jí)建設(shè)等欄目，吸引全班學(xué)生參與到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)中來(lái)，促進(jìn)師生、生生之間的交流。

在江岸區(qū)，“人人通”不僅適用于易操作的語(yǔ)文學(xué)科，有的教師獨(dú)辟蹊徑，將其與實(shí)驗(yàn)課“嫁接”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

江岸區(qū)鄱陽(yáng)街小學(xué)教師姜婷是一名科學(xué)教師，她經(jīng)常用教育云臺(tái)提供的“仿真探究”軟件指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)電腦模擬操作，明確實(shí)驗(yàn)操作流程和規(guī)范。“仿真探究”讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程和思維過(guò)程可視化，提升了科學(xué)課的品位。此外，姜婷還將自己收集的教學(xué)資源發(fā)布在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生自由選擇、自主探究。通過(guò)虛擬空間和“仿真探究”軟件的運(yùn)用，學(xué)生愛(ài)上了科學(xué)課，也讓那些辦學(xué)條件有限的學(xué)校學(xué)生享受到了動(dòng)手操作的樂(lè)趣。

教育云網(wǎng)絡(luò)空間不僅打造了江岸區(qū)的高效課堂，讓學(xué)習(xí)變得有趣、便捷，讓教師工作更加高效，也為全區(qū)開展師生、生生、家校交流提供了互動(dòng)臺(tái)，促進(jìn)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化。

曹艷敏老師的空間

“人人通”+教研員，教科研更前沿江岸區(qū)教師對(duì)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用，提升了課堂教學(xué)的效率，而作為教師的導(dǎo)師，江岸區(qū)的教研員也積極探索，各學(xué)科教研員網(wǎng)絡(luò)名師工作室異彩紛呈，充分發(fā)揮輻射、引領(lǐng)的作用。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教研員王釗建立的“王釗數(shù)學(xué)工作室云空間”尤為突出。

王釗的數(shù)學(xué)云空間設(shè)有8個(gè)一級(jí)欄目和13個(gè)二級(jí)欄目，由名師引路、教研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)科資源、課題研究、在線交流、題集錦等板塊組成，以文本、圖片、視頻等形式全面展示工作室動(dòng)態(tài)信息和課改成果。目前，王釗的“數(shù)字工作室云空間”已收錄全國(guó)精品課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源116件，許多數(shù)學(xué)教師備課時(shí)都會(huì)借鑒該空間的資源。

在王釗的數(shù)學(xué)云空間，點(diǎn)擊量最多的是“名師引路”和“在線交流”兩個(gè)欄目�！懊麕熞�路”欄目呈現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。其中，每個(gè)年級(jí)的“教材分析”可以讓教師更準(zhǔn)確地把握教材;“發(fā)表文章”節(jié)選和獲獎(jiǎng)“論文案例”，為教師提供了最新的教育理念;精品“教學(xué)設(shè)計(jì)”，給教師課堂教學(xué)提供了參考和借鑒;“在線交流”欄目已成為最便捷的教師互相交流形式，每當(dāng)教師在教學(xué)中遇到困惑，就會(huì)到空間里發(fā)帖尋求幫助，其他教師則各抒己見，幫助同事解決疑難。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)空間的“學(xué)科資源”欄目幫助教師提升備課質(zhì)量;“周安排”欄目讓教師可以及時(shí)了解教研最新動(dòng)態(tài);“題集錦”和“體驗(yàn)式作業(yè)”為教師開展個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)提供了支持……

王釗的數(shù)學(xué)云空間開通以來(lái)，受到區(qū)內(nèi)外數(shù)學(xué)教師的廣泛關(guān)注和熱情參與，現(xiàn)有注冊(cè)會(huì)員290人，訪問(wèn)量10余萬(wàn)次。教師們認(rèn)為，工作室的形式方便了學(xué)習(xí)和工作，“足不出戶，采擷名師眾家之長(zhǎng);輕點(diǎn)鼠標(biāo)，優(yōu)質(zhì)資源盡在掌握”。

王釗只是江岸區(qū)眾多教研員的代表，江岸區(qū)各學(xué)科教研員名師工作室都在持續(xù)發(fā)力，幫助教師積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教育教學(xué)研究，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。

工作中的王釗老師

“人人通”+學(xué)校，資源個(gè)性化共享“人人通”在提升教師隊(duì)伍素質(zhì)方面效果顯著，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。除此之外，在推動(dòng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間群體管理和資源共享等方面，江岸區(qū)通過(guò)小集群，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展。

武漢市第二十中學(xué)是一所百年老校，教師信息素養(yǎng)好，因此在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)校借助教育云臺(tái)，加強(qiáng)校本資源庫(kù)建設(shè),提升了教育云空間使用率，優(yōu)質(zhì)資源得到充分使用。

學(xué)校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維開展工作，將各種信息公告在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)開通網(wǎng)絡(luò)空間，讓教師與學(xué)生、家長(zhǎng)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)空間使用的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為學(xué)校考核的內(nèi)容之一，同時(shí)通過(guò)校本培訓(xùn)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間的慣。為了便于管理，使網(wǎng)絡(luò)空間在教科研方面真正發(fā)揮作用，學(xué)校收集整理各種教育資源，輔之以年級(jí)組、教研組的協(xié)作，統(tǒng)籌二次開發(fā)等手段，基本滿足了教師對(duì)校本優(yōu)質(zhì)資源的需求。

作為一所高中，武漢市第二十中學(xué)一直面臨著巨大的升學(xué)壓力，為了高效地開展工作，經(jīng)過(guò)深入研究，各學(xué)科組形成這樣的共識(shí)：圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)開發(fā)符合校情的教育資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的共建與共享。教師可以利用電子白板將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)記錄下來(lái)，形成一系列微課，然后再將這些微課上傳至云空間，與師生分享。隨后，教師可以使用互動(dòng)反饋器，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況生成比特率量表，在云空間記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，提高教學(xué)的針對(duì)性。

如今，江岸區(qū)的許多學(xué)校都能夠準(zhǔn)確地把握云環(huán)境下的技術(shù)特點(diǎn)，并積極探索與移動(dòng)終端綁定的“人人通”環(huán)境的搭建。在這樣的環(huán)境下，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與家長(zhǎng)無(wú)障礙交流;校長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地了解學(xué)校的情況;家長(zhǎng)也可以及時(shí)了解學(xué)校工作和學(xué)生在校表現(xiàn)�！叭巳送ā钡耐七M(jìn)，讓江岸區(qū)很好地整合了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，提高了學(xué)校教學(xué)研究和工作管理效率，也讓家長(zhǎng)通過(guò)這種虛擬手段走進(jìn)學(xué)校、了解學(xué)校，幫助學(xué)校健康發(fā)展。

武漢市第二十中學(xué)學(xué)�？臻g

“人人通”+學(xué)區(qū)，校際發(fā)展更均衡在組建實(shí)體學(xué)區(qū)聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，江岸區(qū)教育局結(jié)合虛擬社區(qū)、學(xué)習(xí)社區(qū)的特點(diǎn)，突出服務(wù)功能，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)區(qū)建設(shè)。

“同成”網(wǎng)絡(luò)學(xué)區(qū)由江岸區(qū)育才二小擔(dān)任盟主學(xué)校，與其他5所小學(xué)共同建成網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)區(qū)�！巴�成”的名字來(lái)自育才二小的“共同成長(zhǎng)、協(xié)同成人、志同成功”的“三成三同”辦學(xué)理念。“同成”網(wǎng)絡(luò)學(xué)區(qū)依托武漢市教育資源公共服務(wù)臺(tái)，設(shè)有網(wǎng)絡(luò)教研、校長(zhǎng)論壇、公共資源、名師工作室等功能區(qū)。

“同成”網(wǎng)絡(luò)學(xué)區(qū)在云技術(shù)的支撐下，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)結(jié)構(gòu),構(gòu)建了便捷、一站式網(wǎng)絡(luò)研修臺(tái)。從初期的技術(shù)研究到如今的人文、技術(shù)并存研究，該臺(tái)不僅可以提供非學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)，也增進(jìn)了教師之間、師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)支持個(gè)性化、人本化的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)不斷探索，“同成”學(xué)區(qū)已經(jīng)成為5所成員校在教育云環(huán)境下發(fā)展的重要臺(tái)，是教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈、教師交流朋友圈、教學(xué)資源共享圈、教研活動(dòng)工作圈、校長(zhǎng)互動(dòng)論壇圈、校際聯(lián)動(dòng)指揮圈。

教育信息化是教育發(fā)展不可阻擋的潮流，云計(jì)算改變了教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式�！叭巳送ā钡目臻g技術(shù)應(yīng)用讓江岸教育走上優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的快車道，江岸教育正在因“云”而生，因“云”而精彩。