一抓大放小
學校管理千頭萬緒，校長不可能面面俱到，事必躬親，要集中精力做大事，出思路、作決策、謀發(fā)展，不要在細枝末節(jié)上耽誤工夫。要學會放權(quán)，讓別人去做事，應當相信90%以上的事情別人比自己做得更好。授權(quán)的同時不忘授責，要量事授權(quán)，權(quán)責相當。校長的作用就是宏觀調(diào)控，運籌帷幄，而不是抓權(quán)不放，主次不分。

二眼高手低
管理謀略取法乎上，故而校長視界要高，立意要遠，不為眼前薄霧所迷惑，看清楚目標，從學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展的高度領(lǐng)導學校，而不是拼時間、拼分數(shù)、拼健康。著手要低，就要腳踏實地，用心用力，把目標轉(zhuǎn)化為行動，做好做實每一件小事，通過不斷優(yōu)化學校品質(zhì)，實現(xiàn)從普通到優(yōu)秀、從優(yōu)秀到卓越的演變。

三繼往開來
每一所學校，都有其獨特的文化內(nèi)涵，學校管理必須基于這個文化背景。校長的使命是傳承、創(chuàng)新與發(fā)展學校文化，繼承優(yōu)秀的、發(fā)揚成功的、創(chuàng)新領(lǐng)先的。

四破舊立新
不破不立，發(fā)展就是在破立中變局、提高。但在破與立之間，破除的是不符合規(guī)律的、墨守成規(guī)的、限制人發(fā)展的機制、體制，確立的是適應時代要求的、符合科學發(fā)展的、回歸教育本質(zhì)的理念、方法體系。破與立，都是為了學校發(fā)展。

五填谷造峰
填谷，就是拉長“短板”，提高整體競爭力，消除制約發(fā)展的瓶頸因素；造峰，就是著力培植新的生長點、發(fā)展點、制高點。靠填谷不斷抬高起點，靠造峰不斷營造優(yōu)勢，兩者兼顧，前拉后推，學校才會形成“動車組”，實現(xiàn)又好又快發(fā)展。

六刪繁就簡
真正的學校管理，不在于制訂了多少規(guī)章制度，也不在于制度的復雜化、精細化程度。制度的出發(fā)點和落腳點都是為人的發(fā)展提供支持、保障和服務，不是追求程式、控制和繁瑣。繁瑣的東西，往往令人生厭;簡單明了的，常常更有效。崇尚科學、人文、簡潔，把制度規(guī)范變成自覺操守，應當成為建設(shè)制度文化的價值取向。

七求同存異
任何決策、管理和改革，既需要贊同的聲音，也需要批評的意見。贊同的聲音可以給我們以信心和力量，反對的意見卻會使我們更加理性和清醒。允許存在不同的聲音，能夠聽進不同的聲音，從不同的聲音中提取智慧，形成和而不同、求同存異、兼容并包、和衷共濟的氣象，才是我們追求的管理境界。

八揚長避短
金無足赤，人無完人。每個人都既有長處又有短處，既有優(yōu)勢又有劣勢。要學會正確地識人、用人、評價人。不知人之短，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人、不可以教人。舉賢薦能，用人之長，人才搭配，揚長補短，才是管理之精要。發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，重用人才，學校便會人才輩出，因而具有了強勁的發(fā)展力。無容才之德，無識才之明，無用才之道，則天下無才，學校亦無發(fā)展可言。

九噓寒問暖
學校管理之要，唯在得人；感人心者，莫先乎情。校長不要兩只眼睛只盯著教師工作，把工作關(guān)系看作維系管理的唯一鏈條，沒有感情的管理只能是冷血管理，其效果肯定好不到哪里去。以人為本，就要時刻親教師、培養(yǎng)教師、服務教師，把教師冷暖記在心上，把教師業(yè)績講在面上，把教師需求落在實處，和教師同心協(xié)力、超越困難、共擔責任、分享成功，則人心思上，學校昌盛。從這個意義上講，關(guān)懷也是一種生產(chǎn)力。

十寬嚴律己
寬以待人。要求別人做到的，自己首先必須做到，因為自己是主要負責人，有責任率先垂范；自己能做到的，不一定要求別人必須做到，因為自己是校長，要努力做一個最優(yōu)秀的人。要寬人、諒人、尊重人，而不是靠權(quán)力壓制人、折騰人。胸懷坦蕩，公道正派，己所不欲，勿施于人，則風清氣正，政令暢通，一呼百應。