2018惠州市中考品德學科中考試卷，立意高遠、內涵豐富，構思縝密，思維含量高。試卷綜合了倫理道德、心理、法律、國情四大領域的知識和新聞時政內容，體現了考查的綜合性和全面性。試題選材新穎，生活氣息濃，難易度適中，符合課程標準和考綱要求，突顯德育學科的育人功能。有、有創意、有情懷，閃耀著時代的光芒，是新形勢下引領教師追求立德樹人新境界、全面提升中學生核心素養的行動指南。

一、惠州市中考品德學科熱詞撲面暖心，滿滿的正能量

大政方針指引，時政熱點撲面而來。2018惠州市中考品德試題把弘揚*、中華優秀傳統文化，紀念長征勝利80周年，“中國夢”，“民法典時代”等熱詞融入背景材料，設置情境，讓學生在回答問題的過程中，加深對黨的大政方針的理解，感受祖國日新月異的變化，體現出鮮明的教育、價值引領的學科；“一帶一路”，神舟十一號飛船、“兩免一補”政策，《中國學生發展核心素養》研究成果等反映國家經濟、科技、教育發展成就的熱詞，用事實說話，可以增強學生的制度自信，培育學生的國際視野、愛國情懷、創新意識，激勵學生做一個全面發展的人，具有鮮明的時代。

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二、惠州市中考品德學科創意獨具匠心，真真的見功夫

卷面設計精心，圖文并茂，選材新穎，在題型、考試范圍、總分值不變的前提下，穩中求變求新，不回避重點，環境、資源、教育、科技、經濟、政治等國情方面的內容占據大量版面，既有對知識的識記應用，也有對材料的深度探究與分析，老樹發新枝。

隨著教育部《青少年法治教育大綱》的頒布和《道德與法治》教材的使用，道德與法治的內容權重明顯增加，并下大功夫使之與社會生活結合，與學生的認知結合，如第16小題的設計，針砭時弊，通過設問培育學生的公民參與意識，讓學生從對國家和公民不同角度的分析中，找到解決問題的有效方法，從而感到法律與我們的生活息息相關，引導學生增強法治意識和自我保護意識，學會運用法律武器維護自身的合法權益。

設問注重思維含量，導向作用凸顯。如：第20小題的第（1）（4）小問，設問與材料緊密相關，最大限度地考查了學生閱讀信息、提煉概括信息、綜合分析問題以及探究新知的能力。這對學科教學走向的引導，意義深遠。

三、惠州市中考品德學科悅目賞心，亮亮的接地氣

第9、14、15、17、18、20小題以具有鮮明時代和地域的社會生活和學生生活素材為背景，以生活現象或事實為載體命制的試題數量之多，內容涉及面之廣超過以往。學生在解答此類問題時感到親切、真實，回答起來相對熟悉、接地氣，從而變考場為生活場，通過解答問題，培養學生愛家鄉的情懷和主人翁的責任感。

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民族之花綻放，56個民族是一家。我國是統一的多民族國家，2017年中考品德試題承繼歷史，仍然把民族問題作為對學生進行愛國主義、民族主義教育的重要內容。第17小題素材“振興東北旅游合作聯盟”成立的選擇，與往年相比，選材視野更開闊，大格局思考問題，設問更有針對性。

注重新舊教材過度，學以致用可貴。2018惠州市中考品德試題的又一亮點是從道德層面強調學生要用行動踐行*，做一個明是非的好人；從法治建設角度，引領學生懂得如何依法維權，用法護法，做一個有擔當的公民。把“中國夢”與“長春夢”結合起來，強調力所能及，引導學生應努力提升自身的社會參與意識、公民意識、創新意識、科學精神和國家觀念等，讓核心素養落地生根。

2018惠州市中考品德歷史試卷感悟：

縱觀幾年中考試題的發展變化，不難看出考試對教與學具有重要的價值引領，教師需要精選促進學生終身學習所必備的知識技能，注重知識的準確性、完整性、貫通性，發揮知識對生活的指導意義，引導學以致用、知行統一；教師需要通過有立意的課堂，培育學生思維能力、實踐能力，充分發揮德育課程的功能和價值，實現課程教育價值的認同和內化。學生在完成“認知與內化，實踐與生成”中，領悟課程的思維魅力，擯棄死記硬背和機械訓練，全面提升思維能力和學科素養！

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一、2018惠州市中考政治歷史緊扣課標考綱，命題依據充分

試題在考查范圍、考查角度、試題難度等諸多方面都立足于《課程標準》和中考《考試說明》，很好的落實了省市有關中考的文件精神。試題在體現義務教育普及性、基礎性和發展性的同時，注重知識的聯系、綜合和運用，強調理論聯系實際，難易比例適度，整套試卷沒有偏題、怪題。

二、2018惠州市中考政治歷史把握時代脈搏，體現家國情懷

試題以歷史事實為素材，凸顯*養成，并以此引發思考，凝聚共識，匯聚力量。例如第24題，以“建軍90周年”為契機，選取黨領導下的人民軍隊發展的幾個重要階段，突出人民軍隊為實現民族獨立、國家富強所做的巨大貢獻。在此基礎上，通過在史料中提取信息的方式，引導學生對“強軍夢”的實現途徑做出回答；通過開放性設問“中國軍隊在世界舞臺上應扮演何種角色”，引發學生對軍隊發展乃至國家命運做出思考。

三、2018惠州市中考政治歷史立足基礎知識，落實核心素養

試題命制側重“基礎性、綜合性、創新性”，通過科學設計試題內容與形式，考查學生對基礎知識的掌握和提取信息的能力，命題立意對初高中歷史教學銜接具有導向作用。例如第23題，從“冷戰發起”、“冷戰解讀”、“冷戰認識”、“冷戰下的局部熱戰”、“冷戰后的世界”幾個層面進行設計。設問涉及到二戰結束后影響國際關系的重大事件，既考查學生獲取和解讀信息的能力，更考查思辨能力、綜合分析和歸納能力，為歷史教學指明方向。

四、2018惠州市中考政治歷史強調能力立意，引領教學走向

試題關注初中歷史課程特性與功能、目標與要求，遵循歷史教育規律，彰顯初中歷史課程獨特的育人功能和優秀傳統文化教育優勢，兼顧選拔性，適度發揮考查對初中歷史教學實踐的引導功能、激勵功能和評價功能。如第21題，通過對美國獨立戰爭、南北戰爭，第一次世界大戰等素材，考查學生讀圖分析能力，運用主干知識探究、解決問題的能力；第22題，通過對“中國現代民族工業發展歷史”知識的考查，培養學以致用的能力，全方位引領教學。

兩位老師都表示：任何知識的學習都是為了更好的應用。歷史不是“死”的，教師在教給學生歷史知識的同時更重要的是教方法，啟思維。所謂“讀史使人明智”，歷史學習正是要讓人透過現象看本質，啟迪智慧，提升認識，培養學生成為一個內涵豐富的人