2017年邯鄲中考化學試卷答案解析及word文字版下載（難度系數點評）

、試題特點

1、題型穩定，結構合理

今年的化學試卷仍然是選擇題、填空題及簡答題、計算題。各大題的小題數與分值保持了與幾年的相對穩定，試卷結構較好的反映化學學科特點，各項知識體現均衡，三大題型也是學生熟悉的形式，對全體學生公、公正。

2、難度適中，梯形分布

今年的化學試題中，1、2、3、4、6、7、8、9、11、13題容易，5、10、12、16題是中等難度題，14、15題是較難題，每題中各小題難度也是按容易、中等和教難三個梯級設置；整體難度與去年相比，有所降低，這樣便于學生解答題目，既體現了面向全體學生，又體現了考試的選拔功能。

3、覆蓋面廣，考查全面

根據化學命題特點，命題不過分追求知識點的覆蓋面，但為了能使試題能對學生進行全面地考查。今年的化學試題覆蓋面還是比較大，試題涵蓋了《考試說明》中的全部一級主題和二級主題。

4、重點考查主干知識，充分體現學科特點

試題對主干知識進行了全面的考查，如質量守恒定律、金屬活動性順序、常見物質的性質和用途、化學變化的基本特征、金屬與礦物、微粒構成物質、基本的實驗技能、使得試題的學科特點非常突出。

5、注重考查實驗能力，增強試題探究性、開放性

注重考查實驗能力，符合化學學科特點。實驗能力既包括基本實驗技能，也包括實驗方案設計、實驗數據分析、處理等方面的能力。如第4題考查學生實驗的基本操作；12題從已知實驗操作過程考查學生實驗操作名稱和實驗選擇儀器的能力；14、15題是實驗探究題，又具有明顯的開放性。考查學生分析化學現象、分析顯性和挖掘隱形信息、綜合分析圖表能力，能較好地反映學生發散思維能力，同時也增加了試題的區分度。

二、樣本分析

隨機抽取10本試卷（共300份，缺考13份，實際287份）進行抽樣分析。

1、各題的均分、難度系數（得分率）和考查內容

由統計數據可看出，今年的化學卷客觀題除第10題外，其他題目難度都不大，充分體現學業水測試的“能讓多數學生順利畢業”的功能，主觀題11、13題，難度系數都在0.7以上，屬中等難度。12、14、15、16題，難度系數在0.6以下，特別是第15題，難度較大，具有一定的區分度，較好的體現了“學業水測試的選拔”功能。整卷難度系數為0.62.較去年（難度系數為0.57）有所下降。

2、學生答卷分析

從抽樣試卷及統計數據分析得出結論，學生答題錯誤反映出來的問題如下：

（1）化學基礎知識不扎實。這主要體現在選擇題1、4、7題，盡管題目簡單，幾乎是送分題，但學生得分率卻不高，只有0.88、0.85和0.73；

（2）化學用語表述不準確。

如第12題，寫出氧化銅和稀硫酸反應的化學方程式，寫成CuO+H2SO4=CuSO4+H2；CuO寫成CuO2；CuSO4寫成CuH2SO4；過濾的“濾”不會寫；漏斗的“漏”不會寫等，錯誤五花八門。

（3）審題不清，不按要求回答。如１１題的（１）題為有機合成材料的是。答成：鋁（ＡＩ）、鋼、外殼，把玻璃歸為有機物。11題的（3）小題，答成：用廁所清潔劑除去水垢，84消毒液，物質名稱用化學式CH3COOH寫等。如16題的（1）小題，題目要求計算銅的質量分數，不少同學卻求的是銅的質量，還有不少同學誤求銅的質量為10-3.5=6.5g。

（4）缺乏思維的嚴密性。如：14題的（3）小題，不少考生寫成了“支持”，理由卻是“H2也具有還原性”，“碳具有還原性”等。這些都忽略了題干中的“僅生成三種氧化物”這一條件。

（5）綜合運用知識解決問題的能力差。如：選擇題第10題和填空簡答題的第15題，把數學圖像和化學知識聯系起來，得分率就低。僅0.53和0.32。

（6）出現“罷考”現象，有些統計樣卷，考生只做了選擇題，后面全空。由此可見部分學生的學習態度極差和化學素養低下，可以想象教師在上課時面對全體學生的難度。

三、教學建議

通過對學生答卷情況的分析，我們對當前初中化學實施的素質教育提出以下建議，供教師參考：

1.化學教師要加強對新課標的學習研究，樹立以學生發展為本的教育理念，并在教學中落實新課標所提倡的課程理念，要建立全面的化學課程目標意識，面向全體學生，從知識技能、過程方法、情感態度價值觀三個方面綜合考慮，要進一步加強化學基礎知識和基本技能的教學，并以教材上的雙基為載體，指導學生學習化學的基本方法，培養學習的興趣和終身學習的能力，幫助學生形成科學觀點和正確的情感態度價值觀，掌握科學方法。在日常教學設計時，要關注學科前沿動態及與化學學科相關的社會熱點問題，爭取最大限度地將需要傳授的知識以學生熟悉而又感興趣的物和事等社會背景烘托而出。充分體現“從化學走向生活，從化學走向社會”這一理念，把素質教育的目標真正落實到整個教學過程中。

2.把握《課程標準》，抓好基礎知識。新課程倡導三維目標教學，但在紙筆測試的評價手段中，“知識與技能”是重中之重。“知識與技能”既是其他二維目標的載體，也是重要的落腳點。時教學一定要立足課標、立足教材、夯實基礎。對全書的100多個知識點的內涵和外延，特別是化學的重點知識和主干知識，一定要讓學生搞懂搞透，不留死角。同時在教學中要注意利用和挖掘教材，注意教材中的家庭小實驗、研究性學習、閱讀材料、各種小資料等。教學中還要注意三忌：一忌忙于趕進度，再煮“夾生飯”；二忌濫用復資料，練“題海”；三忌盲目拔高、追新，追求高難度。

3.教師的日常教學應面向全體學生，注重對學生學習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，加強化學用語的教學，努力培養化學成績較差學生的學習興趣，全面提高我縣的初中化學教學質量。

4.緊密聯系實際，關注化學與社會的關系。時教學中，要做到能從學生熟悉的生活經驗或知識背景中提取信息，尋找新的視角和切入點，創設有效地問題情境，做到有意收集和篩選素材，不斷充實教學內容；要讓學生多關注生活，注意觀察日常生活中的化學現象及化學知識在生產技術中的應用，使學生能夠將所學的化學知識與日常生活、生產中常見的有關現象聯系起來，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，領悟化學就在身邊，這不僅有利于深化理解化學概念和原理，同時會使化學教學變得生動活潑，引發學生強烈的求知欲，培養學生學習化學的興趣，而且有利于形成技能、發展能力。