廣東2018高考語文卷難不難,今年廣東高考語文難度系數(shù)解讀

一、試卷總體評價

高考語文試卷，呈現(xiàn)出新的氣象：試卷結(jié)構(gòu)新、選用材料新、思路設(shè)計新。

（一）試卷結(jié)構(gòu)新

按照修訂后的《考試大綱》的精神，今年的試卷結(jié)構(gòu)有一定的調(diào)整，內(nèi)容版塊相對集中，不再分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，而是以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，分為現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用、寫作四大版塊，版塊分布很清晰。其中，現(xiàn)代文閱讀版塊包括論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀；古詩文閱讀版塊包括文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名句名篇默寫；語言文字運用版塊包括成語運用、病句辨析、表達得體、語段補寫、邏輯推斷等內(nèi)容。寫作版塊則是一道60分的大題，今年是一道典型的任務(wù)驅(qū)動型材料作文。

試卷結(jié)構(gòu)的變化主要體現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀版塊。論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學(xué)類文本閱讀都設(shè)置為必考內(nèi)容，這看似只是一個局部調(diào)整，卻盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴展了調(diào)整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實用性、針對性、科學(xué)性與區(qū)分度。這一調(diào)整還將會迅速扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)一線因應(yīng)試而產(chǎn)生的偏差，促使語文基礎(chǔ)教育加強對學(xué)生各類文本閱讀能力的全面重視。

試卷結(jié)構(gòu)新，但是考點基本是熟悉的，沒有太大的落差，符合穩(wěn)定的心理預(yù)期，不會給考生造成太大的困擾。

（二）選用材料新

今年的試卷選用的材料厚重感與鮮活性兼具。作文材料，列舉12個“中國關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞既有現(xiàn)實關(guān)注，又有國際視野；既有宏大的國家戰(zhàn)略，又有具體的民生設(shè)計；既有中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又有當(dāng)今中國創(chuàng)新品牌。讓考生從這12個“中國關(guān)鍵詞”中，選擇其中兩到三個關(guān)鍵詞，形成有機關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)考生所認(rèn)識的中國，表達主題宏大，又貼現(xiàn)實，既能激發(fā)考生的家國情懷，又能引導(dǎo)考生對現(xiàn)實的關(guān)注。今年很多考生都說“備考抓對了材料內(nèi)容”，這其實只說對了一半，這12個中國關(guān)鍵詞的材料內(nèi)容，假如有心參加高考的同學(xué)，都會不同程度有所了解，有所掌握的，因為這些都是熱點材料內(nèi)容。但是光掌握這些材料還不行，還要將不同的材料關(guān)聯(lián)起來，這個才是今年作文的難點。考生基本上都有話可說，但是要把作文寫好，則要費一番思量。

同時，除作文以外，試卷所選用材料也很鮮活。實用類文本閱讀，選用了四則短材料組成非連續(xù)性文本閱讀，從不同角度反映中央電視臺紀(jì)錄頻道和美國國家地理頻道建設(shè)的情況，組合很靈活，又能考查出考生對材料信息的梳理與整合能力。這種非連續(xù)性文本閱讀形式在考試說明中已經(jīng)有題例，所以考生應(yīng)該不會陌生。這種文本形式，貼碎片化閱讀的實際，是今后一段時間內(nèi)實用類文本閱讀考查的主要形式，應(yīng)該引起大家的重視。

（三）思路設(shè)計新

1.全面考查語文能力。

全卷考查能力層級豐富，并建立了識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用、探究等能力層級與“必備知識”“關(guān)鍵能力”“學(xué)科素養(yǎng)”“核心價值”的有機聯(lián)系，穩(wěn)中求進，在材料選取、文化傳承、價值引領(lǐng)等方面，形成了自身的亮點。

2.以“立德樹人”引領(lǐng)建設(shè)。

試卷材料抓熱點，顧大局，幫助青年人把握歷史坐標(biāo)。論述類文本從空間與時間兩個維度闡述氣候正義，引發(fā)考生對氣候治理及其牽涉的國際國內(nèi)、代際代內(nèi)公的思考，也激發(fā)他們的法治意識、國家意識、責(zé)任意識與未來意識。文學(xué)類文本閱讀反映軍民團結(jié)、民族和諧，幫助別人就等于幫助自己。作文引導(dǎo)考生正確認(rèn)識國家，樹立文化自信、國家自信。這些內(nèi)容都是從“立德樹人”的高度，通過高考試卷引領(lǐng)中學(xué)生建設(shè)。

3.“學(xué)科素養(yǎng)”要求覆蓋全卷。

語文學(xué)科素養(yǎng)中，語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承覆蓋全卷，得到很好的體現(xiàn)。

語言建構(gòu)與運用：試題加強了語言運用方面的考查。在題型設(shè)計上，沿用成語使用、語病判別和語意連貫等題型之外，又增加了表達得體和邏輯推斷等內(nèi)容的測試，全方位地考查了考生的語言建構(gòu)與運用的能力。

思維發(fā)展與提升：作文要求從列舉的12個“中國關(guān)鍵詞”中選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機關(guān)聯(lián)。這道題，12個關(guān)鍵詞都是學(xué)生熟悉的，有人可能覺得很容易寫，其實要寫好這道題，思維要求是很高的。首先不能選單一關(guān)鍵詞進行寫作，這樣容易套作，而且相對思維能力考查單一。第二，如何選擇關(guān)鍵詞，需要有嚴(yán)密的考量，要形成“有機關(guān)聯(lián)”，考生自己又比較熟悉，有一定的思考。第三，如何形成有機關(guān)聯(lián)，這是寫好這篇文章的一個關(guān)鍵，頗費思量。第四，如何呈現(xiàn)你所認(rèn)識的中國，中國是個宏大的概念，如何突出自己認(rèn)識的中國，不是空泛的中國，也是不容易的。第五，這篇文章是對一個外國青年而寫的，如何適合這個對象，如何符合這個虛擬的寫作情景，也是一個難點。第六，如何讓對象讀懂中國，這個是最難的地方，一篇800字的文章，要讓外國青年就讀懂中國，那談何容易？這樣復(fù)合多重的寫作要求，需要較高的思維能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：試題對文學(xué)類文本的考查，傾向?qū)徝滥芰Φ目疾椤Ｐ≌f《天囂》以一個沒有謎底的“美好的謎”的結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。考生要理解這樣結(jié)尾的效果，需要有審美鑒賞的能力。

文化理解與傳承。歐陽修的《禮部貢院閱進士就試》是一首以科舉考試為內(nèi)容的詩歌，對于正在參加高考的同學(xué)來說，有著相似的情景。古詩鑒賞“下筆春蠶食葉聲”一句的妙處，考生對其中的感受也是能切身體會的�？忌鷮�國家選拔人才的體會會尤為深切，這樣的感受很好地體現(xiàn)了考生對傳統(tǒng)文化的傳承。另外，實用類文本閱讀，通過介紹美國國家地理頻道的介紹，讓考生理解外國的文化。

4.試題命制技術(shù)新

第7小題，實用類文本閱讀，采取思維導(dǎo)圖的方式來設(shè)置選項，很有新意。

試卷的不足：

（一）參考答案不直接體現(xiàn)評分細則不是一個好的改革方向。今年的試卷參考答案做得異常簡單，沒有任何評分的具體細則出現(xiàn)。這樣做的好處在哪里呢？估計是為了保密，為了減少評卷細則分歧造成的矛盾。但是，細則不明反而會更容易造成誤會，更容易產(chǎn)生矛盾。翻譯題哪個詞語是采分關(guān)鍵詞，5分的兩項選擇題具體如何給分，等等，都需要有一個明確的指引。參考答案不直接體現(xiàn)評分細則不是一個好的改革方向，希望這樣的做法不要延續(xù)下去。

（二）文學(xué)類文本閱讀沒有給出處。文學(xué)類文本閱讀文本沒注明出處，這個不夠嚴(yán)謹(jǐn)，而且也對作者不夠尊重。

（三）語言綜合運用題太簡單。今年的語言綜合運用題，特別是21小題，太簡單，有評說是“送分題”，有說是“初中生中考題”，這個不利于選拔性的考試。也對不符合大家對這塊語言試驗田的期待。前幾年的語言綜合運用題太保守，今年的題目大家希望有點新意，但是沒有，有點失望。

（四）作文題考慮城鄉(xiāng)差距不夠。高考是全國性的考試，覆蓋面廣，如何衡城鄉(xiāng)差距，確實要注意。不能說農(nóng)村學(xué)生就不能寫好這個題目，但是最起碼選擇性上是有差距的。

二、試卷的設(shè)計

1.試卷結(jié)構(gòu)。

全卷分為四大版塊：一、現(xiàn)代文閱讀；二、古代詩文閱讀；三、語言文字運用；四、寫作。共設(shè)置22道小題，其中客觀題13道,43分；非客觀題9道，107分。

第一版塊??現(xiàn)代文閱讀。

第一部分，論述類文本閱讀，閱讀材料是摘編自曹明德《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》，設(shè)計了3道題，都是單向選擇題，每題3分，共9分。分別考查對原文內(nèi)容的理解和分析、對原文論證的相關(guān)分析、對原文內(nèi)容的理解推斷。

第二部分，文學(xué)類文本閱讀，閱讀材料為原《萌芽》雜志主編、作家趙長天的小說作品《天囂》，設(shè)計了3道題，共14分。一道單項選擇題，3分，兩道主觀題分別為5分和6分。單項選擇題側(cè)重對小說作品相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)的分析鑒賞。主觀題則是考查“小說以‘渴’為中心謀篇布局，這有什么好處？”“小說以一個沒有謎底的‘美好的謎’結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？”

第三部分，實用類文本閱讀，采取非連續(xù)性文本組織閱讀材料的形式，分別選取了四則材料，有三則是文字材料，一則是統(tǒng)計圖表材料。設(shè)計了3道題，共12分。一道單項選擇題，3分；一道兩項選擇題，5分；一道主觀題，4分。分別考查對材料內(nèi)容的梳理、對材料內(nèi)容的概括與分析，對不同材料內(nèi)容的比較分析。

第二版塊??古代詩文閱讀。

第一部分，文言文閱讀，閱讀材料節(jié)選自《宋書?謝弘微傳》。設(shè)計了4道題，共19分。其中三道單項選擇題，每題3分，還有一道翻譯題，10分。三道單項選擇題分別考查斷句、古代文化常識、原文內(nèi)容的概括與分析。

第二部分，古代詩歌閱讀，閱讀材料是歐陽修的《禮部貢院閱進士就試》。設(shè)計了2道題，共11分。其中一道兩項選擇題，5分，考查對詩歌的賞析，設(shè)題點在環(huán)境、心情、感情等諸方面，主要是理順對詩歌的理解。一道主觀題，6分，考查對具體詩句的賞析。

第三部分，名篇名句默寫，設(shè)計了一道題，共5分，分為兩道小題，一道兩個空，2分，另一道三個空，3分。分別考查的是曹操的《觀滄�！泛投拍恋摹栋⒎繉m賦》。

第三版塊??語言文字運用

這個版塊共設(shè)計了5道題，共20分，其中單項選擇題三道，9分，分別考查成語運用、病句辨析、語言表達得體。兩道主觀題，共11分，分別考查語段補寫和邏輯推斷。

第四版塊??寫作

這個版塊設(shè)計了一道作文題，共60分。從材料提供的12個中國關(guān)鍵詞中選擇兩到三個關(guān)鍵詞，形成有機關(guān)聯(lián)，呈現(xiàn)“我”所認(rèn)識的中國，讓外國青年朋友讀懂中國。