語文科目詳細解讀

高考語文復備考要以《考試大綱》和《考試說明》為依據，橫向比較關注三套全國卷的共性，縱向比較把握新課標全國卷Ⅱ的趨勢，構建全面語文知能體系。立足教材，夯實基礎。熟背熟讀經典篇目，增強語感，梳理歸納具體知識，形成網絡。教師要鼓勵學生回歸課本，多看注解，在理解的基礎上記憶，在默寫時規范書寫。

“審題、立意、選材、結構、表達”，既是考場作文的評價要素，也是考場作文的操作流程。作文的審題立意方面要視野開闊，立意高遠。要緊扣主旋律，傳遞正能量，弘揚真善美，切忌彰顯“個性”，劍走偏鋒。結構和表達是評價中學作文優劣的關鍵，掌握常見的作文結構模式，能明白順暢地表達自己的觀點，能運用比喻、排比、引用等常見修辭方法，學會用仿寫的方式錘煉中心句，寫好精彩的開頭和結尾，在行文中反復扣題等，都是寫好優秀考場作文的關鍵。教師要指導學生由局部到整體，按照科學的序列進行相關的作文升格訓練，并且堅持練。

10月，教育部考試中心組織修訂、審定了2017年普通高考考試大綱。由于2017年大綱修訂幅度相對較大，為了使考生更加準確地理解和把握2017年高考考試大綱內容，我們特邀請呼和浩特市第二中學的授課教師對2017年高考各門課程的考綱進行解讀，供參考。

2017高考語文大綱解讀

2017年高考語文學科考綱修訂更注重體現語文學科的基礎性和綜合性，優化考查內容，調整選考模塊，全面考查語文能力和人文素養。突出變化如下：
1. 能力目標設計學科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。
2. 現行考試大綱規定的兩個選考模塊分別為“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，要求學生從兩道選考題中選擇一道作答。修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。
3. 適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。

如何理解這種調整呢？
基礎是學生學業的根本，綜合是考查學生掌握知識是否靈活的試金石，分析問題、解決問題的能力是學生學習的最終目的。所以，打牢基礎是學生掌握一門知識的關鍵，綜合運用是學生消化掌握相關聯系知識的橋梁，前二者落到實處，分析問題、解決問題的能力自然不在話下，突出基礎性和綜合性就成為必然。

語文科目將 “文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”由選考變為必考，其意圖就是回歸語文的人文性功能，注重對人的人文情懷和審美能力的培養。多年的選考本來是充滿人文關懷，讓考生根據個性有更多的選擇性，但是讓設計者始料未及的是學生選擇的“一邊倒”。由于實用類(指人物傳記)比較“實”，容易理解，好操作，所以教師的復輕“文”重“實”，學生干脆放棄文學類文本的復，專攻人物傳記。此次調整不但能對考生素質做更全面的考查，也將對一線教學中存在輕視文學審美教育的傾向起到糾偏作用。
分割線
以往語文試卷的長度接8000字，這次調整將增加5%左右的閱讀量。語文加大閱讀速度和閱讀量的考查，不能不說是一個好的發展方向。閱讀速度和閱讀量也是衡量語文能力的重要指標。讀書太少始終是語文教學中的一大弊病，如果高考能適當增加考閱讀速度和閱讀量，可以從一定程度上促進學生養成多讀書的慣和比較好的閱讀能力，也有助于語文教學的改進。