日，有杭州網(wǎng)友發(fā)帖稱，她女兒在余杭一所小學(xué)讀二年級。女兒說，老師把學(xué)生分三種??精英組、民組、麻將組。其中，民組又分好幾個等級，而麻將組里面都是學(xué)習(xí)不好的小朋友。（4月11日錢江晚報）

此帖一出，立該引發(fā)網(wǎng)友熱議，有

人認(rèn)為這很正常，看開就好，“公司里還分三六九等呢！”還有人認(rèn)為，老師這樣分組，便于“因材施教”……在筆者看來，學(xué)校是育人的地方，不能像開公司那樣，以追求利益為目的，這樣做不但不是因材施教，而且是典型的教育歧視，與素質(zhì)教育的要求背道而馳。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四章第二十九條明確規(guī)定：教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)?shù)葘Υ龑W(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。這位老師將后進(jìn)生組命名為“麻將組”，顯然是對學(xué)生人格尊嚴(yán)的踐踏，難道這些學(xué)生將來只會搓麻將？

何為因材施教？因材施教是根據(jù)學(xué)生的個性、特長、興趣、愛好，針對不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，目的是不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，這位老師將學(xué)生人為地分為三六九等，并且給“差生”組貫以侮辱性的稱號，怎么能談得上因材施教？

更為重要的是，這種對后進(jìn)生的歧視不利于學(xué)生人格的健全發(fā)育，甚至?xí)�毀掉一批有才華的學(xué)生，一些性格脆弱者可能因此遭受打擊，從此一蹶不振。況且誰能準(zhǔn)確預(yù)測學(xué)生的未來？有些學(xué)生可能文化課成績不好，其它方面卻不一定差，現(xiàn)在被老師分進(jìn)“麻將組”的學(xué)生，說不定將來能成為商界的領(lǐng)袖、奧運(yùn)會上的冠軍，當(dāng)他們?nèi)〉贸晒�時，回想一下老師的這一做法，是感激？還是怨恨？

可怕的是，這樣的教育歧視不僅僅存在于這位老師身上，有些教師雖然沒有像他那樣明目張膽地根據(jù)學(xué)生成績分組，許多隱性的教育歧視卻無處不在。比如，班主任、任課老師乃至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生偏愛有加，課堂上愿意提問他們，課下愿意輔導(dǎo)他們，有些學(xué)校甚至要求任課教師公開給他們“開小灶”，對于中等生和后進(jìn)生卻置之不理，任其自由發(fā)展。這樣做目的只有一個，培養(yǎng)尖子生，讓他們考取名牌大學(xué)，學(xué)校能出名，教師也臉上有光。但這樣做的代價實(shí)在太大了，以幾名尖子生的成功來換大多數(shù)學(xué)生的失敗，這難道不是整個教育的失敗？

教育是公的事業(yè)，因材施教是實(shí)現(xiàn)教育公的有效途徑之一。我并不反對學(xué)校對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行特別培養(yǎng)，但中等學(xué)生也需要進(jìn)步，差生更需要補(bǔ)差，教師只有對不同層次的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方法，促進(jìn)他們?nèi)巳税l(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育公。

水漲船高，有時候抓好了后進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)，可能會使好學(xué)生更加優(yōu)秀。江蘇洋思中學(xué)就是這樣做的，在日常教學(xué)和管理中，學(xué)校堅(jiān)持從后進(jìn)生抓起，要求教師用更多的精力，更多的關(guān)愛去幫助和輔導(dǎo)后進(jìn)生。在其它學(xué)校成績倒數(shù)的學(xué)生，來到洋思中學(xué)后，不到一學(xué)期成績就會大幅度提升。這樣做優(yōu)秀生成績非但沒有下滑，反而促使他們自我加壓，更加勤奮刻苦，從而實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高，這才是真正的因材施教。