最，河北衡水中學進駐浙江省湖市辦分校的新聞引發熱議。4月11日，杭州市召開名校長關于“衡水中學現象”研討會，研討衡水中學辦學模式是不是當下優秀學校的樣板，是不是浙江教育改革所需要的模式。（4月12日澎湃新聞）

盡管單向度地責難諸如衡水中學這樣的“超級中學”有失公允，期望這樣的“超級中學”短期內不再繼續也不現實，但筆者依然堅

持認為，“超級中學”是現行體制下的“怪胎”，是利益攸關方共同打造的龐大的應試工廠，是推動和實現教育均衡發展的堅固“堡壘”，因而，“超級中學”應該而且必須休矣。

首先，“超級中學”隊伍代表的是應試至上的教育價值取向。以衡中為代表的“超級中學”無一不是把考入名牌大學的人數作為學校的主打招牌，無一不是把高升學率作為學校立校的基石。這么多名牌大學生是如何“打造”出來的，這么高的升學率是如何“拼搏”出來的，就成為學校治校的根本，也是向外有償兜售的資本。這些“超級中學”把為高校輸送高分學生，即“篩選”功能作為基礎教育階段的首要和主要功能，而基礎教育最主要、最核心的育人功能在這里淪為附庸。

其次，“超級中學”模式犧牲的是學生自主學習生活的權利。以衡中為代表的“超級中學”無一不是把封閉管理奉為自己首要的成功經驗，通過隔絕與外部世界的聯系來達到讓學生靜下心讀書之目的，試想，學生會永遠生活在這樣封閉的環境中嗎？“超級中學”們無一不是把量化考核作為控制學生時間和的絕招，并且用到了極致。比如，衡中的學生作息時間表就具體到分鐘，而量化的細節就具體到學生撕紙和發呆等。試想，在這樣細致、嚴密的監控之下，學生還有自我和獨立人格嗎？他們除了永無疲倦地學習外，他們還能想些什么？

再次，“超級中學”現象阻礙的是國家義務教育均衡發展。以衡中為代表的“超級中學”們不僅是學校管理者多年苦心經營的應試招牌，而且也是當地政府傾力而為支持和保護的教育名牌。當地政府的“教育拉動GDP思維”決定了“超級中學”們可以罔顧國家政策和法規，憑借自身優勢四處吸納優質生源，形成“扶起一個，倒下一片”的惡性循環局面。

如何有效遏制，以至消除“超級中學”現象，筆者以為必須從以下兩方面著手：一是改革現有的高校招生體系，讓高校享有自主招生權，以高校招生的自主化來避免單一的“高考定終身”現象，以高校招生的多元化倒逼高中，乃至初中加快課改步伐，更加注重學生的全面發展和能力培養；二是嚴格規范和科學評價包括高中在內的基礎教育學校的辦學行為，確保學校必須以“育人”功能為主，協調好育人與選拔的關系，力求實現育人基礎上的選拔。